摘要：早期閱讀已被越來越多的人所提倡和重視，《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”通過正確認識早期閱讀——閱讀內容活起來;在“玩”中閱讀、在閱讀中“玩”——閱讀形式活起來讓閱讀走出書本、走進生活(自然)——閱讀范圍活起來;讓兒童在愉快而具有創意的學習中積累豐富的閱讀經驗，成為成功的自主閱讀者

　　“媽媽，你在哪兒?”“我在黑色奧迪車的后面。”“哦，我來了。”一個不到三歲的小男孩開開心心在一輛輛小轎車前穿梭，仔細的辨認著每一輛車的標志，終于在一輛黑色的奧迪車后找到了他的媽媽;又開心去和媽媽玩躲貓貓的游戲。也許，你會覺得這只是一個孩子玩貓貓的游戲，是的，這是一個游戲，其實它還是一個有趣的閱讀呢!近年來，早期閱讀已被越來越多的人所提倡和重視，《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”隨著對早期閱讀的重視，也出現了一些無視幼兒身心發展特點和幼兒教育規律，盲目進行所謂早期閱讀的誤區。其主要表現：一是小學化、成人化傾向比較嚴重;二是“揠苗助長”，追求立竿見影的效果;三是只重視教學，輕視游戲的價值，忽視閱讀與生活聯系;千方百計地強迫孩子去識字、用正式的課程去教自己的孩子，增加學習科目。實際上，這種過早地對孩子灌輸知識、大量地增加智力刺激的做法，對孩子正常、健康、全面的發展沒有多少好處，甚至相反，有害而無益。使孩子對閱讀失去興趣，甚至害怕閱讀。正確的做法必須符合兒童身心發展特點和幼兒教育規律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。只有讓閱讀活起來，讓閱讀變的快樂、有趣，才能讓孩子成為閱讀的主人，成為自主閱讀者。

　　一、 正確認識早期閱讀——閱讀內容活起來

　　……

　　二、 在“玩”中閱讀、在閱讀中“玩”——閱讀形式活起來

　　……

　　三、 讓閱讀走出書本、走進生活(自然)——閱讀范圍活起來

　　……

　　總之，兒童閱讀教育的重點不是讀、寫多少字和詞，而是營造多元的閱讀環境，讓閱讀“活起來”，幫助兒童在人生的最初階段學會閱讀，掌握自主閱讀的基本技能，讓兒童在愉快而具有創意的學習中積累豐富的閱讀經驗，成為成功的自主閱讀者.

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