摘 要 《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出要“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”，在幼兒教育過(guò)程中，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。本文以主題性課程現(xiàn)實(shí)背景與實(shí)踐意義切入，探討幼兒園開(kāi)展主題性實(shí)踐課程的內(nèi)容、方法。通過(guò)研究更新幼兒教育觀念、改變教學(xué)行為，積淀與形成適合本園實(shí)際的實(shí)踐性課程體系，促進(jìn)幼兒在自主探究中健康成長(zhǎng)與發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞 主題性實(shí)踐課程；內(nèi)容；方法
　　中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0120-01
　　主題性實(shí)踐課程，把幼兒教育基于發(fā)展核心素養(yǎng)的品質(zhì)為基本點(diǎn)，從體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)出發(fā)，明確了生態(tài)的、開(kāi)放的、創(chuàng)新的、終身教育的理念，將孤立、片面、碎片化的?n程內(nèi)容進(jìn)行整合，梳理了五大領(lǐng)域課程與綜合課程的關(guān)系，游戲活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)的關(guān)系，將主題實(shí)踐活動(dòng)貫穿于一日生活之中，讓幼兒在系列化的主題課程中真正感受生活教育的真諦。
　　一、主題性實(shí)踐課程的現(xiàn)實(shí)背景與意義
　　1.主題性實(shí)踐課程符合幼兒園課程改革需要
　　幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，近年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)入了前所未有的大變革，且以課程貼近生活化、整體感知、綜合實(shí)踐為特點(diǎn)，出臺(tái)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“首頁(yè)說(shuō)明”第一條就提出“關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”，因?yàn)閮和�的發(fā)展是一個(gè)整體，因此要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。而幼兒園主題性實(shí)踐課程正是源于孩子的生活，將同一主題的內(nèi)容進(jìn)行整合，從生活中來(lái)，到生活中去，為孩子們提供一個(gè)個(gè)親身體驗(yàn)的環(huán)境。
　　2.主題性實(shí)踐課程推進(jìn)教師成長(zhǎng)需要
　　在幼兒教育過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取靈活的教育教學(xué)策略，這就需要教師及時(shí)更新知識(shí)、提升技能、轉(zhuǎn)變觀念。在教學(xué)中采取動(dòng)態(tài)生成的形式構(gòu)建、實(shí)施主題化實(shí)踐課程，對(duì)教師的成長(zhǎng)既是挑戰(zhàn)又是促進(jìn)。然而，很多老師仍緊捧著教科書不放，為了拼湊五大領(lǐng)域的課程，把幼兒活動(dòng)拆得支離破碎，嘴上喊著生活化、自主化的口號(hào)，但仍是教條主義的教學(xué)模式。因此，開(kāi)發(fā)主題性實(shí)踐課程顯得十分必要。
　　3主題性實(shí)踐課程滿足幼兒發(fā)展需要
　　我們都知道，未來(lái)人才培養(yǎng)的方向是高素質(zhì)、復(fù)合型，特別是合作精神、探究能力顯得尤為重要，而主題性實(shí)踐課程的實(shí)施為孩子們創(chuàng)設(shè)了合作、探索的機(jī)會(huì)與條件，一個(gè)個(gè)參觀、實(shí)踐活動(dòng)就是一次次合作探索學(xué)習(xí)的過(guò)程。它不僅可以豐富幼兒教育的方法、形式和手段，而且可以極大地拓展幼兒教育的空間，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展產(chǎn)生積極、深遠(yuǎn)的影響。
　　二、主題性實(shí)踐課程的內(nèi)容、方法與評(píng)價(jià)體系
　　1.主題性實(shí)踐課程的內(nèi)容研究
　　對(duì)照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)幼兒核心素養(yǎng)品質(zhì)進(jìn)行深入的了解分析，通過(guò)對(duì)目前國(guó)內(nèi)學(xué)前教育領(lǐng)域中實(shí)施的主題性實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行案例收集并綜合分析，結(jié)合實(shí)際，充分利用各種資源，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了更為開(kāi)放的教育空間與實(shí)踐主題，開(kāi)辟了幼兒教育的新途徑。
