摘要：我國是一個多民族的國家，民族藝術(shù)是我國文化寶庫中的閃閃發(fā)光的璀璨明珠，在我國的文化歷史中占據(jù)不可替代的地位。民族民間音樂作為民族藝術(shù)的重要組成部分，在幼兒教育中起著教化幼兒、啟蒙兒童音樂知識、培養(yǎng)兒童民族文化認(rèn)同感和歸屬感的重要作用。民族民間音樂與育兒教育的互相融合成為越來越多專家學(xué)者關(guān)注的焦點。本文試從文化角度淺析如何選擇合適的音樂作品，營造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，運用多元化的教育教學(xué)手段促進(jìn)兩者的互相融合。

關(guān)鍵詞：民族民間音樂;幼兒教育;融合

藝術(shù)來源于生活而又高于生活，民族民間音樂作為眾多音樂流派之一，承載民間生活的喜怒哀樂，是我國勞動人民集體智慧的結(jié)晶，值得世代繼承和發(fā)揚。但是目前它卻正在受到西方流行音樂、通俗音樂的嚴(yán)重沖擊，發(fā)展前景令人擔(dān)憂。要繼承我國優(yōu)秀的民族民間音樂，發(fā)揮弘揚歷史文化的重要作用，參照他的啟蒙特性，我們不妨將它與幼兒教育相融合。這種相互融合的教育方式也得到了越來越多教育實踐的證實，在這個過程中我們也積累了寶貴的經(jīng)驗。

一、選擇恰當(dāng)?shù)拿褡迕耖g音樂作品

（一）具有游戲趣味的音樂作品

玩游戲時兒童的天性，也是兒童形象思維發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，我們在選擇的時候要側(cè)重于游戲性音樂作品。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》相關(guān)規(guī)定明確要求“寓教育于生活與游戲之中”。選擇游戲性的音樂作品既體現(xiàn)了綱要精神又有助于激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如《阿細(xì)跳月》中，我們把調(diào)竹竿的游戲與音樂緊密結(jié)合，這種方式受到兒童們的深切喜愛，使他們既學(xué)習(xí)到了音樂知識，培養(yǎng)了對音樂的興趣，而且收獲了快樂的童年，一舉兩得。另外在快樂音符課程中的民族民間器樂曲作品中，也包含了不少帶有故事情節(jié)的小片段樂曲，易于兒童接受和學(xué)習(xí)，如中班的《春節(jié)序曲》、和中班的《鴨子拌嘴》等。

（二）具有地域特征的音樂作品

五十六個民族五十六枝花，我國少數(shù)民族能歌善舞，各民族文化也是各表一枝，具有鮮明的地方特色。教師在選擇音樂時，就要注意結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)習(xí)俗，選擇具有代表性，耳熟能詳?shù)淖髌贰！豆废嘁А肥侨〔挠谥袊�鑼鼓�?jīng)山西鑼鼓樂的曲牌，音樂輕快、短小，在當(dāng)?shù)叵猜剺芬姟ｋm然全曲只有短短9小節(jié)的節(jié)奏，但實際上是采用了重章疊唱、長短句交錯相織的編排模式，并應(yīng)用了古曲中的“急煞、停頓”，一呼一應(yīng)，一唱一和，富有一定的音韻美和結(jié)構(gòu)美。設(shè)計獨特，符合幼兒的年齡特點，非常便于幼兒教師的日常教學(xué)，有助于幼兒的記憶和學(xué)習(xí)。從這個活動中，幼兒也能夠感受到濃濃的民族鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)音，引起他們對家鄉(xiāng)和生活的熱愛之情。但是需要我們注意的是選擇的民族民間音樂作品必須重新進(jìn)行處理，比如配上合適的演奏樂器，只選擇合適的內(nèi)容剪輯合成。許多民族民間音樂曲子偏長，情感或是激烈澎湃，或是韻味悠長，復(fù)雜多變，僅適合成年人的欣賞品味。這些作品要應(yīng)用于幼兒教學(xué)的話，就需要進(jìn)行篩選和處理。如《阿細(xì)跳月》原有的音樂就比較復(fù)雜難懂，超出了幼兒的理解范疇，把他重新進(jìn)行剪輯制作成短小的曲子，讓強(qiáng)弱對比更加突出一些，更加符合幼兒的特點，也有利于教師的組織教學(xué)。當(dāng)然，這樣專業(yè)精細(xì)化的工作可能普通的音樂教師難以獨自完成，需要有專業(yè)音樂人與機(jī)構(gòu)的支持和引導(dǎo)，這也是音樂課程選擇作品的難點之一。

二、營造活潑歡快的音樂學(xué)習(xí)氛圍

幼兒教育中除了要注意選擇恰當(dāng)?shù)拿褡迕耖g音樂作品，還要注意采用合適的教育教學(xué)方法。高更說，藝術(shù)是什么，藝術(shù)就是情感。音樂是一種情感的藝術(shù)，音樂的語言表達(dá)更高境界是情。在教育教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，有助于兒童快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍，成為活動的主體。《綱要》也指出：“環(huán)境是重要的教育資源”。這就要求我們在日常教學(xué)中，注意營造活潑，歡快的教學(xué)氣氛，幫助學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)音樂。

