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摘要：
在幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，師幼之間的互動(dòng)對(duì)幼兒園的活動(dòng)質(zhì)量起著很重要的作用。當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼兒園教育也倍加關(guān)注，很多時(shí)候幼兒園的教育方式主要是單純的課堂教學(xué)，互動(dòng)的主要方式是教師提問，學(xué)生回答的方式，這樣互動(dòng)性很單一。
關(guān)鍵詞：
幼兒園；數(shù)學(xué)活動(dòng)；師幼互動(dòng)
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的要求，幼兒的教育發(fā)展特點(diǎn)需要教師用心了解關(guān)注，適當(dāng)?shù)卣莆蘸媒處熍c幼兒之間的互動(dòng)方式和機(jī)會(huì)，這樣可以很好的幫助幼兒得到需要的支持。數(shù)學(xué)一直都是比較抽象的科目，由于小學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知程度不高，了解的新事物不很多，所以就需要在傳統(tǒng)的互動(dòng)方式基礎(chǔ)上采取一些創(chuàng)新的方法。
１師幼互動(dòng)在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的重要性
幼兒教學(xué)指的是對(duì)３－６歲年齡段的幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程，在整個(gè)教學(xué)的過程中讓幼兒進(jìn)行各種各樣的游戲，鍛煉幼兒的基礎(chǔ)能力，而互動(dòng)作為一種教學(xué)手段，能夠明顯的改善學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)方式最適合幼兒時(shí)期的兒童。幼兒園的有效教學(xué)能夠保障幼兒的身心健康成長。此外，幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，對(duì)幼兒的發(fā)展有著至關(guān)重要的作為。數(shù)學(xué)在幼兒的理解中，是一種較為概括性、抽象性的思維，想要直接的對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的灌輸很難達(dá)到最終目的。對(duì)此，就需要教師利用一些合理的手段，利用情景、游戲等趣味性活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。從而保障幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維得到有效地提高。首先，數(shù)學(xué)活動(dòng)能豐富幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的能力。數(shù)學(xué)教育活動(dòng)對(duì)開發(fā)幼兒智力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣上有著非常重要的作用，提高幼兒的感知能力、想象能力、思維能力、創(chuàng)造能力等，幼兒時(shí)期的正是孩子身心發(fā)展，形成個(gè)人獨(dú)立性格的時(shí)期［１］。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠變航逃惋@現(xiàn)的非常重要，當(dāng)前實(shí)行幼兒教育有助于培養(yǎng)幼兒的個(gè)人性格、自主意識(shí)、社會(huì)交際能力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展以及體力發(fā)展。營造和諧的環(huán)境，讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中確保每一個(gè)幼兒都能全身心的參與其中，讓幼兒與自己的小伙伴一起大膽自主的展開活動(dòng)，對(duì)幼兒的智力與，邏輯思維發(fā)展有著非常積極的作用。
２如何提高幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效性
２．１利用互動(dòng)模式，提高師幼互動(dòng)有效性：
支持互動(dòng)模式就是幼師在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中，主動(dòng)應(yīng)對(duì)幼兒園學(xué)生需求的一種互動(dòng)模式，主要包括安慰模式、示例模式和啟發(fā)模式等模式。安慰模式是在幼兒園學(xué)生受到數(shù)學(xué)探究阻礙變得沮喪時(shí)，幼師應(yīng)該及時(shí)語言安慰，幫助他們及時(shí)調(diào)整好參與活動(dòng)的積極性。示例模式是幼師通過自己的行為來對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行行為解說，幫助幼兒園學(xué)生的理解，能更好的參與活動(dòng)［２］。