【摘要】幼兒園舞蹈教育的目的是培養幼兒基本的舞蹈素質以及初步的舞蹈審美能力。幼兒園舞蹈教育活動應堅持整體性、游戲化、創造性、生活化原則,以幫助幼兒通過感知、想象和創造,體驗幼兒舞蹈獨特的美,獲得初步的舞蹈美感,積累一定的審美經驗,掌握簡單的動作技能。教師可以借助舞蹈教學活動等途徑,激發幼兒的舞蹈學習興趣,引導幼兒用舞蹈動作進行創造性表現,以促進幼兒自由、快樂、健康成長。
　　【關鍵詞】幼兒園;舞蹈教育;舞蹈;素質
　　【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604(2010)04-0021-04
　　
　　近年來,隨著素質教育觀念的深入人心,幼兒園教師在組織舞蹈教學活動時逐漸摒棄了重技能、輕感受,重訓練、輕表現,重模仿、輕創造等弊端,將舞蹈教育看作是促進幼兒全面發展的一種手段。然而,在教育實踐中,有些教師對素質教育的理解還存在偏差,忽視了幼兒舞蹈素質的培養。針對這一問題,筆者就如何開展幼兒園舞蹈教育活動談談自己的看法。
　　一、幼兒園舞蹈教育的原則
　　1.整體性
　　幼兒園教育的根本目的是對幼兒進行全面素質教育,促進幼兒的整體、全面發展。〔1〕 素質既包括個體在認知、情感、社會性等方面表現出來的基本素質,又包括個體在特定領域里表現出來的特殊素質。基本素質和特殊素質既矛盾又統一,彼此相互聯系,相互影響。舞蹈素質顯然是一種特殊素質。幼兒的舞蹈素質與幼兒的基本素質以及其他領域的特殊素質間有著千絲萬縷的聯系,因此在舞蹈教育中一定要秉承整體觀的理念,以舞蹈教育為核心,多方整合,既培養幼兒的舞蹈素質,又促進幼兒的全面發展。整體觀的理念還體現在教育內容和途徑的多樣化、教育手段和方法的綜合性等方面。教師應從舞蹈藝術和幼兒身心發展的規律出發,把握舞蹈教育的核心內容,深入研究教育方法,開辟有效的教育途徑,激發幼兒的舞蹈潛質。
　　2.游戲化
　　游戲是幼兒的天性,也是幼兒的基本活動。游戲和藝術有驚人的相似之處。康德說藝術像游戲一樣,都是“自由的”活動。〔2〕游戲和藝術都是情感補償的需要;同具有虛擬性,讓人們在假象中尋找快樂;都是自由的活動;強調過程的體驗性;具有愉悅性。從這個意義上說,游戲和舞蹈應融為一體,幼兒園舞蹈教育的內容、形式、方法等都應體現游戲化的特點,讓幼兒在游戲化的舞蹈活動中快樂成長。
　　3.創造性
　　舞蹈作為一種藝術形式,在其創作、表現和欣賞的過程中始終伴隨著個體的想象和創造。可見,舞蹈活動能滿足幼兒想象與創造的需要,是促進幼兒創造力發展的有效途徑。因此在幼兒園舞蹈教育活動中,教師要為幼兒提供大量想象與創造的機會,引導幼兒積極展開想象的翅膀,享受創造的樂趣。
　　4.生活化
　　藝術來源于生活。生活中有取之不盡的舞蹈教育內容。教師要努力在幼兒的生活中尋找教育契機,提高幼兒對舞蹈的興趣,引導幼兒用舞蹈的眼睛看世界,發現舞蹈素材,啟發幼兒把自己感興趣的事物用舞蹈的方式表現出來,從而提高幼兒的舞蹈感受力和表現力。
　　二、幼兒園舞蹈教育的目的和內涵
　　幼兒園舞蹈教育的目的主要是培養幼兒對舞蹈的感受力和表現力以及引導幼兒學習簡單的知識技能,引導幼兒通過審美感知、想象和創造,感受、鑒賞和表現舞蹈美,從而積累審美經驗,掌握簡單的動作技能,并引導幼兒將獲得的新經驗同化到原有經驗之中,循環往復,不斷積累,最終促進幼兒舞蹈素質的不斷提高。〔3〕因此,幼兒園舞蹈教育的內涵可概括為以下五方面。
　　1.感知、想象和創造舞蹈美
