幼兒識字是幼兒園早期閱讀活動的教學內容，它能夠幫助幼兒對基本、簡單文字的認識，提高幼兒對文字的敏感程度。但就單一的識字是枯燥的，無趣的。怎樣把單一的字活躍在幼兒的課堂上，而不是機械的認讀呢?那就是游戲化識字，識字游戲化。把幼兒喜歡的游戲和識字教學結合起來，在學習中游戲，在游戲中學習。也就是該篇文章所要論述的“游戲識字法”。
幼兒園離不開游戲，因為游戲能滿足幼兒活動的需要，是幼兒愉快學習，健康成長的前提。游戲不單單要在戶外，在識字的課堂上同樣可以進行。《開火車》是孩子們百玩不厭、樂此不疲的游戲。我把這個游戲運用到識字課堂上，孩子們玩得快樂極了。如認“鳥”字，游戲規則是：老師戴上鳥字頭飾做司機(鳥媽媽)，幼兒做鳥寶寶，鳥寶寶要一邊坐在椅子上學鳥飛，一邊說“鳥鳥鳥……”哪個鳥寶寶說得好，司機(鳥媽媽)就會請她上車做乘客，帶她去森林王國玩耍。在玩這個游戲時，既讓幼兒學會了鳥字，學會了鳥會飛的假想動作，又練習了開火車講秩序的行為。比起幼兒坐在椅子上，跟讀十遍的效果好的多。這樣既活躍了課堂氣氛，增加了識字的樂趣，又有效的提高了教學的質量。
把室外的游戲引到課堂上，這就是游戲式教，游戲式學，寓教于樂。在幼兒開心快樂學習的同時，老師教學本領教也得到提高。還有一個游戲是《老狼，老狼，幾點鐘》。這個游戲在室外幼兒玩的熱火朝天。在認字課堂，我同樣把它運用了上來，幼兒也同樣玩得進入了角色。規則是這樣的，把字卡一到十放在桌子上，老師做老狼，小朋友們做小兔子，然后小兔子(小朋友)問：“老狼、老狼，幾點鐘?”老狼(老師)出示字卡“一”，小朋友們(小兔子)就說一點鐘，當老狼(老師)出示“十”時，小朋友們(小兔子)就躲在椅子后或桌子下做小兔子躲在家里，一到十依次進行。 玩這個游戲時，幼兒特想老狼出示十點鐘，然后躲起來讓老狼來抓小兔子的驚險刺激的感覺。幼兒認字就更有激情了，游戲玩得也就自然盡興了。當然互換角色是少不了的，請幼兒做老狼。有調皮、聰明的幼兒，就專挑字卡“十”，幼兒就可以躲起來，開心了。
還有一個老游戲《擊鼓傳花》，在認字課上，可不是去傳花，而是傳字卡。規則是，老師閉著眼睛敲鼓，幼兒傳字卡，鼓聲停，字卡落到誰的手里，誰就要站起來說出字卡上的字，這個游戲既讓幼兒學會了傳東西，又學會了字。其實有很多很多游都是可以運用到識字的課堂上，讓小朋友們帶著趣味興去學習。但這就要求對幼兒園老師有一個良好培訓學習環境和老師不斷地去發現和創造游戲并加以靈活運用。
教師在教識字課時，絕不可以要求機械和死板的認讀字，應當要求幼兒文字、口語、概念能對應起來。例如：認字“時云”兩個字，應知道時云是一個小朋友的名字。看到“花”字時知道讀(hua),并知道什么是花。文字和生活是息息相關的，不是脫節的。如認識了“理發”兩個字，可帶幼兒去理發店看理發店的招牌，進一步了解理發店理里有什么人，有什么東西，在干什么事，拓寬幼兒的知識面。總之，要把所學的字運用到生活中去，所謂在學習中生活，在生活中學習。
魯迅先生曾經說過，玩具是兒童的天使，游戲是兒童的天性。對于幼兒來說，游戲不僅僅是一種娛樂、消遣，更是一種積極的、主動的學習方式。哪里有幼兒，哪里就有游戲。游戲化識字、識字游戲化，識字是開心的，快樂的。把識字課堂活躍起來，讓幼兒快樂地學習起來!
戴謹文
2010年1月20日
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