【摘要】：繪畫是幼兒的第二語言，而對其作品的評價(jià)直接影響著孩子審美能力的發(fā)展。在實(shí)施過程中，以往的鑒定式、總結(jié)式的評價(jià)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒發(fā)展的需要，我在教學(xué)中根據(jù)幼兒園現(xiàn)狀積極探索美術(shù)作品評價(jià)的途徑和方法，在實(shí)踐中確立了多元化評價(jià)幼兒美術(shù)的方法。幼兒美術(shù)欣賞教育是培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，有效地組織美術(shù)欣賞教育活動(dòng)能激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)作靈感，促進(jìn)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展。
　　【關(guān)鍵詞】：多元化 評價(jià) 理解 鼓勵(lì)
　　（一）、幼兒美術(shù)欣賞藝術(shù)教育內(nèi)容的選擇
　　美術(shù)欣賞涉及到對美術(shù)作品形式的感受，意義的領(lǐng)會等方面的內(nèi)容。三至六歲的幼兒，喜歡畫面上所描繪的物象完整，環(huán)境單純而不雜亂。在表現(xiàn)技法上，他們喜歡用筆簡練、形象突出的作品。對于造型奇特、形象美觀的圖案、色彩鮮明的動(dòng)物、人物尤其感興趣。因此，教師在欣賞活動(dòng)中，必須遵循高度藝術(shù)性與幼兒可接受性相結(jié)合的原則，了解他們的欣賞習(xí)慣和心理要求，結(jié)合他們的實(shí)際，選擇他們能理解的美術(shù)作品。
　　第一，選擇作品要注意形式新穎、內(nèi)容豐富多彩。
　　1、抽象性作品的選擇，抽象畫雖然既沒有真實(shí)的物體，也沒有具體的人物，有的只是各種線條、形狀、顏色的不同組合，但這些 “有意味的形式”的東西恰恰最容易為兒童所理解、欣賞和接受。如米羅的《人反鳥一石子》；蒙德里安的《棋盤》等抽象作品是一大內(nèi)容。在欣賞過程中，幼兒對抽象作品所作出熱烈反應(yīng)，他們對線條、形狀和色彩的感受，他們就作品所表達(dá)的意象和情感表現(xiàn)所展開的豐富想象，讓人驚嘆！
　　2、具象性作品的選擇。教師選擇幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上能夠理解和把握的作品。如米勒的《伏樂加河上的纖夫》等一些作品，一方面兒童可以通過這些人物的神態(tài)和身體動(dòng)作來感知作品所表現(xiàn)的主題，另一方面，也可以從人物所處的具體環(huán)境及整個(gè)畫面的色調(diào)、構(gòu)圖等方面來感受作品的意韻。教師在欣賞過程中不必苛求完全按照作者的原意來理解，允許幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對作品進(jìn)行解釋。
　　3、選擇作品要符合幼兒的年齡特征。美術(shù)作品多如繁星，難以計(jì)數(shù)，教師必須對眾多的作品進(jìn)行認(rèn)真的比較，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的作品。這些作品必須能為幼兒理解和接受，其色彩和形象必須受幼兒歡迎和喜愛，其藝術(shù)境界必須能夠?qū)τ變壕哂杏H和力和感染力。這樣的欣賞作品才能夠撥動(dòng)他們心靈的琴弦。如欣賞同伴成功的畫，幼兒在欣賞同伴的作品時(shí)，對反映他們自己生活內(nèi)容的圖畫感到特別親切。可以拿大班幼兒的畫，給小、中班幼兒欣賞，從幼兒最敏感的色彩開始，激起幼兒自己創(chuàng)造的欲望。
　　（二）、教育活動(dòng)模式的實(shí)施
　　1、集體欣賞活動(dòng)形式
　　這是欣賞活動(dòng)最主要的組成。即教師預(yù)設(shè)、教師組織的集中的全班或小組的活動(dòng)。
　　①教師：作為教師本身，應(yīng)不斷地提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)，具有一定的美術(shù)鑒賞能力。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒先理解美術(shù)作品各部分的意義，再根據(jù)各部分進(jìn)行整體意義的解釋，從而形成一個(gè)或多個(gè)合理的解釋。這種對整體的理解又反過來加強(qiáng)兒童對作品各個(gè)部分的理解。
