論文導(dǎo)讀：在新世紀(jì)，外語(yǔ)課程改革方興未艾，作為啟蒙教育的基石，幼兒英語(yǔ)教育得到了教育界的高度重視，這為學(xué)前英語(yǔ)教育活動(dòng)的普及提供了良好的外部環(huán)境。從幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，幼兒的興趣極易轉(zhuǎn)移，如果沒(méi)有合適的教法，幼兒極易在一段時(shí)間后，由于心理上相對(duì)出現(xiàn)的疲勞狀態(tài)，發(fā)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移，課程的吸引力程度就會(huì)降低。

　　關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ),學(xué)習(xí)興趣

　　當(dāng)今時(shí)代,英語(yǔ)已經(jīng)成為國(guó)際化社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言,成為走向世界的通行證.在全球化進(jìn)程不斷加速,整個(gè)社會(huì)對(duì)外語(yǔ)的需求不斷增加的大環(huán)境中,新興雙語(yǔ)人才的教育正在成為我國(guó)文化教育事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容.鄧小平同志曾針對(duì)社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求,提出過(guò) “教育要從娃娃抓起”。在新世紀(jì)，外語(yǔ)課程改革方興未艾，作為啟蒙教育的基石，幼兒英語(yǔ)教育得到了教育界的高度重視，這為學(xué)前英語(yǔ)教育活動(dòng)的普及提供了良好的外部環(huán)境。

　　一些心理學(xué)家和神經(jīng)心理學(xué)家、神經(jīng)生理學(xué)家的研究表明：幼兒具備有學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的自身?xiàng)l件。對(duì)于第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期的分析表明：兒童可以在有限的時(shí)間內(nèi)掌握一種語(yǔ)言最基礎(chǔ)的原則，可以說(shuō)出或聽(tīng)懂從未聽(tīng)過(guò)的句子，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)超過(guò)成年人。Michael H –Freeman 的研究認(rèn)為：零到六歲為幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳期，處于這一時(shí)期的幼兒都有兩個(gè)以上言語(yǔ)中樞的可能性，在此階段兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)有許多有利的因素。論文參考網(wǎng)。如：發(fā)音方面負(fù)遷移小、記憶空間大、干擾因素小、可塑性強(qiáng)等。另外，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)還有助于幼兒心智、語(yǔ)言、創(chuàng)意的發(fā)展。并且還有助于使幼兒的交友范圍擴(kuò)大，同時(shí)有機(jī)會(huì)吸收兩種文化。種種研究表明：幼兒學(xué)英語(yǔ)有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

　　幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)的主要目標(biāo)為：培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣：培養(yǎng)幼兒初步的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力;初步形成正確的外語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣等。在幼兒英語(yǔ)的啟蒙階段，培養(yǎng)幼兒興趣是首要的目標(biāo)，也是基礎(chǔ)的目標(biāo)。

　　興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用，如果一個(gè)人對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)孜孜不倦，樂(lè)在其中，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。興趣作為一種非智力因素，并不像智力水平、認(rèn)知方式那樣對(duì)認(rèn)知過(guò)程起直接作用，但對(duì)學(xué)習(xí)者潛能的挖掘、創(chuàng)造性的發(fā)揮有重大影響。幼兒對(duì)事物的好奇心強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中，他們以興趣為出發(fā)點(diǎn)，十分容易被新奇的刺激所吸引，興趣是他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，幼兒英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上。幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的成敗，會(huì)直接影響到幼兒將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)效果。幼兒意志力發(fā)展水平不如成人，興趣對(duì)他們來(lái)說(shuō)尤為重要，如果幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，就會(huì)對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的后遺癥。

　　興趣不是天生的，它需要幼兒英語(yǔ)教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展。結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)和近年來(lái)我國(guó)許多幼兒園英語(yǔ)教育的實(shí)際，我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣重要的有以下幾點(diǎn)：

