剪紙是我國(guó)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，有著獨(dú)特的民族文化特色和藝術(shù)情趣。所謂“心靈手巧”，兒童的智慧在他的指尖上。剪紙不僅可以豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容，更是促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面發(fā)展的極好途徑。在幼兒園開展剪紙教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)腦、動(dòng)手能力和想象力，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新和審美能力。近兩年來(lái)，我們選定剪紙作為班級(jí)特色，開展了系列的教學(xué)活動(dòng)，收到了良好的效果，以下談?wù)勎覀冊(cè)诨顒?dòng)組織與實(shí)施過(guò)程中的一些有效做法。
　　一、激情誘趣，情境導(dǎo)入
　　剛開始接觸剪紙活動(dòng)時(shí)，孩子們由于年齡小、精細(xì)動(dòng)作發(fā)展不完善，難免有些束手無(wú)策，積極性自然不高。為此，在活動(dòng)組織過(guò)程中，我們努力將情境創(chuàng)設(shè)貫穿于整個(gè)活動(dòng)中。如小班剪紙活動(dòng)“小梳子”中，我們就利用幼兒生活中最熟悉的梳頭發(fā)的情境導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的興趣。情境化的導(dǎo)入和指引能夠一下子就激發(fā)起幼兒參與的積極性和學(xué)習(xí)剪紙的興趣，同時(shí)，在剪紙技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們?cè)偌由锨榫郴�的語(yǔ)言加以引導(dǎo)，如對(duì)折剪時(shí)，鼓勵(lì)幼兒“讓紙寶寶的頭碰到腳，再給它剪個(gè)大嘴巴”或者是“兩扇大門關(guān)得緊緊的，輕輕往下剪，把門開開嘍”等等。在這樣一種輕松愉快的氣氛下，通過(guò)生動(dòng)的情境導(dǎo)入，不僅能激發(fā)孩子們對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，也能鼓勵(lì)孩子們?cè)谟腥さ那榫持懈�自由、更自主、更放松地學(xué)習(xí)，做到真正地“樂(lè)學(xué)”。
　　二、啟發(fā)感受，欣賞先行
　　對(duì)于幼兒而言，剪紙活動(dòng)的意義應(yīng)該不僅是單純地動(dòng)手操作，更應(yīng)該是一個(gè)欣賞美、感受美的過(guò)程。幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)中美的欣賞、感受才應(yīng)該是我們追求的最終目標(biāo)，為此，我們對(duì)特色剪紙活動(dòng)的選材經(jīng)常是精挑細(xì)選、煞費(fèi)苦心。在選材過(guò)程中，我們注意選擇一些來(lái)源于生活、適合幼兒欣賞的剪紙作品，通過(guò)欣賞精美別致的剪紙作品、傾聽生?佑腥さ墓適攏?把孩子們帶入豐富多彩的剪紙世界中。特別是我國(guó)一些傳統(tǒng)的門飾、春聯(lián)、窗花等裝飾，也都融入了剪紙的藝術(shù)，有些還蘊(yùn)藏著有趣的故事或歷史典故。在引導(dǎo)幼兒欣賞這些作品時(shí)，我們一方面引導(dǎo)幼兒重在觀察，關(guān)注作品中的細(xì)微、傳神之處，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提高幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的了解和美的感受。有時(shí)候，再加上一些具有烘托效果的音樂(lè)，能幫助幼兒更快地進(jìn)入相應(yīng)的情境中。如欣賞“老鼠娶親”這一經(jīng)典的剪紙作品時(shí)，講述故事的同時(shí)加入民間婚嫁時(shí)敲鑼打鼓、嗩吶齊鳴的音樂(lè)，幫助幼兒進(jìn)一步感受作品背后的故事和文化，獲得美的熏陶。
　　三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索