　　感知、想象和創造是幼兒理解舞蹈美、獲得舞蹈美感、積累舞蹈審美經驗的前提。幼兒對舞蹈美的感知是審美對象動態形象在他們頭腦中的反映。教師要逐步引導幼兒以舞蹈的視角去認識事物,感知事物的動態表象,為想象和創造舞蹈形象作準備。“幼兒的舞蹈想象是幼兒調動以往所感知到的各種事物的動態表象,對此進行加工改造,再現或創造舞蹈形象的心理過程。”〔4〕創造伴隨著想象而生。創造性想象具有首創性、獨立性和新穎性等特點。在舞蹈教育活動中,教師要營造輕松快樂的氛圍,以提高幼兒的活動興趣,引導幼兒依據主題線索展開想象,鼓勵有創意的想象,引導幼兒將情感、舞美等因素融入想象,以彌補肢體表達能力的不足。
　　2.體驗幼兒舞蹈獨特的美
　　“舞蹈美是舞蹈的內容美和形式美的完美結合和高度統一。舞蹈美既是客觀的,又是主觀的,是客觀與主觀的統一。”〔5〕舞蹈美既指向客體,又指向主體。舞蹈美既外化為物質形式的客觀存在,具有形象性、情感性等特點,是可知可感的;又內化為主體的主觀意識,主體會對客觀的舞蹈美進行判別和評價。由于對象的特殊性,幼兒舞蹈具有獨特的美。
　　(1)內容美
　　舞蹈以表現生活、抒發情感為基本內容。舞蹈作品的內容美是舞蹈作者審美理想的形象體現。幼兒舞蹈作品的內容美表現為以童心、童趣為出發點,真實地反映幼兒的生活,抒發幼兒的情感,促進幼兒朝著積極向善的方向發展。
　　(2)形式美
　　舞蹈的形式美包含動作、舞姿造型、技巧、舞蹈構圖等方面。受年齡特點的限制,幼兒舞蹈不宜追求復雜的動作和高難度的技巧。
　　動作與舞姿造型是體現舞蹈形式美的最基本要素。動作的幅度、力度、節奏又是動作的主要要素。簡單、形象、夸張、富有童趣的動作與舞姿造型是幼兒舞蹈形式美的主要特征。
　　舞蹈構圖主要由流動的或靜止的隊形組成,是舞蹈形式美的要素之一。由于幼兒的空間知覺尚不夠精確,對方位、距離、形狀的感知有一定局限性,因此幼兒舞蹈構圖以簡潔、順暢、動靜結合為宜。
　　舞蹈音樂是舞蹈的基礎,是舞蹈形式美的重要因素。生動的音樂和明快的節奏是幼兒舞蹈音樂美的主要特征,這是由幼兒思維的形象性等特點所決定的。
　　舞蹈美術主要包括服裝、道具、燈光、布景,是幼兒舞蹈形式美不可或缺的部分。幼兒尚缺少豐富的生活經驗,他們對生活的感知既有真實的一面,又有虛擬的一面,對色彩的感知能力也較差,因此生動而夸張的造型、鮮艷而和諧的色彩應是幼兒舞蹈美術的主要特點。
　　3.獲得初步的舞蹈美感
　　“舞蹈美感是指人們通過視覺、聽覺、動覺等感覺器官在感知、想象、理解舞蹈的過程中所產生的愉悅和歡快的心理狀態。”〔6〕舞蹈美感的獲得是一種由感知、想象、理解等多種心理活動交織在一起的復雜的心理過程。幼兒的心理發展水平較低,審美活動又帶有一定的隨意性,所以幼兒的舞蹈美感最初往往是盲目的、零散的、無序的。舞蹈美感與審美活動和舞蹈美密不可分,它們相互依存、相互影響,所以教師可以根據幼兒舞蹈美的特點,通過舞蹈審美活動進行有意識的培養,幫助幼兒獲得初步的舞蹈美感。
　　4.積累舞蹈審美經驗
　　“什么是經驗?我從做過的事情中獲得的信息就是經驗。”〔7〕 幼兒在舞蹈審美活動中所獲得的有關感知、想象、創造和感受、表現、鑒賞的經驗就是幼兒的舞蹈審美經驗。
　　5.學習舞蹈的基本動作技能
　　幼兒舞蹈的動作技能來源于幼兒的生活,它是指各種受幼兒喜愛的身體基本動作、簡易步伐及各類模擬動作。受生理發展水平所限,幼兒對身體的控制能力和平衡能力以及動作的協調性較差,但彈跳力相對較好,因此幼兒舞蹈的動作技能訓練要順勢而為,以簡單、形象、易學、富有童趣為宜,切不可盲目模仿成人化的動作。此外,雖說動作技能并非舞蹈教育的主要內容,但因為它是舞蹈形式美的載體,所以幼兒也應該適當接觸和學習,否則離開形式去談內容,幼兒園舞蹈教育將無所依托。