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，引起幼兒的興趣。

　　瑞吉?dú)W教育工作者對(duì)學(xué)校環(huán)境的詮釋和實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我們對(duì)環(huán)境的界定。他們將環(huán)境視為一個(gè)可以支持社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的容器，賦予了環(huán)境豐富而深刻的教育內(nèi)涵，使一切方案活動(dòng)都以環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為基礎(chǔ)，把環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育取向的一個(gè)重要位置。創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的心理環(huán)境和語(yǔ)言交流氛圍，才會(huì)使幼兒想說(shuō)、愿說(shuō)、有時(shí)間說(shuō)，有地方說(shuō)，有交流對(duì)象，從而感受說(shuō)的快樂(lè)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。那么教師應(yīng)該創(chuàng)建怎樣一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境呢?

　　(一)、創(chuàng)設(shè)寬松、平等的心理環(huán)境。

　　首先，要尊重幼兒，了解幼兒。

　　教師的愛(ài)是教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)、沐浴愛(ài)的幼兒才有安全感，才能適應(yīng)幼兒園雙語(yǔ)教育環(huán)境，形成活潑開(kāi)朗的性格。教師要學(xué)會(huì)觀察幼兒的情緒、精神、習(xí)慣等，并善于捕捉孩子的變化。如在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師新授單詞 “bed” 時(shí)，全班幼兒逐一發(fā)音，只有樂(lè)樂(lè)不能發(fā)準(zhǔn)音，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)其他幼兒時(shí)，樂(lè)樂(lè)傷心的低下了頭。如果老師能適時(shí)地給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)讓他重新發(fā)音，孩子的自信心就會(huì)增強(qiáng)。因此，教師好的態(tài)度與教育藝術(shù)本身就為幼兒提供一個(gè)發(fā)展的寬松環(huán)境。

　　其次，尊重和滿足幼兒的合理要求。

　　教師要尊重幼兒的權(quán)利和地位，不以長(zhǎng)者自居，不強(qiáng)迫幼兒。如：小班幼兒大多還處在沉默期時(shí)，要以聽(tīng)為主，教師在教授英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，可允許孩子不開(kāi)口，而不能強(qiáng)迫孩子 “follow me”。當(dāng)孩子開(kāi)始發(fā)音出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要對(duì)他的錯(cuò)誤直接否定，要保護(hù)孩子的自尊心，為他提供機(jī)會(huì)讓他模仿，讓孩子在沒(méi)有心理壓力，充滿自信的環(huán)境下輕松學(xué)英語(yǔ)。

　　(二)、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交往的環(huán)境。

　　《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“要發(fā)展幼兒正確運(yùn)用語(yǔ)言交往的能力”，社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，在語(yǔ)言習(xí)得和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境起著非常重要的作用。在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中，幼兒的語(yǔ)言能力才得以提高。

　　《幼兒園教育綱要(試行)》就語(yǔ)言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求有如下一條：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往。”在幼兒園，除了活動(dòng)室的外部環(huán)境外，還可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，投放一些實(shí)物或情景圖片、場(chǎng)景布置，讓幼兒在自選活動(dòng)時(shí)能積極主動(dòng)的選擇活動(dòng)，并通過(guò)情景激發(fā)幼兒說(shuō)的愿望。另外還可以利用磁帶以及其它音頻視頻等多媒體手段讓幼兒反復(fù)聽(tīng)、反復(fù)練習(xí)，使幼兒對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感都自然習(xí)得，為其表現(xiàn)能力的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，從而獲得成功感，提高英語(yǔ)興趣。無(wú)論哪種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，目的都是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性，使幼兒在參與的過(guò)程中理解語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言。正如人們所說(shuō)：

　　“Showing me, Ishall forget.

　　Telling me, Ishall remember.

　　Involve, I shalllearn.”

