導(dǎo)讀：學(xué)唱過(guò)程中自己的主觀理解，所以幼兒唱歌中經(jīng)常出現(xiàn)一些唱錯(cuò)歌詞的笑話。在唱歌過(guò)程中，融入識(shí)字活動(dòng)，則可以避免這種笑話，在最初幼兒識(shí)字量不太多的階段時(shí)，可以選擇一些歌詞比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容重復(fù)比較多的歌曲，使得幼兒在輕松愉快的氣氛中習(xí)得一些漢字。
音樂(lè)作為精神產(chǎn)品，它以樂(lè)音構(gòu)成聲音形象，表達(dá)人們對(duì)客觀世界的各種感受、觀念和情緒，并由此傳遞人們的情感。因此，音樂(lè)以它那獨(dú)特的表現(xiàn)方式和活潑歡快的旋律，感染著幼兒，深受幼兒的喜愛，以經(jīng)成為幼兒早期生活中一個(gè)不可替代的重要組成部分。而一般的識(shí)字活動(dòng)則比較呆板，沒(méi)有太多的變化。由于幼兒年齡小，活潑好動(dòng)，對(duì)于單調(diào)的識(shí)字興趣不高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在音樂(lè)活動(dòng)中有機(jī)地滲透識(shí)字，幼兒樂(lè)于接受，能達(dá)到事半功倍的效果。
一、在參觀活動(dòng)中認(rèn)字
唱歌是音樂(lè)活動(dòng)中最常見的一種形式，對(duì)于有的歌詞意義，幼兒并不是十分了解，僅憑
學(xué)唱過(guò)程中自己的主觀理解，所以幼兒唱歌中經(jīng)常出現(xiàn)一些唱錯(cuò)歌詞的笑話。在唱歌過(guò)程中，融入識(shí)字活動(dòng)，則可以避免這種笑話，在最初幼兒識(shí)字量不太多的階段時(shí)，可以選擇一些歌詞比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容重復(fù)比較多的歌曲，使得幼兒在輕松愉快的氣氛中習(xí)得一些漢字。如《大貓小貓》的歌詞是這樣的：我是一只大貓，我的聲音很大，喵喵喵喵喵，我是一只小貓，我的聲音很小，喵喵喵喵喵。教師可在反復(fù)的教唱中，不斷出現(xiàn)“我、大貓、小貓、聲音、喵”等字卡。這樣，幼兒在短短的一節(jié)活動(dòng)中，不斷學(xué)會(huì)了歌曲，而且也輕松愉快的認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)字，到了幼兒有了一定識(shí)字量的時(shí)候，教師可將歌詞內(nèi)容展現(xiàn)于幼兒面前，讓幼兒邊學(xué)唱歌詞邊看歌詞，這樣不但縮短了學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)間，而且在看歌詞演唱的過(guò)程中，自然而然的認(rèn)識(shí)了許多漢字。
二、在韻律活動(dòng)中認(rèn)字
韻律活動(dòng)是幼兒通過(guò)聽、唱、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的一種方式，根據(jù)韻律活動(dòng)的不同，可設(shè)計(jì)出多種多樣的識(shí)字形式。如韻律活動(dòng)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》中，幼兒在學(xué)會(huì)韻律活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師讓幼兒唱歌與舉字卡交替進(jìn)行，以手中的字卡代替發(fā)聲。如要唱“肩膀”時(shí)，嘴巴不唱，只舉字卡“肩膀”即可，亦可看老師手中的字卡創(chuàng)造性的唱出與原歌曲不一樣的歌詞，再反復(fù)唱歌做動(dòng)作的同時(shí)，幼兒認(rèn)識(shí)了身體各個(gè)部們的漢字名稱。
三、在節(jié)奏活動(dòng)中認(rèn)字
節(jié)奏活動(dòng)是幼兒在早期階段最容易接受的樂(lè)器演奏活動(dòng)，在這種活動(dòng)中，幼兒可以借樂(lè)器來(lái)制造音樂(lè)特殊審美享受，在一般的節(jié)奏活動(dòng)中，教師大多通過(guò)圖譜或樂(lè)器標(biāo)志讓幼兒使用打擊樂(lè)器。其實(shí)這種做法是低估了幼兒的能力，幼兒既然能通過(guò)看圖譜和標(biāo)志來(lái)使用打擊樂(lè)器，為何不能通過(guò)看漢字來(lái)打擊樂(lè)器呢？后者既能達(dá)到打擊樂(lè)器的教學(xué)目標(biāo)，又能認(rèn)識(shí)許多關(guān)于樂(lè)器的漢字。一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？
