論文導(dǎo)讀：在新世紀(jì)，外語課程改革方興未艾，作為啟蒙教育的基石，幼兒英語教育得到了教育界的高度重視，這為學(xué)前英語教育活動的普及提供了良好的外部環(huán)境。從幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，幼兒的興趣極易轉(zhuǎn)移，如果沒有合適的教法，幼兒極易在一段時間后，由于心理上相對出現(xiàn)的疲勞狀態(tài)，發(fā)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移，課程的吸引力程度就會降低。
關(guān)鍵詞：幼兒英語,學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)今時代,英語已經(jīng)成為國際化社會的標(biāo)準(zhǔn)語言,成為走向世界的通行證.在全球化進(jìn)程不斷加速,整個社會對外語的需求不斷增加的大環(huán)境中,新興雙語人才的教育正在成為我國文化教育事業(yè)發(fā)展的一項重要內(nèi)容.鄧小平同志曾針對社會對未來人才的要求,提出過 “教育要從娃娃抓起”。在新世紀(jì)，外語課程改革方興未艾，作為啟蒙教育的基石，幼兒英語教育得到了教育界的高度重視，這為學(xué)前英語教育活動的普及提供了良好的外部環(huán)境。
一些心理學(xué)家和神經(jīng)心理學(xué)家、神經(jīng)生理學(xué)家的研究表明：幼兒具備有學(xué)習(xí)雙語的自身條件。對于第二語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期的分析表明：兒童可以在有限的時間內(nèi)掌握一種語言最基礎(chǔ)的原則，可以說出或聽懂從未聽過的句子，語言學(xué)習(xí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過超過成年人。Michael H –Freeman 的研究認(rèn)為：零到六歲為幼兒語言學(xué)習(xí)的最佳期，處于這一時期的幼兒都有兩個以上言語中樞的可能性，在此階段兒童語言學(xué)習(xí)有許多有利的因素。論文參考網(wǎng)。如：發(fā)音方面負(fù)遷移小、記憶空間大、干擾因素小、可塑性強(qiáng)等。另外，雙語學(xué)習(xí)還有助于幼兒心智、語言、創(chuàng)意的發(fā)展。并且還有助于使幼兒的交友范圍擴(kuò)大，同時有機(jī)會吸收兩種文化。種種研究表明：幼兒學(xué)英語有其獨(dú)特的優(yōu)勢。
幼兒園英語活動的主要目標(biāo)為：培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣：培養(yǎng)幼兒初步的英語口語交際能力;初步形成正確的外語語言習(xí)慣等。在幼兒英語的啟蒙階段，培養(yǎng)幼兒興趣是首要的目標(biāo)，也是基礎(chǔ)的目標(biāo)。
興趣是最好的老師，興趣對學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用，如果一個人對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會孜孜不倦，樂在其中，越學(xué)越愛學(xué)。興趣作為一種非智力因素，并不像智力水平、認(rèn)知方式那樣對認(rèn)知過程起直接作用，但對學(xué)習(xí)者潛能的挖掘、創(chuàng)造性的發(fā)揮有重大影響。幼兒對事物的好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，他們以興趣為出發(fā)點(diǎn)，十分容易被新奇的刺激所吸引，興趣是他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，幼兒英語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣上。幼兒英語啟蒙教育的成敗，會直接影響到幼兒將來學(xué)習(xí)英語的積極性和學(xué)習(xí)效果。幼兒意志力發(fā)展水平不如成人，興趣對他們來說尤為重要，如果幼兒對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，就會對他們將來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的后遺癥。
興趣不是天生的，它需要幼兒英語教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展。結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)和近年來我國許多幼兒園英語教育的實(shí)際，我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣重要的有以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，引起幼兒的興趣。
瑞吉?dú)W教育工作者對學(xué)校環(huán)境的詮釋和實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我們對環(huán)境的界定。他們將環(huán)境視為一個可以支持社會互動、探索與學(xué)習(xí)的容器，賦予了環(huán)境豐富而深刻的教育內(nèi)涵，使一切方案活動都以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，把環(huán)境的教育價值擺在了整個教育取向的一個重要位置。創(chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境和語言交流氛圍，才會使幼兒想說、愿說、有時間說，有地方說，有交流對象，從而感受說的快樂，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。那么教師應(yīng)該創(chuàng)建怎樣一個良好的語言環(huán)境呢?