　　三、幼兒園舞蹈教育的實施途徑
　　1.舞蹈教學活動
　　舞蹈教學活動是培養幼兒舞蹈素質最基本也是最重要的途徑。舞蹈教學活動是有目的、有計劃、有組織的活動,需要在活動時間、師資力量和物質條件等方面獲得充分的保障。舞蹈教學活動內容廣泛,形式多樣,教師可以根據需要靈活選擇。下面以律動活動“蝴蝶飛”為例加以具體解析。
　　(1)感受、表現內容美
　　在舞蹈教學活動中,引導幼兒學會觀察是引導幼兒感受和表現的基礎,因此教師要引導幼兒學習有目的、有計劃的觀察。一是引導幼兒關注周圍世界,從舞蹈的角度去觀察自己感興趣的事物或現象,捕捉物體的動態形象,包括形態、色彩、動作的節奏和幅度變化等。二是引導幼兒在活動中觀察教師和同伴的表現,借此積累舞蹈經驗。
　　在律動活動“蝴蝶飛”中,教師可以先引導幼兒在生活中觀察和感受蝴蝶的美,包括蝴蝶的外形美、色彩美、動態美等,然后啟發幼兒在此基礎上進行創作,初步感受、表現蝴蝶的舞蹈美,進而形成充滿童趣的舞蹈內容。例如,可以讓有的幼兒表現“蝴蝶”的悲傷,以體現蝴蝶看到有人亂摘花朵時的傷心;讓有的幼兒表現“蝴蝶”的勇敢,以表明“蝴蝶”在與風雨頑強搏斗等。
　　(2)感受、表現動作美
　　教師可以啟發幼兒采用小碎步與雙臂側飛來表現蝴蝶飛行的動作;引導幼兒大膽想象,通過雙臂幅度大小的變化表現蝴蝶飛行高度的變化,通過雙臂擺動節奏的變化表現蝴蝶飛行快慢的變化;也可以兩人一組,讓一人扮“花朵”,一人扮“蝴蝶”繞“花朵”飛行,并產生高與低、動與靜的對比,幫助幼兒初步感知動作的對比變化;還可以讓幼兒自由組合,做同樣的飛行動作,以表現整齊統一的美。
　　(3)感受、表現舞姿造型美
　　蝴蝶停在花叢中采集花粉,屬于相對靜態的動作。教師可以引導幼兒在感知的基礎上充分發揮想象,表現出千姿百態的采花粉舞姿造型。例如,可以引導幼兒擺成錯落有致的造型,以幫助幼兒體會平衡美;也可以讓幼兒三人一組,兩人扮“花朵”蹲于兩邊,一人扮“蝴蝶”立于中間采花粉,讓幼兒感受和表現對稱美。
　　(4)感受、表現舞蹈構圖美
　　教師可以啟發幼兒根據自己的感知經驗想象蝴蝶飛行的各種路線,并將自己想象的蝴蝶飛行路線畫到紙上。如此,各種各樣的舞蹈構圖躍然紙上,有的可能是整齊劃一的線條,有的可能是線和面的巧妙組合,有的則可能是線面交錯等。教師可以讓幼兒相互交流,開展審美評價活動,引導幼兒從中感悟舞蹈構圖美的規律。
　　(5)感受、表現舞蹈音樂美
　　教師可以選擇節奏明快的音樂作為舞蹈音樂,引導幼兒感受音樂的旋律、節奏、調式、曲式結構等,并進而用舞蹈動作感受和表現音樂美。例如,節奏較強時“蝴蝶”飛的動作幅度大一點,節奏弱時飛的動作幅度小一點;當兩段體音樂響起時用兩種動作來表現等。
　　(6)感受、表現舞蹈美術美
　　教師可以讓幼兒自帶紗巾,將彩色紙片左右對稱粘貼在紗巾上,用以表示蝴蝶的翅膀,并引導幼兒感受對稱美;還可以引導幼兒選擇與紗巾顏色較為協調的彩色紙片(一般要用對比色或同類色),引導幼兒感受對比美或調和美,如在白色紗巾上粘貼黑色和灰色紙片,在黃色紗巾上粘貼橙色和紅色紙片等。
　　從“蝴蝶飛”的教學案例看,教師從蝴蝶的動態形象入手,巧妙地引導幼兒觀察、模仿、探索、創造,進而全方位地感受和表現蝴蝶美,借此積累審美經驗,并在感受和表現的過程中引發幼兒愉悅和滿足的情緒反應,從而獲得舞蹈美感,同時也提高了幼兒舞蹈動作技能的表現力。幼兒的舞蹈素質在這樣循環往復的審美過程中得以提高。幼兒的基本素質(認知、情感、社會性等)和其他方面的素質也借此得到了相應提高。
