一、分析社區(qū)學(xué)前教育資源整合與優(yōu)化的現(xiàn)狀
社區(qū)在一定意義下，是在相關(guān)地域進(jìn)行科學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)文化活動(dòng)的場(chǎng)所，會(huì)由這些要素形成相應(yīng)的社會(huì)關(guān)系和生產(chǎn)關(guān)系。在城市的層次劃分上，主要為市、區(qū)，之后是街道和居委會(huì)。一般情況下，社區(qū)的活動(dòng)都會(huì)在居委會(huì)或者街道開(kāi)展�，F(xiàn)階段的社區(qū)建設(shè)中，主要是由政府和黨委對(duì)其領(lǐng)導(dǎo)，將分級(jí)的負(fù)責(zé)制有效開(kāi)展，自治的功能較為突出。教育的行政部門(mén)是分管社區(qū)教育的，同時(shí)會(huì)細(xì)致的擬定出相應(yīng)的工作方案和意見(jiàn)，從而構(gòu)建出不同的制度，讓社區(qū)中所進(jìn)行的學(xué)前教育可以加強(qiáng)其管理和統(tǒng)籌成效，能夠有效地保障學(xué)前教育資源中的整合和優(yōu)化機(jī)制。
二、社區(qū)學(xué)前教育資源整合與優(yōu)化的探索
1.將社區(qū)學(xué)前教育指導(dǎo)中心作為主體
社區(qū)中包含學(xué)前教育指導(dǎo)中心，此部門(mén)在一定程度上是社區(qū)學(xué)前教育的主要構(gòu)架，能夠加強(qiáng)其整合與優(yōu)化程度，會(huì)讓社區(qū)教育體現(xiàn)一定的作用。在社區(qū)中進(jìn)行學(xué)前教育的過(guò)程中，具體會(huì)依賴當(dāng)?shù)氐囊恍⿲W(xué)校，社區(qū)應(yīng)用具備的教育實(shí)體相應(yīng)缺乏，缺失專業(yè)的教育工作者，也就是社區(qū)學(xué)校教育工作者相對(duì)緊缺，一般會(huì)在沒(méi)有實(shí)體依托的情況下進(jìn)行社區(qū)的學(xué)前教育活動(dòng)，導(dǎo)致了社區(qū)的教育盲目性較大，沒(méi)有完善的規(guī)劃，也不能夠系統(tǒng)的開(kāi)展教育模式，不能夠讓學(xué)前兒童以及家長(zhǎng)需求得到滿足。然而對(duì)教育實(shí)體的組建，能夠在整合教育資源當(dāng)中克服這一系列消極的因素。因此，對(duì)于社區(qū)的教育實(shí)體一定要有所規(guī)劃組建，在社區(qū)當(dāng)中，將學(xué)前兒童發(fā)展中心或者學(xué)前教育中心充分成立，在此主體中需要將適合兒童的視聽(tīng)圖書(shū)館、游戲場(chǎng)、兒童博物館、早期的教育中心、家長(zhǎng)的俱樂(lè)部以及兒童玩具的相關(guān)圖書(shū)館等場(chǎng)所相應(yīng)創(chuàng)建。需要關(guān)注的問(wèn)題，就是要利用教育實(shí)體，將社區(qū)中的學(xué)前教育推動(dòng)者、組織者以及指導(dǎo)者等角色真正承擔(dān)起來(lái)，將管理職能方面有效履行，將一定意義下的宏觀指導(dǎo)作用充分的發(fā)揮出來(lái)，也就是要發(fā)揮監(jiān)督、協(xié)調(diào)以及組織作用，讓非正式、正式、非正規(guī)、正規(guī)的學(xué)前教育能夠結(jié)合為一個(gè)統(tǒng)一整體。
2.將幼兒園作為主體
（1）教育評(píng)價(jià)的整合與優(yōu)化
幼兒園作為協(xié)調(diào)者，可以有效結(jié)合社區(qū)評(píng)價(jià)和幼兒園評(píng)價(jià)。因?yàn)橛變簣@有必要采納社區(qū)的具體評(píng)價(jià)，才能夠理解自身的教育模式可否得到社區(qū)的認(rèn)可，家長(zhǎng)以及社區(qū)的教育管理者直接成為主要評(píng)價(jià)方，評(píng)價(jià)的階段互相合作與支持的過(guò)程。所以，幼兒園一定要主動(dòng)對(duì)社區(qū)人員邀請(qǐng)其參與評(píng)價(jià)。
（2）教育手段的整合與優(yōu)化
幼兒園作為實(shí)施者可以把社區(qū)資源，設(shè)置為主要的教育途徑和手段，將資源中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值努力挖掘，將不同的教育手段中所體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)有所結(jié)合，讓教育目標(biāo)服務(wù)可以有所實(shí)現(xiàn)。一方面，幼兒園需要對(duì)教育設(shè)施嚴(yán)格關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)前兒童以及相應(yīng)家長(zhǎng)可以積極的參與到社區(qū)活動(dòng)當(dāng)中。另一方面，還需要對(duì)教育設(shè)施有效的利用，此外還需要對(duì)組織管理資源以及物質(zhì)環(huán)境資源合理利用，從而將資源共享能夠凸顯。教育手段可以得到極大程度上的豐富，就能夠?qū)⒔逃緩匠浞謹(jǐn)U展。讓幼兒能夠主動(dòng)的表現(xiàn)自我、互相交流，同時(shí)還能夠加強(qiáng)觸摸、聞、聽(tīng)、看等多種能力，將高端的教育活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)建立健全。
（3）教育目標(biāo)的整合與優(yōu)化
幼兒園作為領(lǐng)導(dǎo)者，可以將社區(qū)學(xué)前教育以及教育目標(biāo)相互融合，由于都是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行全面教育，都是對(duì)家庭予以滿足。所以，進(jìn)行教育的過(guò)程中需要和社區(qū)教育有所結(jié)合，將家長(zhǎng)的需求有所體現(xiàn)，將社區(qū)文化有所突出，讓幼兒可以充分提升社區(qū)認(rèn)知度，同時(shí)還需要與家長(zhǎng)共同教育幼兒。
（4）教育內(nèi)容的整合與優(yōu)化
幼兒園作為組織者可以對(duì)社區(qū)中的資源有效利用，將教育內(nèi)容有所充實(shí)，在較多的教育資源當(dāng)中，選擇和幼兒相符的元素，再與學(xué)前教育內(nèi)容有所合并，將其設(shè)定為主題，從而將學(xué)習(xí)共同體有效構(gòu)成，一方面，讓幼兒在能夠?qū)⒔逃R(shí)有效獲��；另一方面，還能夠?qū)⒎椒ㄖR(shí)有效獲取，也就是將生活知識(shí)和科學(xué)知識(shí)兩種要素共同擁有。
三、總結(jié)
社區(qū)中所進(jìn)行的學(xué)前教育是公共型的社會(huì)事業(yè)，擁有的公益性較強(qiáng)。在一定程度上，會(huì)受到個(gè)人、企業(yè)、團(tuán)體、社會(huì)等多方面重視，對(duì)于社會(huì)、家庭、兒童都有著較大層面的意義。因此，需要對(duì)社區(qū)的學(xué)前教育積極地倡導(dǎo)，同時(shí)要進(jìn)行各個(gè)層面的改進(jìn)措施，力求我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展走可持續(xù)模式。
作者：徐文 單位：西安思源學(xué)院人文學(xué)院
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