區(qū)域活動(dòng),是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,有目地的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在區(qū)域里,幼兒能展示自己最真實(shí)的一面,開心地選擇自己喜愛的材料,無拘無束地和同伴一起玩,在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能。新《綱要》明確指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”我園地處農(nóng)村,有著豐富的自然資源,為了提高幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的興趣,也為了更好地發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)在幼兒學(xué)習(xí)過程中的作用,我們在區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境設(shè)置、材料準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)及活動(dòng)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面根據(jù)本園的實(shí)際情況和人文特點(diǎn)設(shè)計(jì),使區(qū)域活動(dòng)順利、有序地開展起來。
　　一、依據(jù)農(nóng)村幼兒園生活特點(diǎn)選擇活動(dòng)主題
　　幼兒是活動(dòng)區(qū)的主人,因此,創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)應(yīng)從幼兒特點(diǎn)和興趣出發(fā),而要符合幼兒特點(diǎn)和興趣,起碼應(yīng)注意的一點(diǎn)就是必須使幼兒能理解,接受。我們從農(nóng)村具體實(shí)際出發(fā),結(jié)合本地地理環(huán)境特色,設(shè)計(jì)具有農(nóng)村教育特點(diǎn)的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。如社會(huì)活動(dòng)區(qū)我園大班開設(shè)的羊肉串專賣店,深受幼兒喜愛,這是他們生活中經(jīng)常接觸的情境,并能積極地參與其中,這時(shí)老師也可告知幼兒如何注意食品的衛(wèi)生。這樣的設(shè)計(jì)就使幼兒能主動(dòng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)與環(huán)境產(chǎn)生交互作用。在活動(dòng)時(shí),我們還讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要,自由選擇活動(dòng)區(qū),進(jìn)行自主活動(dòng),挖掘了幼兒潛在的創(chuàng)造能力,使其感受自己真正成為活動(dòng)區(qū)的主人。
　　二、充分利用農(nóng)村的自然資源
　　農(nóng)村有取之不盡,用之不竭的自然資源,在開展活動(dòng)時(shí),幼兒園必須因地制宜創(chuàng)設(shè)環(huán)境,力求具有地方特色,使自然資源能對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、全方位的信息刺激。根據(jù)這一認(rèn)識(shí),我們認(rèn)為設(shè)置幼兒園的區(qū)域環(huán)境不應(yīng)局限于在園內(nèi)進(jìn)行活動(dòng),而應(yīng)將活動(dòng)區(qū)擴(kuò)展延伸到大自然中去,發(fā)揮其得天獨(dú)厚的環(huán)境教育優(yōu)勢,因地制宜地設(shè)置各種園外動(dòng)態(tài)活動(dòng)環(huán)境。如體育活動(dòng)區(qū)擴(kuò)展到園外的小山坡或小樹林,用野草做成偽裝用的頭盔,樹枝充當(dāng)武器,模仿“打野仗”等游戲;認(rèn)知區(qū)延伸到大自然中去認(rèn)識(shí)各種蔬菜,水果、觀察小麥的生長過程,采集各種昆蟲標(biāo)本;美術(shù)區(qū)、建構(gòu)區(qū)則可帶領(lǐng)幼兒到沙難上、沙丘旁,利用沙、土、石子為材料進(jìn)行繪畫、泥塑、挖地道、筑長城、壘高山等等。這種動(dòng)態(tài)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),可以彌補(bǔ)農(nóng)村幼兒園活動(dòng)環(huán)境設(shè)置之不足。教師必須認(rèn)識(shí)到,并非只有城市的實(shí)驗(yàn)室才能培養(yǎng)出杰出人才。教師善于捕捉大自然的特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行教育,這樣不僅能增強(qiáng)幼兒的觀察能力,繪畫能力、語言表達(dá)能力,而且能更好地使幼兒身心和諧發(fā)展。
　　三、充分發(fā)揮教師活動(dòng)中的指導(dǎo)作用
　　新《綱要》中指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動(dòng)過程中,教師不斷在各個(gè)區(qū)間來回觀察,或參與游戲,或通過提問、提建議,根據(jù)情景增加或刪去材料,鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)及使用材料,這樣才能更好地促進(jìn)幼兒在原有水平上得到發(fā)展,使幼兒積極地投入到輕松愉快的活動(dòng)中去,真正實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育作用。可見教師的指導(dǎo)在幼兒與區(qū)域材料的互動(dòng)中起著關(guān)鍵的作用,它直接影響幼兒區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。那么,教師應(yīng)該如何指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的呢?
