摘要：
舞蹈表演及編創能力是幼兒教師的必備能力，學前教育專業作為培養幼兒教育人才的主要專業，其舞蹈課程的設置與教學的科學性十分重要。師范類學前教育專業舞蹈教學應以培養為目標，從實用性出發，在課程內容、手段和方法上大膽改革。另外，舞蹈教學要深入淺出，循序漸進，課程內容要生動豐富，在提高學生理解能力的同時，調動學生的學習積極性，使他們充分發揮自己的創造能力，實現從“連續學習”向“創新學習”的轉變。
關鍵詞：
師范類；學前教育；舞蹈教學；幼兒舞蹈
幼兒教師作為幼兒園教育的主體，承擔著教育和培養幼兒的重任。在學前教育專業的課程設置中，舞蹈專業課是一門專門培養學生舞蹈表演及編排能力的科目。然而，就舞蹈教育的現狀而言，學前教育專業舞蹈教學是一種連續的教學模式，主要運用傳統的教學經驗、手段和原則解決教學中存在的種種問題，導致學前教育專業中的舞蹈教學缺乏對過去教學中存在的問題的總結，發展很慢。因此，學前教育應抓住機遇，從“連續學習觀”切換到“創新學習”的高等教育所需的概念，確定當前學前教育專業舞蹈教學的培養目標，注重實用性。本文筆者將根據自己的舞蹈教學實踐，分享自己的感受和經驗。
一、建立“兩個重點”舞蹈專業訓練的教學模塊
學前教育專業舞蹈課不應僅僅局限在教授學生幾個簡單的舞蹈或者傳授幾個基本的技巧，而應把重點放在鍛煉學生編創舞蹈游戲、節目、活動等的能力上。為了實現這一目標，在綜合考慮學生的基本素質和舞蹈課程結構和內容的情況下，運用科學的教學方法，使學生在充實的課堂上掌握多種形式和風格的幼兒舞蹈，學會不同典型材料的獲得方法，以及提升自身的指導設計和創造能力。根據這一設想，我們可以設計一套切實可行的學前教育專業舞蹈學習的“兩個重點”。在任何舞蹈的學習過程中，基礎訓練都是必不可少的。基礎素質訓練可以達到舒展學生身體的效果，使后續舞蹈教學更加輕松，也是學生舞姿更加自然流暢。在基礎訓練中應堅持先簡單后難、由淺入深的訓練原則，減少技能訓練的控制能力和跳躍，旋轉、翻轉的傳統訓練。借用現代舞蹈作為頭、頸、腰、臂、腿等部位的訓練手段，以手腕和手掌為切入點，并結合短動作順序組合練習，從單一身體部位的運動到身體全面的鍛煉，通過這一系列措施使學生提高身體協調性，拉伸身體韌帶。學前教育專業的學生將來要承擔教育和培養幼兒的責任，因此具備相當的幼兒舞蹈的知識和能力是必要的。與舞蹈院校的專業訓練相比，學前教育專業舞蹈課具有較強的針對性。因此，在舞蹈教學中要特別重視對幼兒舞蹈知識的傳授以及學生的掌握情況。例如：我們可以利用課前活動來鍛煉學生交替學習幼兒舞蹈和民族民間舞蹈。在平時的課程中注重對學生幼兒舞蹈教學能力的培養。幼兒舞蹈知識和幼兒舞蹈教學能力對于幼兒工作者來說就如同老師手中的課本和粉筆，只具備知識而不會教學的幼兒工作者就是失去了粉筆的老師，空有滿腹才華卻不會分享，將嚴重影響到對幼兒的教育。舞蹈教學能力的培養是學前教育專業舞蹈教學模塊的重要內容，其中設計，組織和指導幼兒園舞蹈等活動的能力培養是重中之重。在日常教學過程中：我們應該注重對學生創新意識的培養，引導學生以不同年齡段為前提編創小舞蹈，指導學生按照兒童舞蹈教育活動的特定規則制定舞蹈活動，讓學生在實踐中創造性地運用所學的舞蹈理論知識，同時通過舞蹈活動的組織積累經驗，總結方法。在舞蹈教學中，應將幼兒舞蹈活動的基本要求，以及組織活動的形式和方法貫穿于課堂始終，是學生熟記于心，用正確理論去指導實踐，從而從“技能發展”到“智力發展”，真正實現學前教育專業舞蹈教學的轉變。
