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一、當前幼兒園管理工作中體現教師主體地位方面存在的問題分析
1.未能充分貫徹執行教職工代表大會的職能。
當前幼兒園主要推行園長負責制，這就意味著園長需要對各項管理工作全面負責。中國共產黨的基層組織最大作用就是發揮監督功能，使教職工能夠更好地民主參與管理，而這一點正是彰顯教師主體地位的重要內容，與之相對應的就是教職工代表大會制度。就現階段幼兒園園長的管理職責而言，其主要工作重心是制定幼兒園教育改革與發展規劃，而現階段的幼兒園教職工代表大會的存在卻只是流于形式，教師雖然作為管理工作中的執行者，但并沒有參與并融入到幼兒園管理工作中去。這種現象的存在會對教師參與幼兒園管理工作的主動性、積極性產生影響，從而阻礙教師主體性的正常發揮。
2.教師缺乏主動參與幼兒園管理工作的意識。
由于很多教師受到傳統管理思想的影響，并將被管理者與管理者的職能明確區分開來，導致一些教師認為幼兒園管理工作應當由園長負責，所以教師就常常處于被管理者的位置。長此以往，幼兒園教師會陷于聽從指揮與安排的被動管理狀態，只是將園長安排布置的任務完成，從而喪失了幼兒園管理工作的積極性與創造性。
3.缺乏科學有效的幼兒園管理工作評價標準。
幼兒園管理工作評價的內容十分廣泛，主要包括幼兒園工作人員的評價、管理狀態的評價、教育目標評價以及發展狀況評價。目前，在幼兒園管理工作評價方面依然存在的突出問題就是對于教師的評價不夠合理科學。其主要表現為幼兒園園長并沒有在充分了解教師的能力與水平后就安排相關工作，且在工作安排時也沒有考慮到教師的能力與興趣，而是為了工作任務的需要進行安排。這就會對教師工作的積極性產生嚴重的影響，更談不上體現幼兒園管理工作中教師的主體地位。
4.過分追求科學管理而忽略了人文管理。
在傳統的幼兒園管理工作中，科學管理的思想一直占據著主導地位。幼兒園領導通過量化的評價標準與嚴格的制度對教師的日常工作狀況進行嚴格監督，這雖然能夠體現出管理的科學性與規范化，但這種過分追求科學管理的現象使得很多幼兒園教師感受不到領導的理解與關系。長期下來，就會造成教師與領導之間產生心理隔閡，從而誘發一系列人際矛盾。在這種緊張而壓抑的氛圍中，教師的工作主動性與創造性不僅會大大降低，還容易導致幼兒園的整體發展目標與教師的個體目標不同步，從而阻礙幼兒園的可持續發展。
二、加強當前幼兒園管理工作中教師主體地位體現的相關對策
1.充分發揮幼兒園教職工代表大會的積極作用，提升教師參與管理的主動性與積極性。
要想在當前幼兒園管理工作中充分體現教師的主體地位，幼兒園的管理者就應對教師給予足夠的尊重與理解。在制定幼兒園規章制度、教職工福利制度及幼兒園發展規劃之前，充分調查教師的想法或建議，從教師的利益出發，制定出既符合幼兒園可持續發展又能保障教師薪資福利的科學管理制度，從而逐步提升教師參與幼兒園管理的積極性與主動性。
2.全面構建民主平臺，提高教師主動參與管理的意識。
教師作為幼兒園管理工作的核心力量，其自身應當具備主動參與幼兒園管理的意識。而幼兒園相關領導應當構建民主的平臺，使教師獲得相應的管理權利，以減少對教師工作的束縛與制約。此外，對于教師在幼兒園管理工作中取得的優良成績，有關領導也應當給予一定的鼓勵與表彰，從而提升教師的工作熱情，真正體現出教師在幼兒園管理工作中的主體地位。
3.構建科學完善的評價標準與評價體系。
幼兒園領導要想構建完善的評價標準，應從以下兩個方面著手：首先，相關領導要意識到制定出來的評價標準應當是教師付出努力后能夠逐步達到的；其次，制定出來的評價標準應當和每一位教師的實際工作狀況相符合，所以應依據教師的能力與水平，安排不同的工作量及工作時間。此外，對于一些剛參加幼兒園管理工作的教師來說，領導還應給予相應的幫助與鼓勵，從而豐富其管理經驗，提升其工作能力。
4.營造和諧互信的幼兒園管理氛圍。
在當前幼兒園管理工作中，幼兒園領導應當充分肯定與尊重教師的日常工作。對于教師在工作中存在的問題應當站在教師的立場進行思考，充分理解教師的難處，取得教師的足夠信任，從而營造出一個和諧互信的幼兒園管理氛圍。這樣做，能讓教師真切地感受到上級領導的關懷與支持，從而大大提高工作的熱情與積極性。
三、結語
幼兒園管理工作是整個幼兒園教育事業中的一項重要內容，在此其中教師始終處于核心的地位。幼兒園相關領導只有充分尊重教師在日常管理工作中的主體地位，通過制定科學合理的教師福利薪酬制度，充分發揮職工代表大會的作用，以及積極營造和諧互信的幼兒園管理氛圍，才能促進幼兒園管理工作質量的不斷提升。
作者：韓冰 單位：河北省灤平縣第二幼兒園
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