【摘要】課程整合已經不再是陌生的話題，如何在集體活動和活動區活動中教師對活動進行目標化設計，不留痕跡地把幼兒游戲轉化為他們最有效的學習過程，提高游戲以及兒童學習的質量。下面就結合自己的實踐，就此問題談幾點粗淺的認識。 【關鍵詞】課程 游戲 整合
　　【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0022-01
　　游戲是幼兒園的基本活動也是幼兒的基本活動方式，游戲中的幼兒是一個個小小的探索家，他們通過自己的方式去探究這個多彩而又神秘的世界，他們在游戲的同時，不斷地發現問題、解決問題，進而獲得快樂和自身的全面的發展。幼兒的教育和游戲可以巧妙地結合在一起，是不可分割的整體。
　　通過一年有目的性的研究，我們嘗試走出了一條有利于幼兒身心健康發展的教學之路，這就是進行課程與游戲的整合。
　　一、課程與游戲整合研究活動的核心理念
　　我園確立了“讓幼兒通過游戲掌握知識、提高能力”的課程與游戲整合的核心理念。本著綱要中倡導的“以兒童為本，以兒童的發展需要為本”的精神，圍繞“游戲可以生成、整合課程內容，課程本身也可以是游戲活動”這一指導思想展開教研活動。把課程的學習內容與游戲整合溶入其中，游戲被積極作用在有效的教學活動中成為促進兒童能力發展的手段。
　　二、課程與游戲整合活動的模式目標體系
　　我園的課程與游戲整合活動模式的目標體系是在以《綱要》提出的各領域目標為指導，結合本園幼兒的實際發展水平、經驗和需要的前提下來確定的。
　　（1）立足工作實際，通過行動研究的方法，促進教師課程與游戲，游戲與課程的開發能力，從而使課程與游戲自然地整合學科領域的內容。
　　（2）將兒童的游戲活動適時引入課程，將游戲的內容與課程的內容融為一體，通過幼兒的體驗，增進孩子們認知、能力、情感、態度的發展，從而促進孩子的全面發展。
　　（3）從課程的整合上探求一種能夠激發幼兒的內部需求，發揮幼兒主動性和創造性的游戲新模式。
　　（4）力爭進一步完善幼兒園課程結構，增強幼兒園對課程的選擇性，進一步豐富現有的幼兒園園本課程，促進幼兒園文化建設與內涵發展。
　　（5）積極實踐使學習成為師生共同參與的一種開放性的“游戲”活動，將兒童的游戲活動適時引入課程，進行課程與游戲的整合。讓兒童在游戲中滿足自我需要和發展，并確保其發展的整體性、有序性。
　　三、課程與游戲整合活動模式的設計思路
　　幼兒的課程以及學習內容是豐富多彩的，結合本地的實際情況，我園突破原有教材的局限性，課程模式的設計思路針對幼兒園小、中、大班以及各領域開展實證研究工作。通過整合課程與游戲，使幼兒活動貼近社會現實生活，滿足幼兒園各領域活動的需要，幼兒的需要，促進幼兒健康、快樂的發展。
　　四、課程與游戲整合活動模式的研究情況
　　研究過程中按照五大領域的目標從本地、本園的條件出發、結合本班幼兒的實際情況制定研究方案和計劃，促進幼兒全面、和諧、自主發展。教師執行該主題活動時，首先要厘清教育教學活動的目標、明確不同年齡段所提供的各主題所承載的教育任務，然后設計符合該年齡段幼兒年齡特點和認知水平的課程與游戲整合活動并有效地開展以促進幼兒的發展。及時觀察將預設和生成相結合及時了解幼兒的學習和發展的狀況并做好記錄；活動結束后及時進行活動評價反思和調整自己的教育行為和策略，思考教育活動是否適宜和有效，階段性的進行課題組成員研討活動提出提高教育質量，更好地促進幼兒發展的策略然后繼續進行行為研究。在思考-實踐-反思評價-探討-總結-再實踐-思考-反思總結的過程中我們發現，研究探索的過程是教師有目的和有計劃地引導幼兒生動、活潑及主動活動的學習過程，也是教師創造性地開展工作的過程。研究活動中既重視兒童如何通過游戲來學習又重視教師如何通過游戲來教。思考如何使游戲與教育目的清晰地相連，通過游戲來支持特定的學習，不留痕跡地把幼兒游戲轉化為他們最有效的學習過程。
　　現在就從以下實例談談我們的案例研究情況，例如：中班社會領域的活動《大家來排隊》。我們的活動目標有兩點：1.通過游戲使幼兒理解和感受集體活動中秩序的重要性；2.鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的想法，養成自覺排隊的好習慣。我們試圖通過以下的游戲將課程與游戲相整合：游戲一：角色游戲“教師創設情境，小動物要過山洞，可是過不去請孩子們討論解決的辦法？”游戲二：分組游戲《瓶中的小球》初步感受秩序的重要性。游戲三：《找錯改錯》指出并改正圖中小朋友的錯誤做法，激發幼兒興趣的同時深化排隊的重要性。游戲四：爭當排隊日小志愿者。情景體驗：在領取排隊日徽章的過程中引導幼兒自覺的去進行排隊，內化自己的認識和理解。再如：藝術領域活動教師要出示范畫請孩子欣賞，按照傳統的教學法直接出示孩子對新鮮的畫面肯定感興趣但是現在我們研究發現在小班如果用游戲的形式孩子興趣更高；注意力更加集中；觀察的更加仔細。教師以最近孩子喜歡的動畫片設計了游戲百變小魔仙，將范畫放到一個大盒子中間，小魔仙從范畫中飛出來了然后拿著魔棒提出猜想引導孩子觀察，孩子像尋找奧秘一樣注意力特別集中，生怕漏掉一點沒看仔細。這樣的例子還有很多。
　　綜上所述，通過開展課程與游戲的整合研究活動后，我們欣喜地看到，幼兒的思維活躍，語言表達能力在逐漸提高，在整個實驗研究活動過程中，兒童似乎有更多的精力不容易變得厭倦和疲憊。從這一點，我們對“游戲是孩子的天性”這一論斷有了切實的感悟。課程與游戲的整合研究在我園顯現了高質量教學模式的效果，通過教師有效的實施，我園的幼兒在良好的教育環境下，都富有個性地獲得了有益于身心健康發展的經驗，同時該教學模式也更大地激發了本園教師的創造熱情，使我園呈現一派生機勃勃的景象，為逐步建構科學的園本課程奠定了堅實的基礎！
　　參考文獻：
　　[1]兒童游戲譯叢五本 《北京師范大學出版社》 譯叢主編劉炎譯
　　[2]劉炎 《幼兒園游戲教學論》 中國社會出版社2002
　　[3]王春燕 陳倩巧 《游戲整合幼兒園課程的可能性與戰略》 綠色圃中小學教育網2010.4

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