　　剪紙活動(dòng)最讓人關(guān)注的可能就是“孩子會(huì)不會(huì)剪”這一問(wèn)題，剛開始的時(shí)候，剪的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，這個(gè)問(wèn)題還不是很突出，但是隨著技能要求的不斷提升，這一問(wèn)題就越來(lái)越突出了。教師講解示范，幼兒跟著一個(gè)個(gè)步驟學(xué)剪，或者教師先集中講解再由幼兒分組操作，既枯燥教條，又不能解決這一問(wèn)題。我們深刻意識(shí)到，只有將自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交到幼兒手中，讓孩子們獨(dú)立探索才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。因此，在班級(jí)特色活動(dòng)開展的過(guò)程中，我們注意循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)幼兒掌握獨(dú)立剪紙的規(guī)律及方法。在每次活動(dòng)前，我們出示范例引導(dǎo)幼兒自由討論、分析，思考折、剪的具體過(guò)程，以及剪、挖時(shí)的注意點(diǎn)等等。如在中班剪紙活動(dòng)“百變小兔”中，引導(dǎo)幼兒先觀察范例，思考應(yīng)該如何對(duì)折，接著再引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)折后應(yīng)該畫什么圖案？如何剪？通過(guò)“這是由哪些圖形組成的？”“可以先畫什么？再畫什么？”“畫在哪里？”“剪的時(shí)候應(yīng)該注意什么？”等問(wèn)題引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考、討論。遇到孩子們各執(zhí)己見、意見不同的時(shí)候，就通過(guò)個(gè)別嘗試來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)實(shí)踐幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)。一次兩次下來(lái)，孩子們漸漸地自己摸索到了折、剪的規(guī)律，能夠主動(dòng)通過(guò)獨(dú)立的嘗試鞏固原有經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步獲取新經(jīng)驗(yàn)，提高剪紙的技能。
　　四、注重技能，啟發(fā)創(chuàng)新
　　根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和剪紙技能的難易程度，我們循序漸進(jìn)地開展著班級(jí)特色剪紙活動(dòng)。從一開始的撕紙，發(fā)展到沿線剪、目測(cè)剪再提高到對(duì)折剪、鏤空剪、畫樣剪等等。隨著孩子們剪紙技能的逐步提高，我們也在思考，如何讓孩子們?cè)诩艏埢顒?dòng)中獨(dú)立地思考、大膽地創(chuàng)新呢？在孩子們掌握了一定剪紙技能的基礎(chǔ)上，我們大膽放手，鼓勵(lì)幼兒看一看、折一折、剪一剪、撕一撕，根據(jù)自己的想象，大膽運(yùn)用夸張、擬人等表現(xiàn)手法，運(yùn)用撕剪、剪貼等多種結(jié)合形式加以表現(xiàn)。孩子們還可以據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和理解為自己的作品添畫上適當(dāng)?shù)谋尘昂皖伾�。如在猴年�?lái)臨之際，孩子們用各種方式合作完成了作品“猴年猴開心”，有可愛的猴子，也有生動(dòng)、立體的折紙水蜜桃，還有線描的森林背景等等，受到了其他班幼兒和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。在這一個(gè)性化的創(chuàng)作過(guò)程中，孩子們充分發(fā)揮了大膽想象、盡情表現(xiàn)的主動(dòng)性，在創(chuàng)新、創(chuàng)造的同時(shí)更享受到了剪紙活動(dòng)的樂(lè)趣。
　　一把剪刀、幾張彩紙，一個(gè)看似再簡(jiǎn)單不過(guò)的剪紙活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒的觀察、感知、想象、思維、審美和創(chuàng)新能力，真可謂是小剪刀、大智慧。實(shí)踐中隨著班級(jí)特色活動(dòng)的開展，我們也發(fā)現(xiàn)，這些活動(dòng)的開展也的確為班級(jí)幼兒帶來(lái)了很多益處，班級(jí)幼兒各方面的能力都有了一定的提高。今后，我們將再接再厲，繼續(xù)開展好我們的班級(jí)特色剪紙活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒獲得更大的發(fā)展。

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