　　2.其他藝術教學活動
　　在實踐中,多種藝術教學活動可以有機整合,以互為表現手段,實現藝術教育的多元目標。例如,舞蹈活動可以延伸至音樂、美術、文學等藝術活動中,如在文學欣賞活動中引導幼兒用肢體語言表現對人物心理、作品意境的理解等。
　　3.區角活動
　　教師可以在區角創設“小舞臺”主題活動區,引導幼兒自發開展舞蹈活動,如創編與表演舞蹈、制作舞蹈道具、欣賞舞蹈視頻和圖片等。
　　4.角色游戲活動
　　教師可以組織幼兒開展“小劇院”的角色游戲活動,引導幼兒開展文藝演出活動,并吸引其他幼兒前來觀看。
　　事實上,幼兒園的日常生活中處處蘊藏著提高幼兒舞蹈素質的契機。例如,教師可以讓幼兒全程參與幼兒園為慶祝大型節日而籌備的文藝演出,以便讓幼兒更深刻、全面地體驗舞蹈美,借此提升幼兒的舞蹈素質。
　　但愿幼兒園舞蹈教育能為幼兒提供適宜的土壤、充足的陽光和心靈的營養,促使幼兒自由、快樂、健康地成長。
　　
　　參考文獻:
　　〔1〕〔3〕教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀〔M〕.南京:江蘇教育出版社,2004:56,35.
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　　〔4〕〔7〕邱正倫.藝術美學〔M〕.重慶:西南師范大學出版社,2007:139,134.
　　
　　On Preschool Dance Education
　　Zhao Youzhen
　　(Hangzhou College for Kindergarten Teachers, Zhejiang Normal University, Hangzhou, 310012)
　　【Abstract】Preschool dance education aims to foster children’s basic dance ability and initial dance aesthetic ability. It should be integrated, creative, life-oriented and combined with play so that through sensitivity, imagination and creation children can experience the special beauty of dance, obtain initial sense of beauty of dance, cumulate certain aesthetic experience and meanwhile master simple motion skills. The teacher can stimulate children’s interest in learning dance and encourage children’s creative expression through dance in dance activity.
　　【Keywords】kindergarten; dance education; dance; quality

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