摘 要：在新一輪課程教育改革的背景之下，切實提高幼兒集體教學活動的效率及質(zhì)量成為擺在諸多幼兒教育工作者面前一道亟待解決的教學難題。從“專業(yè)概念”以及“有效措施”兩個方面入手，試就幼兒園高效率集體教學活動的踐行策略進行了初步的分析與
　　探討。
　　關鍵詞：幼兒；集體教學活動；專業(yè)概念；有效措施
　　在新一輪課程教育改革的背景之下，切實提高幼兒集體教學活動的效率及質(zhì)量成為擺在諸多幼兒教育工作者面前一道亟待解決的教學難題。筆者從事幼兒教育工作多年，愿結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，試就幼兒園高效率集體教學活動的踐行策略進行初步的分析與探討。旨在起到拋磚引玉的良好效果，促進幼兒園集體教學活動的更好發(fā)展與進步。
　　一、幼兒集體教學活動有效性的專業(yè)概念
　　所謂集體教學活動，是指教師依照統(tǒng)一的教學目標、教學原則，面向全體受教育者靈活選擇教學內(nèi)容、制定教學過程的活動形式。鑒于幼兒這一教育對象的特殊性，集體教學活動作為幼兒園教育活動的重要組成部分，其整個過程必須始終體現(xiàn)幼師與幼兒的有效互動，以此作為幼兒吸收知識、實現(xiàn)快速成長的重要途徑。
　　教育部課程改革專家組核心成員――余文森教授對集體教學活動有效性的概念給出了非常專業(yè)化的闡述――集體教學的有效性是指通過課堂集體教學活動，幼兒在知識、技能，情感、價值觀等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　那么，在明確幼兒集體教學活動有效性專業(yè)概念的前提下，作為一名幼兒教育工作者又當通過何種措施才能有效地展開集體教學活動、切實提高自身的教學效率及質(zhì)量呢？我個人認為，應當從以下幾個方面著手進行改善：
　　二、在日常實踐中切實提高幼兒集體教學活動效率的措施
　　1.合理設計集體教學環(huán)節(jié)
　　開展集體教學活動之前，制定科學、合理的教學設計是關鍵之所在。這就要求幼兒教育工作者的集體活動教學設計必須充分激發(fā)起幼兒的學習興趣。
　　俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣不但是推動幼兒將短暫的學習欲望轉(zhuǎn)化成持久學習動機的內(nèi)在因素，更是促使幼兒本身積極、主動地融入學習活動中的根本動力。因此，激發(fā)起幼兒的參與興趣以及學習欲望，對于提高幼兒集體教學活動有著極為積極的促進作用。以我自身為例，我在日常集體教學實踐中就格外注重幼兒學習興趣的激發(fā)與調(diào)動。例如，受到年齡因素的制約，幼兒的思維發(fā)展并不完善，因此他們對春天的印象既分散又不全面，更談不上深化認識、加深理解了。因此，在教學“春天來了”這一主題活動的知識點時，我就引導幼兒積極發(fā)表自身關于“春天”印象的認識。一問就如同打開了孩子們的“話匣子”，他們紛紛表達自己的看法。有的說“春天是溫暖的季節(jié)，因為春天不會像冬天那樣整天寒冷”，有的說“春天是美麗的季節(jié)，因為好多美麗的花兒都會在春天盛開”……
　　毫無疑問，由于結(jié)合自身的社會生活實際體驗，學生普遍對“春天”這一話題有著濃厚的興趣，這不但巧妙地實現(xiàn)了課堂導入，而且更為重要的一點在于借助幼兒個體分散的表達與歸納，還幫助他們形成了對春天主觀印象的全面認識，從而為幼兒感受春天充滿生機的特征、切實提高當節(jié)課堂的教學效率奠定了良好的基礎。
　　2.引導幼兒親身體驗，促使幼兒在集體教學活動中“動”起來
　　受到年齡因素的制約，幼兒的思維、注意力等無法做到持續(xù)而長久的集中，如果教師忽略幼兒的這一特征，在課堂之上進行長篇大論的講解，不但收獲不了預期中的理想效果，反而可能導致他們普遍產(chǎn)生對所學內(nèi)容的厭惡感及抵觸感。
　　鑒于這種情況，幼兒教師在開展集體教學活動時應當有意識、有目的地引導幼兒積極參與到課堂活動之中，促使他們在真正融入活動的基礎之上親身去體會、親身去感知，進而為注意力的集中以及課堂教學質(zhì)量的顯著提升做好充分的準備工作。
　　我在開展幼兒集體教學活動時，就會根據(jù)教學內(nèi)容與幼兒的實際情況，靈活地加入一些適合幼兒親手操作或者實踐的內(nèi)容，
　　并從幼兒處收獲了良好的反響與回應。如，在教學“認識小動物”這節(jié)內(nèi)容時，幼兒在上課20分鐘之后普遍出現(xiàn)了精神不集中的狀況，為了幫助他們有效調(diào)整自身的學習狀態(tài)，我決定臨時增加一個教學環(huán)節(jié)――課堂表演，即鼓勵不同的幼兒模仿不同的動物進行表演。如此，一來大大集中了幼兒的學習思維，促使他們自身切實加深了對不同動物的認識與理解，二來更是真正為當節(jié)集體教學活動質(zhì)量的提高提供了充足的保證。
　　總之，幼兒集體教學活動中，教師既要充分尊重幼兒現(xiàn)有的認知水平，更要靈活運用教學措施激發(fā)幼兒的學習興趣；既要引導學生理論知識的習得，更要注重幼兒情感體驗的豐富與完善。如此，方能實現(xiàn)教師本人與幼兒的有效互動，進而真正構(gòu)建起高效率、高質(zhì)量的幼兒園集體教學活動課堂。
　　參考文獻：
　　張裔.教師有效組織幼兒園集體教學活動的實踐研究[J].吉林教育，2012（05）.
　　（作者單位 浙江省慈溪市龍山鎮(zhèn)中心幼兒園）

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