點名是教師為了解嬰幼兒來園情況所進行的一項常規活動，每天開展的點名活動可以幫助剛入園的嬰幼兒逐漸認識教師和同伴，逐漸適應新環境，消除陌生感。通過不同形式的點名活動，讓嬰幼兒在教師的鼓勵下大聲回答“我來了”，增加了嬰幼兒自然開口的機會，強化了嬰幼兒的自我意識，感受到自己是群體中的一員。
一、嬰幼兒行為分析
●被動回應型：知道教師是在叫自己，會用表情或者動作表示，但不會用語言表達，需要教師鼓勵并示范“哎!我來啦”，然后才會模仿學說。
分析：被動回應型的嬰幼兒由于對周圍環境比較陌生，內心有交流的愿望，但缺乏回應經驗，只要成人給予一定的鼓勵與幫助，就可以克服障礙。
●回答不完整型：語言表達有困難，只會說1～2個字，如“哎”“我來”。
分析：回答不完整型嬰幼兒的語言發展相對比較遲緩，表達的言語是零碎的，主要以單詞加動作的形式來表示，因此他的回應是不完整的。
◆拒絕回答型：聽到自己的名字，不愿意用語言或表情回應教師，同時眼光回避教師。
分析：拒絕回答型的嬰幼兒還處于分離焦慮比較嚴重的時期，有著戒備心理或還不習慣集體生活，可能平時缺少與同齡人相處的機會，不敢在集體面前表達表現。
二、教師的支持行為
1．物質鼓勵法
以嬰幼兒最喜歡的食物(如山楂片、小餅干等)作為獎勵，激發嬰幼兒說話的興趣。還可以用可愛的卡通貼紙、教師自制的小手工物品、可擦拭的無毒性水筆，在嬰幼兒的額頭、手背上貼貼、畫畫等，保持嬰幼兒愉悅的情緒。
2．言行鼓勵法
以鼓勵和贊揚的語言夸贊嬰幼兒，如“××，你真棒”“××，你真有禮貌”。還可以用翹翹大拇指、大家一起拍拍手、徒手畫一個大愛心送給嬰幼兒等方法，肯定嬰幼兒的表現，或者給嬰幼兒一個擁抱，對拒絕回答的嬰幼兒嘗試呼喚其小名。
3．日常練習法
充分利用一日活動的各個環節，針對不同類型的嬰幼兒，提出不同的要求，在輕松自然的狀態下進行個別練習指導。當嬰幼兒拒絕回應時不強求，允許嬰幼兒有一個適應的過程。
三、活動建議
第一，在適應期階段，教師可以從物質獎勵逐漸過渡到用言行鼓勵的形式引導嬰幼兒應答，幫助嬰幼兒逐漸內化行為，愿意主動應答。
第二，點名活動可以從一對一的應答活動開始，再逐步擴大到小組和全班。
第三，點名的形式可以多樣化，如開火車游戲、念兒歌、唱歌等，內容可以從“叫名字”“問問早”到“學說一句話”“誰沒來”等，逐漸增加難度。 第四，和家長聯系與溝通，在家里讓家長有意呼喚嬰幼兒的名字，注意觀察嬰幼兒是否能用語言回應。同時當嬰幼兒呼喚“爸爸”“媽媽”時，家長應給予及時的回應和肯定。
附：區域游戲舉例
活動1：我來啦
◆材料準備：區角中提供若干毛絨動物。
◆玩法：讓毛絨動物排排坐好，嬰幼兒扮演教師，和毛絨動物玩點名游戲。
◆觀察要點：嬰幼兒對點名游戲是否感興趣；在游戲中能否大膽自信地進行點名與回應。
活動2：大聲回答“哎”
◆材料準備：用圖片在墻面上布置可以開門和關門的游戲情境。
◆玩法：
1．嬰幼兒已聽過故事《大聲回答“哎”》。
2．嬰幼兒以小熊的口吻叫小動物的名字，然后一邊打開小門，一邊大聲回答“哎”。
3．對游戲熟悉后，以小熊做客的情境進行游戲——小熊邊敲門邊問：“小老鼠在家嗎?”小老鼠回答：“哎!我在這里。”
◆觀察要點：嬰幼兒能否大聲叫出小動物的名字并回應；嬰幼兒對做客游戲是否感興趣，能否有禮貌地打招呼。
附：小集體活動舉例
點名活動：開火車
設計意圖
有趣又輕松歡快的“開火車”游戲，能使嬰幼兒暫時忘卻焦慮，對教師點到自己的名字作出積極的回應。
活動目標
愿意在教師的提醒下作出回應“哎!我來了”，體驗與教師、同伴一起游戲的快樂。
活動準備
活動過程
1．嬰幼兒圍坐成半圓形，教師邊聽音樂邊做“開火車”的動作(兩手握拳在胸前繞圈)。
2．引導嬰幼兒走出來與教師一起做“開火車”的動作。
二、游戲“開火車”
兩名教師分別做“火車頭”，跟著音樂有節奏地念嬰幼兒的名字，被點到名字的嬰幼兒回應：“哎!我來了。”然后跟在一名教師的身后做“車廂”，直到所有嬰幼兒都被請到為止。
溫馨提示
1．請嬰幼兒上來游戲時可以用有節奏的語言，如“×××快快來，我們的火車就要開，嗚”。
2．隨著嬰幼兒對游戲熟悉程度的提高，逐漸增加難度，豐富回應語言。
3．剛開始做游戲時，一列火車的“車廂”不易過長(每列火車選5～6名嬰幼兒做“車廂”)，等嬰幼兒熟悉游戲后，一列火車的“車廂”可以逐漸加長。
4．嬰幼兒會玩“開火車”游戲后，教師可以請幾名嬰幼兒做“火車頭”(戴上“火車頭”頭飾)，其余嬰幼兒做“車廂”進行游戲。
編輯：cicy
