摘要：

幼兒教育是基礎中的基礎。當前，我國幼兒園在社會領域的發展中存在很多問題，而這些問題間接或直接導致了教學效果的低下。為了促進幼兒在這一階段良好地發展，需結合教師、家長以及環境等方面的影響作用，促進幼兒園在社會領域中的教學活動開展。

關鍵詞：

社會領域；幼兒；環境

隨著我國的經濟發展進入全新階段，人民生活水平也得到了巨大的改善，對于教育的要求也越來越高。在科技信息技術不斷發展的沖擊下，知識的傳播速度越來越快，這就對人的適應能力提出了新的要求。幼兒園的社會領域教育是從社會認知、社會情感及社會行為技能三個方面出發的，通過一系列的教育活動，讓幼兒在這方面得到相應的發展。當前幼兒教育對社會領域中的教育實踐并沒有給予高度重視，教師在這方面也沒有花費大量的精力和時間，所收獲的效果微乎其微。

一、存在的問題

在實際的幼兒園社會領域中教育實踐存在以下幾個方面的問題。第一，摻雜的東西太多，趨向于功利化，普遍的教育模式傾向于培養學生智力，而忽視了學生德育方面的發展。在幼兒教育中，教師花費大量精力和時間去促進幼兒智力方面的發展，對于幼兒的社會行為和良好的品德培養沒有給予重視。第二，《幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒園實施社會領域教育具有指導作用，但其中涉及的內容卻不完全適用于實際教學，比如“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則”這條，要具體落實到是哪些社會行為規則，不然對于幼兒而言，光憑一句簡單的話是無法深入理解其內涵的，而在實際教學活動中顯然教師也并沒有做到這點，許多教師對這一問題認識不清，通常只是將目標照搬到某一社會領域教學活動中，因此，在活動實施過程中常常感到目標設定大而空，不具可操作性。第三，幼兒的社會領域中教育實踐所涉及的內容太過狹窄，教師沒有從幼兒的實際情況出發，如將扣紐扣、系鞋帶這一系列的生活小事放在健康領域。從現有的社會教育領域來看，各部分的分配比例不勻，社會認知部分比例較大，而社會情感和社會教育部分所涉及的內容較少。第四，教師在進行有關社會領域方面的教學時，過分強調知識的重要性，從而忽視了幼兒的情感發展，與之交流互動較少。實際教學一直以教師為主的單向灌輸為主，導致幼兒對社會認知的片面化，造成課堂效果低下。

二、應對措施

針對如何改變存在幼兒社會領域教學中的現狀，提出以下幾個方面。

（一）相關技能的培養

幼兒生活技能、自我服務能力和良好行為習慣的培養理應是幼兒園社會領域教育不可或缺的重要內容。要想培養幼兒更好的社會適應能力，就要讓幼兒具備生活自理能力，進行相關的生活技能訓練，比如穿衣服，由于幼兒在家時穿衣都是由家長代勞，久而久之就會養成好逸惡勞的習慣，因此，在幼兒園的教學活動中，教師就必須要求學生自己學會穿衣服，以相關生活技能的鍛煉來培養良好的生活習慣。

（二）注重發揮教師和環境的影響

要使幼兒從“自然人”成長為“社會人”，教師應重視環境對幼兒發展的影響。特別是在幼兒階段，教師自身的社會性發展水平直接影響幼兒的社會性發展水平。幼兒在這一階段最喜歡通過模仿來學習一些事物，因此，教師作為幼兒最直接的榜樣，在其中發揮著重要作用。教師務必要加強對這一方面的重視程度，通過閱讀書籍、參加培訓等方式提高自身能力，養成自律的習慣，讓學生學會自我控制。環境對于幼兒社會性的發展具有重要的作用。人際關系能力是社會交往中最為重要的一個環節，在這樣無聲的影響下，能夠達到環境影響人的作用，使幼兒在潛移默化中擁有社會交往的能力。

（三）發揮家長作用

幼兒的社會領域教育是一個漫長的過程，一個人的成長離不開自身、教師和家長這三個因素，所以，要想對幼兒進行良好的社會領域教育，家長就必須發揮引導作用。家長參與到幼兒的教育活動中，不僅能夠給教師和幼兒園帶來便利，同時也能發揮家長的優勢，促進幼兒更好地成長。教師應該和家長加強聯系，達成某一方面的共識，因為幼兒在幼兒園的學習時間畢竟有限，教師也不能時刻對幼兒進行監督，而家長作為陪伴幼兒最多的人，發揮其主要作用是至關重要的。幼兒在家長的帶領下去參加社會活動，從實踐中得到相關理論應用，家長和幼兒園之間也能加強溝通與交流，共同促進幼兒良好社會性品質的形成。

三、結語

幼兒的社會領域教育需要充分發揮教師、家長以及環境這三個方面的優勢，才能促進社會領域教學的高效運行，使幼兒健康、快樂的成長。

作者：杜玫玫 單位：貴州省遵義市余慶縣實驗幼兒園

參考文獻：

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