　　(一)顯性指導(dǎo)
　　在區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和交往能力,針對(duì)出現(xiàn)的問題,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)去,與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題,真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,而不是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí),把自己的意見和想法強(qiáng)加給孩子,讓他們被迫接受教師所認(rèn)為的,那樣幼兒的積極性就會(huì)大大下降或者出現(xiàn)厭煩的情緒。游戲是孩子的自主活動(dòng),教師在幼兒游戲中起著組織、導(dǎo)向、促進(jìn)作用,如果教師的作用太突出,孩子會(huì)覺得索然無味,完全失去興趣,所以活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)應(yīng)較少的使用這種指導(dǎo)。
　　(二)隱性指導(dǎo)
　　教師指導(dǎo)要藏而不露以一個(gè)參與者的身份加入,要自然、真切、盡情、投入、讓孩子完全進(jìn)入游戲角色中,才能更好的發(fā)揮隱性指導(dǎo)的作用。比如商店游戲時(shí),孩子們都在玩著手中的油泥,不知道下面該干什么;娃娃家的媽媽們都在不停的給懷中的寶寶喂飯喂水,好像也沒有其他事可以做。這時(shí)我就以顧客的身份買禮物,我訂了一束花還訂了一個(gè)蛋糕,店主看到我的到來非常高興,積極熱情地為我準(zhǔn)備著。這時(shí)我故意對(duì)著娃娃家的媽媽們高興得說,今天我的寶寶過生日我給他買了禮物,這時(shí)娃娃家的媽媽們都走出家拿著錢包給寶寶買禮物去了。這樣娃娃家和商店的游戲又可以生動(dòng)有趣的開展下去了。
　　(三)活動(dòng)中注重幼兒的個(gè)別指導(dǎo)
　　每個(gè)幼兒的能力水平不同,因此在活動(dòng)區(qū)的表現(xiàn)也不同,教師要有針對(duì)性地指導(dǎo)每位幼兒。比如,我班晨晨小朋友特別不喜歡畫畫,從來都不到美工區(qū)活動(dòng)。但是,他卻喜歡建筑區(qū),針對(duì)這一特點(diǎn),我就在建筑區(qū)里對(duì)他單獨(dú)輔導(dǎo),我說你的設(shè)計(jì)真好,建筑師看到了肯定很高興,晨晨很高興地說“那我就給他看啊!”“那怎么給他看呢?豆豆抓著腦袋想辦法,于是我就接著告訴他建筑師用的是圖紙,你把你用的積木用圖紙的形式送給他好嗎,只見晨晨拿起筆和紙認(rèn)真地畫起來。
　　(四)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)
　　區(qū)域材料的創(chuàng)新和幼兒參與材料制作的結(jié)合,更要注重對(duì)幼兒活動(dòng)中的評(píng)價(jià),幼兒自我評(píng)價(jià)和教師自我評(píng)價(jià)的結(jié)合才能更有效的提高幼兒參與活動(dòng)的積極性。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在活動(dòng)區(qū)興趣濃厚的幼兒,能力都在中上水平,興趣較差的幼兒,能力發(fā)展相應(yīng)較差。因此,在活動(dòng)中要適時(shí)鼓勵(lì),積極肯定、鼓勵(lì)其大膽表現(xiàn),從而增加幼兒的自信心,提高活動(dòng)質(zhì)量。
　　綜上所述:區(qū)域活動(dòng)非常適合幼兒的個(gè)體發(fā)展,如果開得好,就是一種可以發(fā)展幼兒多種能力的學(xué)習(xí)方式,如果組織得不好,就是一種無目的放任自流游戲活動(dòng),要開展好區(qū)域活動(dòng),讓他真正為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù),教師就要把工作做實(shí)、做細(xì)還要持之以恒。要培養(yǎng)幼兒的能力應(yīng)從提高幼兒的興趣入手、在積極肯定、鼓勵(lì)其大膽表現(xiàn)的同時(shí),一定要加以指導(dǎo),才能促進(jìn)幼兒的興趣與能力的相輔相成,把活動(dòng)區(qū)潛在的教育價(jià)值轉(zhuǎn)化為素質(zhì)提高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。不斷地提高區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量,使區(qū)域活動(dòng)成為本園特有模式,更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

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