一、民主管理對管理者和被管理者的要求
（一）要有團體意識
“團體意識”形成的基礎是向心力和凝聚力，它的重要性大到國家、社會，小到集體乃至家庭。對于一個以女性為主的幼兒園而言，“團體意識”更為可貴。俗話說：“三個女人一臺戲”，那么，三十個女人得多少臺戲呀！若想把戲唱好，不是一件容易的事，但要想唱出一臺令人叫好的戲，那難度可想而知。這就需要幼兒園里的每一個人都能有強烈的歸屬感、責任感和榮譽感。如果幼兒園都不存在了，那還有什么管理可言。
（二）要有以人為本的意識
所謂“以人為本”，就是堅持以人為本的思想，尊重、信任、服務、依靠和團結廣大教職員工，采取多種激勵措施，建立和諧的人際關系，充分調動教職員工的主動性、積極性和創造性的一種管理方法，使教師在這種氛圍中快樂幸福地工作。每一個人都有被關愛、被認可、求發展的需要。管理者是這樣，被管理者也是這樣。所以，在管理中，我經常聽取教職員工和職能部門的意見和建議，充分發揚民主，集思廣益。積極發揮教職工代表大會的作用，使全園上下形成共識，共同監督，保證制度和規定得以落到實處。此外，創設有利于制度實施的環境和條件，培育和提高師生員工遵守和執行制度的自覺意識。同時，針對出現的新問題，不斷完善和修訂制度，以制度來保障園內的各項工作事事有準則，事事有程序，事事有人管，事事有監督，事事有反饋，提高辦園效率和質量。通過各種方法關愛那些尖子人物和弱勢群體。尖子人物大多愛提意見，愛表現自己。我們就交給他們提意見和幫助別人的機會。弱勢群體大多有自卑心理，還有被重視的強烈要求。他們以非工作上的成功作為心理上的補償。基于此，我們就肯定他們的點滴進步與成績，指出他們努力的方向，并不斷地督促他們學習。
（三）要有賞識意識
俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡語一聲暑天寒”。無論大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，適宜的賞識表揚可以使人身心愉悅和滿足，自信心、自尊心、上進心得到增強。有這么一個案例：有一位著名的畫家，在講述他的成功經歷時，談到了這樣一件事，他在讀小學時并不擅長畫畫，沒有信心，也不喜歡畫畫。在一次美術課上，老師要求大家畫一幅畫，當孩子們畫完以后，老師說：“大家現在把自己的作品攤開放在桌子上，然后閉上眼睛休息一會兒，我來欣賞每個人的作品，如果我摸了一下你的頭就說明你畫得很棒”。那一次他的頭被老師輕輕摸了摸，他激動不已，從此對畫畫充滿了信心，他繪畫的天賦最終得到了淋漓盡致地發揮。后來當他成名之后才知道，那堂課上，老師其實撫摸了全班所有人的頭。通過這個案例，我們不難看出，賞識的必要性。“天生我才必有用！”對于能力稍差的教師，要用欣賞的眼光去看待他們身上的每一個值得贊賞的地方，這樣他們將會表現得更加突出，甚至會取得意想不到的成績。
（四）要有管理適應性意識
幼兒園的管理，必定是與人的素質相適應的。管理制度要根據人的變化而變化。比如，在我們園，我會根據教師的性格特征，分配具體的任務并對不同能力的教師提出不同的要求。這樣做不僅便于管理，還讓每位教師體驗到成功的快樂。
二、應有民主管理的氛圍
（一）要有信息溝通氛圍
管理者之間信息要溝通，管理者與被管理者之間信息要溝通，被管理者之間信息也要溝通。管理者要經常召開各種層面的會議，通報幼兒園的各項工作，要允許被管理者就幼兒園管理工作中的問題提出意見。俗話說得好，“大路不通小路暢”，不允許群眾在會上發言，那么小道消息就會“滿天飛”。除了正式會議外，管理者與被管理者之間的溝通也很重要。在日常的管理工作中，我特別注重與教師溝通，以此了解教師的思想動態，了解他們的需求及甘苦。這種方式讓那些在正式場合不敢說話、不愿意說話的教師得以把自己的所思所想表達出來，從而拉近了管理者與被管理者的距離。
（二）要有人際交往氛圍
由于教師工作的局限性，幼兒園往往容易形成三五個人的小圈子。管理者由于工作的接觸，極容易與骨干教師有較多的交往，而忽略了與多數教師的交流。這不利于幼兒園團隊精神的形成，也不利于信息的溝通。解決這個問題，要多開展以級組為單位的競賽活動和全園的各種娛樂活動，管理者要和群眾一起在各種活動中盡情地表現自己。
（三）要有一個發展的氛圍
無論是管理者還是被管理者，都要不斷學習，不斷發展。所謂發展氛圍就要允許冒尖，允許失敗，允許表現，鼓勵學習。幼兒園的每一個人都應有學習的機會、表現的機會。近兩年，我園借助“國培”這一平臺，先后為23位干部、教師提供外出學習的機會。
三、應有民主管理的制度
首先，要有民主管理的機構及機構會議制度，如職工代表會、家長委員會。要有民主的決策制度。每一項大的決策或由群眾討論提出，或由管理者提出，再請大家討論。這樣的決策在執行時會特別順利。如，有一次我園一位教師因路上車子壞了而遲到。針對這個問題，我們在職工代表大會進行了討論———上班路上因車子壞了而遲到（或其他事情），在職工簽到冊上是否算遲到？最終的結果由教工代表們討論決定。還要有公示制度。幼兒園的計劃、總結、措施要及時向員工公布。這樣教師對園工作心中有數，使幼兒園的工作有條不紊。管理者評價與被管理者自我評價相結合的制度。每個月我園的教師都要在《班級工作評價表》上將自己的工作做評價，園長在《班級工作評價表》上補充一些成績和希望，讓家長和全體員工都有所了解。我每次看到《班級工作評價表》，無不為教師的辛勤付出所感動。教師獨特的工作方法和創造性，是任何高明的領導者都無法全面替代的。自我管理制度。我園有10個班，分成三個年級組。我園的環境布置、幼兒園六一活動、評課等都以級組為單位，讓更多的人都有參與管理的機會。自我教育制度。幼兒園有教育教學經驗的教師負責培訓任務。大家有了這方面的經驗，將這些方法運用到孩子們身上，實行“小老師”制度，效果也很好。幼兒園的民主管理以人為本，以幼兒園發展為目標，營造一個民主的氛圍，培養全體員工的民主意識，建立完善的民主管理機構與制度，對幼兒園的人、財、物、事、時間、空間、信息進行全面的管理，在創造性地完成任務的同時，使全體員工得到成長與發展。
作者：王學儒 單位：遵化市第二幼兒園
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