　�。�1）體驗(yàn)生活，對(duì)話自然。我們充分利用豐富的社區(qū)資源，帶孩子們回到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，體味生活的本色。教師和孩子一起模擬超市、菜市場(chǎng)等情境，通過(guò)游戲活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)貨幣，了解常識(shí)；春天，我們與孩子一起放飛風(fēng)箏、放飛夢(mèng)想；秋天，我們一起收集紅的楓葉、黃的銀杏，做成書簽、標(biāo)本，通過(guò)幼兒的動(dòng)手嘗試、表達(dá)交流，去體驗(yàn)生活，對(duì)話自然。
　�。�2）開(kāi)心過(guò)節(jié)，互助友愛(ài)。利用“三八節(jié)”、“六一節(jié)”、“母親節(jié)”等節(jié)日載體，組織開(kāi)展親子活動(dòng)，通過(guò)趣味橫生的“運(yùn)氣球”、“快樂(lè)接力”、“獻(xiàn)禮母親”等活動(dòng)，互動(dòng)交流，增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的合作與關(guān)愛(ài)，幫助孩子開(kāi)心過(guò)節(jié)；“清明節(jié)”、“端午節(jié)”、“重陽(yáng)節(jié)”，通過(guò)主題班會(huì)活動(dòng)，讓孩子了解習(xí)俗、緬懷先人，學(xué)會(huì)孝敬老人，增添孩子人性色彩。
　　（3）警幼共建，安全第一。關(guān)愛(ài)生命，安全出行。我們與交警大隊(duì)攜手開(kāi)展了一系列交通安全教育實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)，感受交通安全的重要性；聯(lián)手消防支隊(duì)，在每年的“11?9”全國(guó)消防日來(lái)臨之際，我們都邀請(qǐng)消防支隊(duì)來(lái)園隊(duì)幼兒進(jìn)行消防演練。聽(tīng)聽(tīng)警笛鳴叫，看看打水炮、水幕，戴戴安全帽，學(xué)學(xué)安全逃生技巧等，一系列活動(dòng)讓我園的交通安全教育成效卓著。
　　2.主題性實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施與指導(dǎo)研究
　　（1）立足本園區(qū)的主題性活動(dòng)，從幼兒的自我認(rèn)識(shí)、身體運(yùn)動(dòng)、自然認(rèn)知、語(yǔ)言組織、視覺(jué)空間、音樂(lè)節(jié)奏等綜合能力入手，對(duì)主題性實(shí)踐活動(dòng)的引入途徑與具體實(shí)施方式方法進(jìn)行分析研究。低齡幼兒的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授過(guò)程，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換過(guò)程。由于學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)的不同，因而同樣的事物與現(xiàn)象對(duì)于不同的學(xué)習(xí)者會(huì)有不同的意義。
　�。�2）完成提升主題實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量的行動(dòng)研究程序設(shè)計(jì)，完善幼兒教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)調(diào)整和課堂隨堂指導(dǎo)研究。整個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中運(yùn)用各種表征語(yǔ)言，自由地表現(xiàn)和表達(dá)自我；強(qiáng)調(diào)幼兒運(yùn)用己經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)和己經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)，自主地探索世界，以合作的方式建構(gòu)知識(shí)；強(qiáng)調(diào)教師支架教學(xué)，促進(jìn)幼兒核心素質(zhì)能力在最大程度上得到引導(dǎo)發(fā)展。
　　主題性實(shí)踐課程不僅豐富了幼兒的課程內(nèi)容，提高了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，更是強(qiáng)調(diào)了幼兒的動(dòng)手能力與人文素養(yǎng)，有利于促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，教師通過(guò)螺旋式上升的計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思過(guò)程，對(duì)主題活動(dòng)的開(kāi)展有了更豐富、更有效的經(jīng)驗(yàn)，也是提升教師專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

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