啟發(fā)模式是幼兒園學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到問題，幼師應(yīng)該主動(dòng)去通過某個(gè)提引導(dǎo)互動(dòng)模式。引導(dǎo)互動(dòng)模式就是幼師在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中，通過對(duì)幼兒園學(xué)生的思維、表達(dá)和交往的觀察中，用適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)他們提問題、提建議和講解想法等。但是，幼師也要注意將主要的問題留給幼兒園學(xué)生自己來提出，再引導(dǎo)他們認(rèn)真思考，最后讓他們自己對(duì)問題做出解答。例如：幼兒園學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形分類”的時(shí)候，幼師可以先讓學(xué)生自己觀察這些圖形，然后通過用排除法來引導(dǎo)他們來排除選擇時(shí)的一些干擾因素，可以先讓他們排除圖形的大小和色彩的干擾等，再觀察圖形的特性對(duì)他們進(jìn)行分類，這樣可以提高他們的思維模式和觀察力。除此之外，這類教學(xué)方法的重點(diǎn)在于教學(xué)材料。幼師在選擇教學(xué)材料的過程中，需要選擇具備一定趣味性，能夠有效地吸引幼兒的注意力，提高幼兒積極性、主動(dòng)性的材料。
２．２利用合作模式，提高師幼互動(dòng)有效性：
由于幼兒還不具備完整的思維模式，思考能力比較弱。因此可以適當(dāng)?shù)慕o幼兒開展一些手動(dòng)游戲，通過幼兒能看見的事物，自己動(dòng)手將眼前看見的事物通過其他的形式表現(xiàn)出來，同時(shí)加強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。合作互動(dòng)模式就是幼師在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境中，以學(xué)生的角色和幼兒園學(xué)生一起參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，這樣平等的互動(dòng)交流，可以更深次的了解到幼兒園學(xué)生的需求和真實(shí)想法。這種合作的互動(dòng)模式，可以有效的引導(dǎo)幼兒園學(xué)生一起探討活動(dòng)的過程和結(jié)果。在實(shí)際的幼兒課堂當(dāng)中，教師可以利用創(chuàng)造情景的模式，引導(dǎo)出數(shù)學(xué)問題［３］。例如，在課堂當(dāng)中，教師選取幾位學(xué)生，讓這幾位學(xué)生模擬市場(chǎng)當(dāng)中的商家與買家，并利用鉛筆、橡皮擦等物品當(dāng)作“商品”并標(biāo)價(jià)。然后讓這幾位學(xué)生進(jìn)行商品的買賣，并引導(dǎo)出補(bǔ)差價(jià)的數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)方法既能夠有效地提高幼兒的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解，還能夠提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)能力的實(shí)用能力。除此之外，這時(shí)候幼師可以主動(dòng)以參與者的身份一起參與進(jìn)來，給與他們一些伙伴式的幫助，這樣很好的拉近幼師與幼兒園學(xué)生之間的距離，也會(huì)讓幼兒感覺很親切。在幼兒園教育中，教師與幼兒的互動(dòng)能夠有效地幫助幼兒提高數(shù)學(xué)思維、鍛煉數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力。互動(dòng)在我國的幼兒教育領(lǐng)域中有著不同凡響的意義，而幼兒教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，以及幼兒的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用并轉(zhuǎn)換互動(dòng)的模式與方法，利用創(chuàng)造情景等方法提高師幼互動(dòng)，最大限度的發(fā)揮教育游戲的作用，為我國教育事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
作者：高麗宏 單位：陜西省延安市寶塔區(qū)棗園裴莊幼兒園
參考文獻(xiàn)
［１］王冬蘭，郭猛，嚴(yán)燕華．弗蘭德斯互動(dòng)分析系統(tǒng)在幼兒園集體教學(xué)中的應(yīng)用［Ｊ］．學(xué)前教育研究，２０１３，１０（１２）：１２８－１３１．
［２］肖鋒．課堂語言行為互動(dòng)分析———一種新型的課堂教學(xué)研究工具［Ｊ］．遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），２０１４，２９３（２８）：３１４－３６５．
［３］梁慧琳．在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中構(gòu)建師幼互動(dòng)的有效策略［Ｊ］．科教文匯，２０１１，３８（０１）：６６－７０．
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