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在體育教學中，普遍存在著這樣一種模式，即“開始部分準備活動操，基本部分集體統一活動，結束部分放松活動操”。在這類組織形式中，幼兒等待的時間長，活動的時間少，練習密度偏低。特別是在鉆、爬跳躍等需要活動器具的游戲中，每個幼兒參加游戲的次數就更少，他們的興趣不高，往往達不到教學目的。我針對這一問題改變了組織形式，采用“分散、集中、分散”的形式組織教學，讓幼兒在自由自在的“玩”中發揮自己的主動性、積極性和創造性。
課一開始，我就讓幼兒聽音樂，自由地做準備活動，以優美的律動代替了機械的預備操，并設計一定的故事情節，結合情境教學。然后集中，提出這節課的要求，講解動作的要領，示范正確動作，有針對性在指出容易做錯的地方，接著再讓幼兒自由自在地練習，自己想出各種辦法去完成老師的要求。老師再在幼兒活動中進行個別輔導。隨著幼兒逐漸掌握動作，再增加活動量，使教學進行得自然。在幼兒自由練習時，教師也作一些適時的集中講解，肯定幼兒的成績，指出不當之處，但這只是幼兒分散活動中一個組織環節。幾分鐘的講解，幼兒就有幾分鐘體力上的休息，可使動靜交替，也體現了教師的主導作用。教師集中講解后幼兒又愉快地進入有目的性的練習中。孩子們一個個興趣更濃，積極性很高，他們的主動性和創造性得到充分的發揮。
“分散、集中、分散”這種體育教學形式符合幼兒的年齡特點。幼兒的注意主要是無意注意，他們的生活都帶有很大的隨意性，在以往的教學中，對幼兒的約束太多，長時間集中在教師的口令下，幼兒容易疲勞。而在“分散、集中、分散”這種形式的教學法中，幼兒有較多的自由練習的機會，他們在玩中練習，在練習中玩。一次鉆不好再來一次;第一次跑得不快第二次再來，第三次更快。這樣，幼兒精神上沒有任何負擔，思想上沒有壓力，按自己的興趣練習，因而也就能較好地完成教學任務。
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