　　(三)、重視幼兒家庭環(huán)境不可忽視的支持作用

　　對(duì)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境同樣是寶貴的教育資源。家長(zhǎng)先有正確的英語(yǔ)教育觀點(diǎn)，才能營(yíng)造良好的家庭氛圍，使英語(yǔ)融入孩子的日常生活中。所以在開(kāi)展幼兒園英語(yǔ)教育的同時(shí)，還要做好家長(zhǎng)工作，家園配合，使幼兒在自然的語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得英語(yǔ)。

　　二、選擇合適的教法，激發(fā)幼兒的興趣。

　　從幼兒的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)看，幼兒的興趣極易轉(zhuǎn)移，如果沒(méi)有合適的教法，幼兒極易在一段時(shí)間后，由于心理上相對(duì)出現(xiàn)的疲勞狀態(tài)，發(fā)生學(xué)習(xí)興趣的轉(zhuǎn)移，課程的吸引力程度就會(huì)降低。因此，采用合適的教法和不同的教學(xué)手段，也能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

　　幼兒英語(yǔ)教學(xué)的方法很多，在教學(xué)的過(guò)程中，需要教師多動(dòng)腦筋，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。

　　如在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，多以名詞、動(dòng)詞的學(xué)習(xí)為主，可以采用TPR全身反應(yīng)法為主的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。論文參考網(wǎng)。尤其是在最初的階段，可以從教師指令與幼兒動(dòng)作入手，如“stand up” “sit down” 等動(dòng)作指令; “Touch” 游戲中的“ Touch your ears” “ touch your eyes” 等等。這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作指令可以讓“沉默期”的幼兒與老師互動(dòng)，從而吸引幼兒注意，讓他們?cè)诜e極的參與中習(xí)得英語(yǔ)，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感。

　　又如：學(xué)前兒童有直覺(jué)行動(dòng)思維和具體形象思維的特點(diǎn)，所以他們的思維主要依賴于事物的具體形象。在教學(xué)中，我們可以直接使英語(yǔ)和實(shí)物相對(duì)應(yīng)。如在教單詞“ bread” 時(shí)，可直接用實(shí)物來(lái)幫助孩子產(chǎn)生概念，那么在今后看到其它面包時(shí)，孩子們也會(huì)得出“ bread”

　　的概念來(lái)。

　　外語(yǔ)教學(xué)不是由單一理論構(gòu)成的，各種教學(xué)法的應(yīng)用也不是單一存在的，我們要根據(jù)幼兒的實(shí)際水平和不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，才能真正的調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)幼兒的興趣。

　　三、多用鼓勵(lì)，保護(hù)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　幼兒的自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，在英語(yǔ)活動(dòng)中能大膽積極地張嘴說(shuō)，很少有怕說(shuō)錯(cuò)的心理，不怕出現(xiàn)口誤，這種心理優(yōu)勢(shì)會(huì)在很大程度上提高孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。因此，孩子說(shuō)得好與不好，對(duì)與不對(duì)都不是至關(guān)重要，重要的是要保護(hù)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這種優(yōu)勢(shì)。在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)要慎重，不要用NO去直接評(píng)價(jià)幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而要多給幼兒鼓勵(lì)的語(yǔ)言，注意糾錯(cuò)的藝術(shù)性。論文參考網(wǎng)。如在說(shuō)歌謠“Five juicy apples” 時(shí)，當(dāng)孩子說(shuō)成“Five juicy apple”，我們要分析出孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤為非控制性錯(cuò)誤，我們可以允許他出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤而不直接糾正，只需說(shuō)一下“ Yes, five juicy apples”。當(dāng)幼兒出現(xiàn)控制性錯(cuò)誤時(shí)，我們可用委婉、間接的方式糾正幼兒錯(cuò)誤。如：幼兒將“ dog” 說(shuō)成 “ cat” 時(shí)，我們可以說(shuō)出正確答案，讓幼兒重復(fù)，讓幼兒在對(duì)比中自己體會(huì)剛才的錯(cuò)誤。

　　幼兒的學(xué)習(xí)興趣是一生中寶貴的資源，我們要在幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保持、激并保護(hù)這個(gè)寶貴的資源，才能為孩子終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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