(一)、創(chuàng)設(shè)寬松、平等的心理環(huán)境。
首先，要尊重幼兒，了解幼兒。
教師的愛是教育中最寶貴的營養(yǎng)、沐浴愛的幼兒才有安全感，才能適應(yīng)幼兒園雙語教育環(huán)境，形成活潑開朗的性格。教師要學(xué)會觀察幼兒的情緒、精神、習(xí)慣等，并善于捕捉孩子的變化。如在英語教學(xué)活動中，教師新授單詞 “bed” 時，全班幼兒逐一發(fā)音，只有樂樂不能發(fā)準(zhǔn)音，當(dāng)老師表揚(yáng)其他幼兒時，樂樂傷心的低下了頭。如果老師能適時地給孩子一個機(jī)會讓他重新發(fā)音，孩子的自信心就會增強(qiáng)。因此，教師好的態(tài)度與教育藝術(shù)本身就為幼兒提供一個發(fā)展的寬松環(huán)境。
其次，尊重和滿足幼兒的合理要求。
教師要尊重幼兒的權(quán)利和地位，不以長者自居，不強(qiáng)迫幼兒。如：小班幼兒大多還處在沉默期時，要以聽為主，教師在教授英語內(nèi)容時，可允許孩子不開口，而不能強(qiáng)迫孩子 “follow me”。當(dāng)孩子開始發(fā)音出現(xiàn)錯誤時，不要對他的錯誤直接否定，要保護(hù)孩子的自尊心，為他提供機(jī)會讓他模仿，讓孩子在沒有心理壓力，充滿自信的環(huán)境下輕松學(xué)英語。
(二)、要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交往的環(huán)境。
《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“要發(fā)展幼兒正確運(yùn)用語言交往的能力”，社會學(xué)家認(rèn)為，在語言習(xí)得和學(xué)習(xí)的過程中，語言的社會環(huán)境起著非常重要的作用。在適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中，幼兒的語言能力才得以提高。
《幼兒園教育綱要(試行)》就語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求有如下一條：“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。”在幼兒園，除了活動室的外部環(huán)境外，還可以創(chuàng)設(shè)英語角，投放一些實(shí)物或情景圖片、場景布置，讓幼兒在自選活動時能積極主動的選擇活動，并通過情景激發(fā)幼兒說的愿望。另外還可以利用磁帶以及其它音頻視頻等多媒體手段讓幼兒反復(fù)聽、反復(fù)練習(xí)，使幼兒對語音、語調(diào)、語感都自然習(xí)得，為其表現(xiàn)能力的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會和條件，從而獲得成功感，提高英語興趣。無論哪種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，目的都是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動其主動參與活動的積極性，使幼兒在參與的過程中理解語言、掌握語言。正如人們所說：
“Showing me, Ishall forget.
Telling me, Ishall remember.
Involve, I shalllearn.”
(三)、重視幼兒家庭環(huán)境不可忽視的支持作用
對幼兒學(xué)習(xí)英語來說，家庭環(huán)境同樣是寶貴的教育資源。家長先有正確的英語教育觀點(diǎn)，才能營造良好的家庭氛圍，使英語融入孩子的日常生活中。所以在開展幼兒園英語教育的同時，還要做好家長工作，家園配合，使幼兒在自然的語言環(huán)境中習(xí)得英語。
二、選擇合適的教法，激發(fā)幼兒的興趣。
從幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，幼兒的興趣極易轉(zhuǎn)移，如果沒有合適的教法，幼兒極易在一段時間后，由于心理上相對出現(xiàn)的疲勞狀態(tài)，發(fā)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移，課程的吸引力程度就會降低。因此，采用合適的教法和不同的教學(xué)手段，也能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
幼兒英語教學(xué)的方法很多，在教學(xué)的過程中，需要教師多動腦筋，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。
如在幼兒學(xué)習(xí)英語的初期，多以名詞、動詞的學(xué)習(xí)為主，可以采用TPR全身反應(yīng)法為主的教學(xué)方法來開展教學(xué)。論文參考網(wǎng)。尤其是在最初的階段，可以從教師指令與幼兒動作入手，如“stand up” “sit down” 等動作指令; “Touch” 游戲中的“ Touch your ears” “ touch your eyes” 等等。這些簡單的動作指令可以讓“沉默期”的幼兒與老師互動，從而吸引幼兒注意，讓他們在積極的參與中習(xí)得英語，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。
又如：學(xué)前兒童有直覺行動思維和具體形象思維的特點(diǎn)，所以他們的思維主要依賴于事物的具體形象。在教學(xué)中，我們可以直接使英語和實(shí)物相對應(yīng)。如在教單詞“ bread” 時，可直接用實(shí)物來幫助孩子產(chǎn)生概念，那么在今后看到其它面包時，孩子們也會得出“ bread”
的概念來。
外語教學(xué)不是由單一理論構(gòu)成的，各種教學(xué)法的應(yīng)用也不是單一存在的，我們要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平和不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，才能真正的調(diào)動起孩子學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)幼兒的興趣。
三、多用鼓勵，保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣。
幼兒的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在英語活動中能大膽積極地張嘴說，很少有怕說錯的心理，不怕出現(xiàn)口誤，這種心理優(yōu)勢會在很大程度上提高孩子們學(xué)習(xí)英語的效果。因此，孩子說得好與不好，對與不對都不是至關(guān)重要，重要的是要保護(hù)孩子學(xué)習(xí)英語的這種優(yōu)勢。在活動評價時要慎重，不要用NO去直接評價幼兒出現(xiàn)的錯誤，而要多給幼兒鼓勵的語言，注意糾錯的藝術(shù)性。論文參考網(wǎng)。如在說歌謠“Five juicy apples” 時，當(dāng)孩子說成“Five juicy apple”，我們要分析出孩子出現(xiàn)的錯誤為非控制性錯誤，我們可以允許他出現(xiàn)這樣的錯誤而不直接糾正，只需說一下“ Yes, five juicy apples”。當(dāng)幼兒出現(xiàn)控制性錯誤時，我們可用委婉、間接的方式糾正幼兒錯誤。如：幼兒將“ dog” 說成 “ cat” 時，我們可以說出正確答案，讓幼兒重復(fù)，讓幼兒在對比中自己體會剛才的錯誤。
幼兒的學(xué)習(xí)興趣是一生中寶貴的資源，我們要在幼兒學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保持、激并保護(hù)這個寶貴的資源，才能為孩子終身的英語學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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