導讀：音樂是一門藝術，“音樂”與“幼兒”幾乎是同步的詞匯，喜歡音樂可以說是孩子的天性，音樂能直接地影響人們，特別是影響兒童的感情，這對幫助孩子認識周圍世界有著特殊的作用。
音樂是一門藝術，“音樂”與“幼兒”幾乎是同步的詞匯，喜歡音樂可以說是孩子的天性，音樂能直接地影響人們，特別是影響兒童的感情，這對幫助孩子認識周圍世界有著特殊的作用。通過各種音樂活動能培養幼兒對音樂的興趣和愛好，提高他們對音樂的感受能力，可使他們掌握簡單的音樂技巧，并能發展他們的音樂創造能力。幼兒在音樂的感染下能陶冶性情，對美好的事物有良好的感情，對生活無限熱愛。幼兒只有學會認識音樂，學會體驗音樂的美、追尋音樂的美，才能進入音樂的天地。
眾所周知，現在幼兒園的孩子，將來長大了當音樂家的畢竟是很少很少的，而大多數孩子長大后只能是音樂的欣賞者。所以，我們作為老師，首先應該幫助所有的孩子，積極地參與音樂活動，使他們能夠成為有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。其次，我們對孩子音樂表現手段、感受能力的培養，應貫穿于全部幼兒音樂活動之中，我們必須始終注意，不要把培養孩子的音樂欣賞力只限制在音樂欣賞課里，還應當滲透到音樂教育的每一部分中。
幼兒在園的一日生活中的任何時候，都是教師對幼兒進行音樂教育的好時機，我們班嘗試選擇了一些中外經典童謠，名曲，性質各異的各類樂曲，在幼兒游戲，午餐，午睡，上課等活動中環節中播放，使班內每個角落都充滿著音樂，讓幼兒一入園便感受到撲面而來的音樂氣息，從而產生愉悅，熱情，飽滿的情緒，來迎接美好的一天，幼兒受著美好音樂的熏陶，逐步知道聽到某一首曲子就該做什么了，隨之也會自然而然地伴隨音樂產生相應的積極情緒，在一組樂曲幼兒熟悉一段時間后，再更換一組，幼兒在一年的生活中就可接觸到大量的歌曲和樂曲，從而從量的積累過渡到質的飛躍，同時，孩子在園生活學習游戲時的各項常規，我們都盡可能地用音樂來指揮，起立，坐下，表揚等常規，都用不同旋律和節奏來指揮。這樣，培養幼兒的規則意識不再是靠原來單一緊張，壓抑的口令或信號了，而是用輕松，優美的音樂讓幼兒在寬松，愉悅的氛圍中來接收特定的信號。
我在日常的音樂活動教學中做了一些幼兒音樂素質方面的培養，具體實踐如下：
1、力度：力度在音樂中主要表現為音量的大小，是幼兒對音樂的最初感受之一。人們講話往往越激動，緊張，聲音就越響，反之也是這樣。同樣，音樂中強的力度常常傳達一種強烈的情感，如激憤，狂歡，堅定的信念、斗爭的勇氣等，中等的力度往往表現一些親切，溫和，誠摯的情感，弱的音量則可表現寧靜，神秘等。如：我在音樂游戲“火車開了”和“山谷回音真好聽”等教學上就運用了此種手法，通過控制音樂的大小，強弱，輕重，讓幼兒個人或集體在游戲中以體態動作去體現音樂的力度。另外，我在教孩子們演唱〈大雨小雨〉這首歌曲時，也巧妙地運用了這種手法，通過運用聲音的強弱來表示大雨和小雨，小朋友對這首歌曲興趣非常濃厚，教學取得了非常好的效果。
2、音色：為了發展幼兒的聽覺，我嘗試讓他們分辨不同的音色。一是以音色的特點來分辨自然生活環境中的各種聲音，如下雨的聲音（大雨、小雨）和打雷聲、刮風的聲音，動物的叫聲，交通工具發出的聲音，各種人以各種表情，情感講話的聲音等等，為此我經常和孩子們一起玩“猜猜是誰在唱歌”的游戲，我讓小朋友蒙上眼睛，仔細地用小耳朵去聽，是什么在唱歌，這個聲音是誰發出來的，這種聲音好聽么？二是分辨音樂中各個聲部的獨唱、合唱、各種樂器獨奏、合奏的音色。經過一段時間的嘗試和練習，我發現班里的孩子已經能夠分辨出好多種不同的音色了。
3、節奏：音樂節奏來源于客觀自然和生命運動的節奏，它可以模擬人類在各種活動中表現出來的體態動作節奏、主觀心理活動的節奏，也可以模擬自然界風、雨、云、動物、植物等運動狀態，我們感受音樂時，通過對節奏的掌握，可以在一定程度上體驗作品的情感內容，讓幼兒在熟悉感受音樂的同時，通過游戲的方式調動幼兒的積極性與對節奏的掌握，可以讓幼兒以自身為中心有規律的創編出節奏形式，并隨著音樂旋律有機的融合為一體，現代的音樂教學過程還比較重視加強幼兒對音樂作品的表現，理解、以及感受上，幼兒園的音樂常用2/4、3/4、4/4幾種節拍，我一般都采用游戲，欣賞等方式來引導孩子學習。
節奏活動是幼兒最喜歡的活動，打擊樂器更是訓練節奏的好幫手，它不僅可以幫助孩子用自己創編的節奏型為樂曲伴奏，達到樂器與樂曲的和諧統一，還可以讓小朋友學習與同伴協調合奏，互相關心，做到盡量與他人和諧統一，例如：中班的小朋友，在進行打擊樂器的練習中，重點不是放在教師具體指導他們協調合奏，而是讓幼兒自己商量“如何選樂器或選一種可以充當小樂器的物體，如何為樂曲配樂器演奏”。什么樂器在什么時候打擊較合適。都由小朋友自己商量后請求老師指導。通過反復練習，直到大家滿意為止。每當開展打擊樂活動時，幼兒就特別興奮，因為他們是活動的主人，在活動中既學到了本領，和好朋友之間的關系也更親密了。
4、演唱：唱歌有曲調，有歌詞，它有助于幼兒理解音樂作品的思想內容及其表現手法，培養幼兒對音樂的興趣，陶冶幼兒的性情和品格。幼兒對音樂的演唱，先讓幼兒熟悉曲調，教師介紹講解歌詞意境，讓幼兒創編動作，加入旋律之中，這樣孩子們在學唱歌曲時學地又快，對歌詞記憶地也好。并且通過她們自己創編的體態動作，進一步加深了對歌詞的記憶。
5、風格：風格可分為流派與時代風格，民族風格，個人風格（創作、表演）三個方面。對幼兒來說，比較容易感受，體驗的是中國各民族的風格，此外，可加上對音樂表情特征、表現性質的感受這一內容，為幼兒以后進一步掌握音樂的風格打下基礎，可采用一些音樂游戲，讓幼兒通過舞蹈，扮演角色，欣賞音樂等，加深他們對不同音樂風格的理解。
兒童早期的幾年是孩子音樂成長的關鍵時期，我們應該不失時機地充分利用這段時期對幼兒進行音樂教育，不僅僅是為了提高孩子的音樂能力，更是為了促進他們全面的發展。
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