四、在音樂(lè)欣賞中認(rèn)字
音樂(lè)欣賞一般指通過(guò)聆聽音樂(lè)作品獲得審美享受音樂(lè)活動(dòng)。樂(lè)曲《進(jìn)行曲》描述的一位魔術(shù)師能變出許多小動(dòng)物：憨厚笨拙的小熊、可怕兇猛的老虎、聰明伶俐的小猴、活潑可愛的小兔、陰險(xiǎn)狡猾的狐貍……，為了讓幼兒利用動(dòng)物字卡，來(lái)感知和理解《進(jìn)行曲》，老師給每位幼兒準(zhǔn)備了若干張動(dòng)物字卡，讓幼兒在聆聽音樂(lè)時(shí)，根據(jù)單薄旋律的變化和自己對(duì)音樂(lè)理解出示不同的字卡，在達(dá)到理解欣賞音樂(lè)目標(biāo)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)許多動(dòng)物漢字。
五、在音樂(lè)游戲中認(rèn)字
音樂(lè)游戲是深受幼兒喜愛的一種有規(guī)則的游戲，在音樂(lè)游戲中適當(dāng)滲入一些識(shí)字內(nèi)容，這樣給老游戲中注入一些新玩法，使游戲更加生動(dòng)有趣，幼兒百玩不厭，如音樂(lè)游戲《逛公園》中，幼兒在學(xué)唱的歌詞中認(rèn)識(shí)了“爸爸、媽媽、姐姐、弟弟、小貓”等字以后，對(duì)原游戲的歌詞加以改動(dòng)，幼兒根據(jù)教師的字卡提示認(rèn)識(shí)了“爺爺、奶奶、叔叔、阿姨”等漢字，使得游戲玩法更加豐富多彩。再如音樂(lè)游戲《十個(gè)小矮人》幼兒隨機(jī)認(rèn)識(shí)了“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、小矮人、矮人走、高人走”等字后，教師便改變?cè)螒蛲娣ǎ瑢⒏柙~“小矮人”三字，改成動(dòng)物名稱，還給每位幼兒胸前掛一個(gè)動(dòng)物字卡，幼兒通過(guò)聽教師唱已改變的歌詞，看自己胸前的字卡，模仿動(dòng)物走路進(jìn)行游戲。
在音樂(lè)活動(dòng)中滲透認(rèn)字，幼兒不僅能更好的認(rèn)字、表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，而且能自然而然的認(rèn)識(shí)許多漢字，但在開展這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，也要注意以下幾點(diǎn)：
一、注意活動(dòng)的隨機(jī)性
音樂(lè)活動(dòng)中滲透識(shí)字是隨機(jī)教學(xué)的一種，教師在活動(dòng)時(shí)要根據(jù)幼兒的識(shí)字能力和對(duì)音樂(lè)的理解力，靈活恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些漢字讓幼兒認(rèn)識(shí)。
二、注意發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性
在音樂(lè)活動(dòng)中滲透識(shí)字很容易造成你教我學(xué)的缺乏創(chuàng)造性的組織形式，教師在組織活動(dòng)時(shí)，一定要記住幼兒識(shí)字與發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性互相結(jié)合、相輔相成的原則，以達(dá)到最佳的活動(dòng)效果。
三、分清主次，以音樂(lè)為主，忌喧賓奪主
在音樂(lè)活動(dòng)中滲透識(shí)字，即以音樂(lè)為主紅，將識(shí)字活動(dòng)靈活地貫穿之中，在組織這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，切忌將音樂(lè)活動(dòng)變成認(rèn)字活動(dòng)，過(guò)分追求認(rèn)字效果。
音樂(lè)以它那獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式受到廣大幼兒的青睞，我認(rèn)為在開展音樂(lè)活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)行滲透認(rèn)字，這樣不但能更好地發(fā)揮音樂(lè)的教育功能，還能幫助幼兒適量的認(rèn)字，提高幼兒對(duì)認(rèn)字的興趣，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)字量。
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