二、巧妙運用多種教學手段
學前教育專業的學生并非專業的舞蹈特長生，舞蹈于他們而言更多的是將來工作中對幼兒的培養和教育的手段。因此，教師在日常的教學中應通過巧妙運用教學手段規避學生舞蹈技巧差，舞蹈知識不全面的不足，利用學前教育學生較強的學習能力多組織富有創造性的舞蹈教學活動。任何的教學活動都離不開最基本的理論知識，舞蹈課雖是一門動態性很強，看似脫離了書本的課程，但其作為一種幾千年來人類文明的精華，還是具有豐富內涵和原理的。舞蹈課最大的特點就是理論和實踐結合得十分直觀。對于大多數學前教育專業的學生來說，舞蹈課是第一次接觸。傳統舞蹈教學主要集中在模擬教學，任何在師范類學前教育專業的學生，他們的能力在學習、理解和成像方面是好的，但他們的模擬能力就稍稍孫色了些。因此，在教學中，教師首先要讓學生理解動作的內涵，并耐心講解動作過程中應注意的要素，通過規范的動作示范使學生掌握舞蹈動作的每個細節，最后留出使學生自己實踐體驗動作要點的時間，使其充分掌握。準確的教學和適當的教學內容。舞蹈是人體藝術，是幫助人們表達情感的方式。通過對學生舞蹈能力的培養，相信他們從中獲得的不僅僅是淺顯的幾個肢體動作或是冷冰冰的舞蹈理論，更多的是他們學會了如何運用自己的身體表達自己的感情，這同時也是我們作為舞蹈老師所想要達到的效果。在舞蹈中沒有多與少，沒有快與慢，沒有好和壞，因此，那些在舞蹈教學中盲目追求成果的教學做法是不可取的。堅持穩中求進，才會使學生收獲最大，舞蹈教學才會充實成功。
三、幼兒教育人才的綜合能力培養
學前教育專業學生的舞蹈知識和技能在將來的工作中都將被運用到幼兒舞蹈教育上去。因此，單一的舞蹈能力培養并不能滿足將來工作的需要，幼兒工作者還需具備更加全面的能力。當學生有了一定的舞蹈技巧，針對大學生的特點，在學習、思維和思維能力，教師應指導學生在已有的知識和技能的基礎上，創造性的訓練，如幼兒的節奏創作。當前社會最需要的時創新型人才，幼兒教育工作者作為培養下一代幼苗的主力軍，創新能力的培養尤為重要。
[參考文獻]
[1]劉蕓.學前教育專業舞蹈教學的幾個問題[J].藝術研究,2011,04:144-145.
[2]周炳元.高職學前教育專業舞蹈教學研究[D].東北師范大學,2011.
作者:李玉琴 單位:晉中師范高等�？茖W校
【師范類學前教育專業舞蹈教學模式探討】相關文章：
• 中職學前教育數學課程與信息技術的整合
• 學前教育專業鋼琴教學問題與解決方法
• 中等職業學校學前教育聲樂課程改革
• 學前教育專業實訓室建設效果
• 學前教育對幼兒個性發展的影響
• 學前教育音樂教學方法的研究
• 高校學前教育專業學生職業認同感的培養
• 學前教育專業學生實踐動手能力提高策略
• 高職學前教育研究(3篇)
• 奧爾夫音樂教學在學前教育中的實踐
• 學前教育下如何培養幼兒語言思維能力
• 學前教育專業學生體育素養研究
