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摘要：早期閱讀已被越來(lái)越多的人所提倡和重視，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫技能。”通過(guò)正確認(rèn)識(shí)早期閱讀——閱讀內(nèi)容活起來(lái);在“玩”中閱讀、在閱讀中“玩”——閱讀形式活起來(lái)讓閱讀走出書(shū)本、走進(jìn)生活(自然)——閱讀范圍活起來(lái);讓兒童在愉快而具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)中積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，成為成功的自主閱讀者
“媽媽，你在哪兒?”“我在黑色奧迪車的后面。”“哦，我來(lái)了。”一個(gè)不到三歲的小男孩開(kāi)開(kāi)心心在一輛輛小轎車前穿梭，仔細(xì)的辨認(rèn)著每一輛車的標(biāo)志，終于在一輛黑色的奧迪車后找到了他的媽媽;又開(kāi)心去和媽媽玩躲貓貓的游戲。也許，你會(huì)覺(jué)得這只是一個(gè)孩子玩貓貓的游戲，是的，這是一個(gè)游戲，其實(shí)它還是一個(gè)有趣的閱讀呢!近年來(lái)，早期閱讀已被越來(lái)越多的人所提倡和重視，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫技能。”隨著對(duì)早期閱讀的重視，也出現(xiàn)了一些無(wú)視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，盲目進(jìn)行所謂早期閱讀的誤區(qū)。其主要表現(xiàn)：一是小學(xué)化、成人化傾向比較嚴(yán)重;二是“揠苗助長(zhǎng)”，追求立竿見(jiàn)影的效果;三是只重視教學(xué)，輕視游戲的價(jià)值，忽視閱讀與生活聯(lián)系;千方百計(jì)地強(qiáng)迫孩子去識(shí)字、用正式的課程去教自己的孩子，增加學(xué)習(xí)科目。實(shí)際上，這種過(guò)早地對(duì)孩子灌輸知識(shí)、大量地增加智力刺激的做法，對(duì)孩子正常、健康、全面的發(fā)展沒(méi)有多少好處，甚至相反，有害而無(wú)益。使孩子對(duì)閱讀失去興趣，甚至害怕閱讀。正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。只有讓閱讀活起來(lái)，讓閱讀變的快樂(lè)、有趣，才能讓孩子成為閱讀的主人，成為自主閱讀者。
一、 正確認(rèn)識(shí)早期閱讀——閱讀內(nèi)容活起來(lái)
……
二、 在“玩”中閱讀、在閱讀中“玩”——閱讀形式活起來(lái)
……
三、 讓閱讀走出書(shū)本、走進(jìn)生活(自然)——閱讀范圍活起來(lái)
……
總之，兒童閱讀教育的重點(diǎn)不是讀、寫多少字和詞，而是營(yíng)造多元的閱讀環(huán)境，讓閱讀“活起來(lái)”，幫助兒童在人生的最初階段學(xué)會(huì)閱讀，掌握自主閱讀的基本技能，讓兒童在愉快而具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)中積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，成為成功的自主閱讀者.
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