沉浸在節日的喜悅氣氛中，我們又迎來了新的學期，在忙碌中我們已經開學一周了，幼兒也慢慢地從節日中調適過來了。可是有一天早上，我卻接到一個家長打來的電話，說洲浩小朋友他今天不愿來幼兒園，問他是什么原因，孩子不肯說，所以打電話來問問原因。

　　當時接到這電話，我愣了一下，昨天洲浩小朋友在園表現正常。我冥思苦想也沒發現問題出在哪里。昨天老師沒有批評過洲浩，伙伴之間也沒發生過糾紛，他為什么無緣無故會不來幼兒園呢?我先請家長盡量問明原因，說服孩子來園。掛了電話后，我把昨天洲浩入園到放學接走，這一過程都回憶了一遍，不放過每一個細節。在與其他老師的交流中，我突然想到會不會是因為晨間鍛煉的時候，我要洲浩學跳繩，給了他精神負擔，所以才不愿來幼兒園呢?昨天晨間鍛煉的時候，許多小朋友朋在練跳繩，有幾個還跳得有模有樣的，可是，洲浩卻拿著沙包跑來跑去，既妨礙了別人跳繩，自己也險些摔跤。我把他拉過來，給了他一根繩子叫他跳繩。他不愿跳，說不會跳，而且站著不肯動。我說：“老師教你，先把繩子甩過頭頂，然后再跳過繩子，只要多練習就會跳了。”洲浩沒練幾下就去玩別的了。我又把他抓了回來，并對他說：“今天老師盯著你練跳繩，別的不許玩。”在我的強制監督下，他不情不愿地練起跳繩。也許當時的強制措施給了他心理壓力，造成了他害怕上幼兒園。想到這一原因，我及時打電話與家長溝通，講明緣由。第二天洲浩小朋友來上幼兒園了，我跟他講：“老師要你練跳繩都是為你好，學習每一樣本領都要能吃苦，有什么事都要說出來，動不動就不肯上幼兒園是不對的。”還講了許多學會跳繩后的好處。洲浩點了點頭把我的話聽進去了，并主動去練跳繩。

　　這事讓更能體會到，老師的言行舉止對幼兒造成的影響有多大。幼年播下的種子，決定成年后收獲什么樣的果。孩子的自我評價意識會在學前初期迅速發展，這時的他們更關注外部世界和他人行為。也許老師輕描淡寫的一句話、一個眼神或一種語氣，都可能形成孩子性格上無法逾越的鴻溝。老師通常只告訴孩子什么時候必須做什么，卻很少說明要這么做的原因，我們應時刻做到能為孩子的心靈提供一個安全地帶。

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