將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓課堂生活化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活和時(shí)代的氣息，在幼兒的日常生活中，解決簡單的問題，并在生活中享受數(shù)學(xué)的樂趣，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)探索目標(biāo)整合滲透
數(shù)學(xué)學(xué)科有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，它是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，以往的經(jīng)驗(yàn)必須要通過系統(tǒng)的教育，才能建立起相應(yīng)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。在不斷探索過程中，進(jìn)行整合滲透，讓活動主題與《綱要》培養(yǎng)目標(biāo)一致，主題活動目標(biāo)在落實(shí)過程中，應(yīng)是多領(lǐng)域的、有機(jī)的、整體的層層推進(jìn)，體現(xiàn)一個(gè)整合---分解---整合。
例如主題活動“我家和我家附近的”中，我們有這樣的大目標(biāo)“引導(dǎo)幼兒通過實(shí)地探索，大目標(biāo)確定以后，我們從幼兒興趣傾向和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，關(guān)注孩子，感受一些變化，尋找大目標(biāo)的切入口。我們預(yù)設(shè)的小目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)，孩子們的生成的小主題不斷涌現(xiàn)的過程中，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主要通過四個(gè)階段，即實(shí)物操作——語言表達(dá)——圖像把握——符號把握，從而建立數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。孩子們積累了許多有關(guān)事物變化的經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)是零碎的，大多是個(gè)別、小組活動中積累起來的，活動后，我們通過“我家我家附近的”進(jìn)行整合。
二、善于觀察，從身邊取材，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)
引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)產(chǎn)生探索的欲望，數(shù)學(xué)探索活動更多的應(yīng)該是來自幼兒生活中的，利用日常生活中的一切教育機(jī)會：
(一)在幼兒入園后，請一名幼兒點(diǎn)數(shù)幼兒人數(shù)。教師有針對的讓每個(gè)幼兒都能輪流到，既讓幼兒練習(xí)了點(diǎn)數(shù)對應(yīng)比較又使教師了解了幼兒對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，便于有針對性的指導(dǎo)。
(二)為幼兒編上學(xué)號，并在作品袋的插牌位置寫上幼兒的學(xué)號，這樣幼兒在入園后將牌插在有自己學(xué)號的作品袋中，當(dāng)幼兒都認(rèn)識了自己的學(xué)號后，在活動中對數(shù)字變產(chǎn)生了興趣而且輕松的認(rèn)識了數(shù)字。
(三)幼兒午睡脫衣服時(shí)，總是邊說話邊脫衣服，那如何讓幼兒能快速脫衣服了?我想了一個(gè)事半功倍的方法：小朋友脫衣服比賽，第一名就拍老師肩膀一下，第二名拍老師兩下，并說：“我是第二名”。第三名、第四名依次進(jìn)行。小朋友興趣可高了。這樣使幼兒在玩中練習(xí)了點(diǎn)數(shù)、序數(shù)并增加了師生之情。這樣為幼兒提供運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中問題的機(jī)會。
大自然是個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界。在小樹林里，一棵松樹，兩棵柏樹，有規(guī)律地排列著，小朋友很快發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。數(shù)學(xué)是用來解決問題的、用來溝通的，更是用來聯(lián)結(jié)生活中的各種相關(guān)事物的。如：到生活中去找數(shù)字，從摩托車牌照上、紅綠燈、電話機(jī)上。如當(dāng)我們?nèi)ベI東西時(shí)，告訴售貨員“我要買一個(gè)面包”一個(gè)面包三元，每名幼兒帶一元錢不夠，怎么辦呢?孩子們想到三個(gè)人合起來買，無形中我們已經(jīng)有數(shù)學(xué)的語言達(dá)到了溝通，數(shù)學(xué)就是這樣自然地存在于我們的生活中。
三、形成安全的探究氛圍，和孩子一起享受數(shù)學(xué)的樂趣
探究活動中為幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會參與嘗試、支持，鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見。
(一)允許幼兒出錯(cuò)
重于探索實(shí)踐，可以看出，幼兒的錯(cuò)誤代表著幼兒當(dāng)前的認(rèn)知水平，在幼兒出錯(cuò)時(shí)，教師不要得到正確的答案而追問幼兒。例如活動“哪一瓶比較多”活動之前，幼兒受容器大小等外部因素干擾，教師與幼兒一起做實(shí)驗(yàn)，用相同的杯子作比較，逐步讓幼兒建立等量觀念。于是，我們生成活動讓幼兒自己去嘗試、去發(fā)現(xiàn)。不論是復(fù)雜的，還是簡單的,不論構(gòu)思獨(dú)特的，還是帶有模仿性的，只要幼兒融入了自己的智慧與創(chuàng)造，都能得到老師的贊賞。
(二)支持鼓勵幼兒大膽提出問題
在一日生活中，幼兒產(chǎn)生很多疑問，如：“為什么紅綠燈的數(shù)字是倒過來數(shù)的?”所有這些問題，都是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)中的數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，我們到小渠邊、小路口采集蒲公英，數(shù)鴨子，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，興趣是最好的老師。
(三)接納孩子不同的意見、探究和發(fā)現(xiàn)
有一次小朋友對電話機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，只要有空就去娃娃家玩，撥號發(fā)出聲音，玩了幾天后，一位小朋友在用防真蔬菜茄子打電話，一個(gè)制作電話機(jī)的活動開始了。小朋友討論用各種材料制作，大家開始收集廢舊品，一切準(zhǔn)備就緒，幼兒開始制作了的，電話機(jī)基本成型后，就在電話機(jī)上寫數(shù)字，小朋友就很仔細(xì)地寫數(shù)字，愉快而又主動。 小朋友都有一個(gè)愿望，做一個(gè)自己喜歡的電話機(jī)，就這樣小朋友在制作過程中提高了對數(shù)字的認(rèn)識。順著孩子的發(fā)展學(xué)數(shù)學(xué)，以后我們開始收集很多的材料，材料比較豐富后，我們就開始制作各種東西，孩子們自發(fā)地分工合作，在活動中，每個(gè)孩子都有探究的條件，有的反復(fù)幾次終于制作成功，他們體驗(yàn)到了制作成功的喜悅。孩子們在操作中學(xué)到了很多知識。
數(shù)學(xué)來源于生活又運(yùn)用于生活，生活中的資源是取之不盡的，這樣“貼近”生活的學(xué)習(xí)，有利孩子去觀察，去發(fā)現(xiàn)。孩子們的發(fā)展是整合的，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的，通過活動孩子們認(rèn)識了各種圖形，學(xué)會了看地圖，懂得了丈量與統(tǒng)計(jì)，更重要的是學(xué)會了分工合作，學(xué)會了學(xué)習(xí)。
【幼兒數(shù)學(xué) 幼兒生活】相關(guān)文章：
• 大班數(shù)學(xué)教學(xué)思考
• 大班數(shù)學(xué)活動――玩夾子
• 淺談數(shù)學(xué)活動中的自主環(huán)境創(chuàng)設(shè)
• 數(shù)學(xué)活動——種子排隊(duì)
• 提升幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑
• 幼兒數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的設(shè)計(jì)策略
• 幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展
• 幼兒數(shù)概念的發(fā)展特點(diǎn)與教育內(nèi)容
• 幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略
• 關(guān)于幼兒園培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的不利因素及對策的研究
• 淺談幼兒園數(shù)學(xué)生活化
• 淺談幼兒園的數(shù)學(xué)教育