（一）營造與民族民間音樂相適

應(yīng)的氛圍和富有民間活動氣息的場景例如：在《阿細(xì)跳月》學(xué)習(xí)過程中，教師為了提高幼兒對這則民間音樂的理解能力，讓他們欣賞歡樂氣氛和美好情景，體驗優(yōu)秀的中華民族文化，在學(xué)校里準(zhǔn)備了民族服飾、竹竿舞課件以及視頻，創(chuàng)設(shè)出一種游戲和舞蹈的場景，使幼兒身臨其境。

（二）創(chuàng)設(shè)與民族民間音樂相適應(yīng)的整體教育環(huán)境

生活中處處彌漫著音樂的氣息，民族民間音樂教學(xué)不能僅僅指望本學(xué)科的課堂教育，應(yīng)該把民族民間音樂教育滲透到學(xué)校的方方面面。《綱要》把培養(yǎng)幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動作為藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)之一”，要求支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動。因此，在幼兒學(xué)習(xí)民族民間音樂中，要創(chuàng)設(shè)整體教育環(huán)境，在各個教育活動中融合民族民間音樂教學(xué)，并讓幼兒自由地以自己喜歡的方式表達(dá)出來。在此之前，幼兒教師的知識準(zhǔn)備工作就是在綜合實踐活動課中讓幼兒欣賞各種民族音樂舞蹈等。

三、采用生動有趣的多元化教學(xué)手段

（一）視覺參與的圖畫與圖譜教學(xué)

圖譜是音樂教學(xué)活動中常運用的輔助教學(xué)工具，是種視覺符號也是一種材料。圖譜可以把音樂材料簡單化、形象化、直觀化。以圖譜為主要教學(xué)方式吸引幼兒主動投入到音樂活動中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒深入其中親身體驗音樂，感受音樂活動中的樂趣。教學(xué)過程中，選擇了貼近幼兒生活題材的民族民間音樂，還要有效運用圖譜把抽象、晦澀、難懂的音樂具體化、形象化，更好的幫助幼兒快速、形象地掌握音樂的旋律、節(jié)奏、特征、曲式結(jié)構(gòu)特點，加深學(xué)生對音樂的李杰，提高幼兒的音樂素養(yǎng)。這就對教師的專業(yè)素養(yǎng)出處了更高的要求。學(xué)校平常要注重提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂幼教善于捕捉幼兒在活動中的表現(xiàn)細(xì)節(jié)的能力，善于發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)出的信號，能夠走進(jìn)幼兒的內(nèi)心并與之交流，尋找幼兒的情感需要。如在《阿細(xì)跳月》的樂曲中，節(jié)奏圖譜以跳躍這種生動的形式呈現(xiàn)出來，直觀、形象地再現(xiàn)了樂曲內(nèi)容，幼兒只看著圖譜就能說出或跳出相應(yīng)的節(jié)奏，使復(fù)雜的節(jié)拍節(jié)奏簡單化，使較復(fù)雜音樂的記憶過程變得直觀，形象，易學(xué)。

（二）動作參與的體態(tài)律動等游戲教學(xué)

著名音樂學(xué)家達(dá)爾克羅斯認(rèn)為：音樂是時間的藝術(shù)，音樂本身又是以聽覺經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，音樂教育應(yīng)完全立足于聽。所以，他的體態(tài)律動著重訓(xùn)練學(xué)生時刻敏銳地、有效地利用聽覺，用身體各部分作為表達(dá)音樂的樂器，把所聽到的音樂的各種因素（包括速度、節(jié)奏、力度、樂句、情緒等）及其內(nèi)心感受，用各種動作表現(xiàn)出來。而這些表達(dá)音樂的所有動作，都是幼兒教師通過日積月累，精心設(shè)計出來的游戲似的教學(xué)形式。這里需要說明的是達(dá)爾克羅斯這種用身體表達(dá)音樂的想法，和我們傳統(tǒng)概念中的舞蹈動作并不一樣。它并不需要有流暢、優(yōu)美、瀟灑的形體姿態(tài)，而要求幼兒學(xué)生的動作要絕對自然放松，四肢協(xié)調(diào)并對自己充滿信心。在教學(xué)過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況，就要及時變換講解方式或更換內(nèi)容，讓學(xué)生處于新鮮狀態(tài)，而非固執(zhí)的進(jìn)行下去，這有利于提高學(xué)生的自我表現(xiàn)及創(chuàng)作的能力。體態(tài)律動與游戲是幼兒最喜愛的活動之一，將之作為一種教學(xué)方式運用于民族民間音樂活動中不失為一種明智的選擇。在《阿細(xì)跳月》活動中，節(jié)奏節(jié)拍與樂句的比較復(fù)雜，幼兒很難理解并學(xué)習(xí)。此時音樂教師可以采用幼兒分組律動與游戲的辦法來幫助幼兒理解樂曲的樂句，以及感受樂曲的節(jié)拍與節(jié)奏，相信將會收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

民族民間音樂作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是歷史文化的寶貴財富。與幼兒教育的互相融合既保護(hù)了我們的文化遺產(chǎn)，又培養(yǎng)了幼兒的音樂知識，審美意識，為幼兒的情感教育打下了良好的基礎(chǔ)。選擇適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律、具有鮮明的民族地域色彩的音樂題材，營造歡快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，采用一系列多元化的教育教學(xué)手段促進(jìn)兩者的融合發(fā)展，我們義不容辭。相信在教師們的共同努力下，幼兒教育將會呈現(xiàn)出全新的面貌，更上一層樓。

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作者:陳曉蕓 單位:廣東省湛江幼兒師范專科學(xué)校

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