　　③教學(xué)方法：教學(xué)方法因?qū)ο蠖�異。幼兒園大、中、小都可以開展美術(shù)欣賞教學(xué)，但由于年齡特點(diǎn)和接受能力的限制，各年級的欣賞教學(xué)形式與內(nèi)容深度可以有所不同，小班欣賞重在感受和理解，以激發(fā)其對美術(shù)興趣為主。中、大班幼兒則應(yīng)在感受、理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造。可以按觀覽欣賞―理解和感受―繪畫或操作―展現(xiàn)作品的模式進(jìn)行教學(xué)。
　　2、個(gè)體欣賞活動(dòng)形式
　　教師創(chuàng)設(shè)欣賞或操作的環(huán)境，幼兒個(gè)體自選的或自發(fā)生成的欣賞或操作活動(dòng)。包括活動(dòng)角的活動(dòng)，戶外的參觀活動(dòng)，繪畫日記等。繪畫日記，是幼兒獨(dú)特的一種形象語言，可以通過它來記錄生活，將自己的所見所聞、所感、所想進(jìn)行記錄。記錄自己對生活的感受，對美的體驗(yàn)。
　　（三）、活動(dòng)的指導(dǎo)方法
　　1、對話法：
　　在美術(shù)欣賞教學(xué)實(shí)施過程中，最主要運(yùn)用對話法。對話法是指美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與藝術(shù)作品三者之間的相互作用和相互交流。平等的對話關(guān)系是對話能夠進(jìn)行的條件，也是兒童樂于對話的前提。教師必須鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對作品所傳達(dá)的信息的體驗(yàn)和理解，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，發(fā)表自己的見解。幼兒在美術(shù)欣賞中常常會感受到教師意想不到的東西。
　　2、多媒體輔助法：
　　在對作品某些特色作感受和體驗(yàn)時(shí)，往往受固定畫面的限制，不能比較。多媒體解決了這一問題。如，在欣賞梵高的《向日葵》作品時(shí)，教師利用多媒體的互動(dòng)性，把作品中大量的黃色改成其他的各種色彩，讓幼兒強(qiáng)烈感受到在作品中，橘黃色體現(xiàn)了盛開的向日葵，黃黑色體現(xiàn)了凋謝的向日葵…等等。
　　四、效果
　　1、美術(shù)欣賞藝術(shù)教育的實(shí)施，促進(jìn)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。首先這豐富了幼兒的感受美。教師帶領(lǐng)幼兒充分感受大自然、社會生活、藝術(shù)作品中的美，如，帶領(lǐng)幼兒嬉戲于自然美景中，引導(dǎo)他們欣賞鳥飛蝶舞、小橋流水、藍(lán)天和彩虹、鳥語蛙鳴，使他們領(lǐng)略大自然的萬千氣象，無限風(fēng)光；帶領(lǐng)幼兒徜徉于優(yōu)美的生活環(huán)境中，引導(dǎo)他們觀賞整潔美觀的室內(nèi)布置、豐富多彩的節(jié)日裝飾、色彩艷麗的繪畫、造型優(yōu)美的雕塑、生動(dòng)有趣的玩具各具特色的亭臺樓閣，這些都能喚起幼兒對美好事物的喜愛和神住，豐富他們對自然與生活的認(rèn)識和理解。
　　2、美術(shù)欣賞藝術(shù)教育，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，提高了幼兒的語言表達(dá)能力。生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。在充分感受大自然、社會生活、藝術(shù)作品中的美之后，幼兒積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，成為有話可說，有話要說。而且，繪畫日記、操作表現(xiàn)等活動(dòng)都有助于幼兒語言的表達(dá)。給予幼兒在做中說、做后說的機(jī)會，符合幼兒思維的特征，讓說話變得簡單，變得容易，從而增強(qiáng)了幼兒說的興趣，滿足了幼兒說的需求，提高幼兒說的能力。
　　結(jié)語：
　　總之，幼兒園的美術(shù)欣賞活動(dòng)不是一朝一夕的教學(xué)，它需要連續(xù)的不間斷的堅(jiān)持，每一個(gè)活動(dòng)都不可能是最完美的過程，教師要勇于面對活動(dòng)中的不足之處，共同探討、總結(jié)反思，才能在實(shí)踐研究中成長，不斷地提高自身的綜合能力，也不斷的提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。
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