摘 要：游戲?qū)τ诿總�人來說都是熟悉的，幾乎所有人都曾經(jīng)或正在經(jīng)歷著游戲活動。“幼兒園之父”福祿倍爾曾論述到：兒童在游戲中“獲得生命、思想和心靈全面的內(nèi)在滿足”。“游戲不僅形成了他的整個未來生活的萌芽，而且也形成了他整個未來生活的核心。”幼兒在成為一名“學(xué)習(xí)者”之前，必須要先成為一名“游戲者”。可見，游戲?qū)τ谌颂貏e是兒童的發(fā)展的價值與意義已經(jīng)為人們所認(rèn)同和關(guān)注。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)游戲化
　　所謂的幼兒園教學(xué)游戲化就是在教學(xué)過程中！選取適合幼兒的游戲形式，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而實現(xiàn)幼兒教學(xué)目標(biāo)。游戲化教學(xué)不但是國家教學(xué)改革政策的一種響應(yīng)，也可以讓幼兒在教育過程中享受到學(xué)習(xí)的快樂和自由，這對于幼兒未來的智力開發(fā)以及健康人格塑造都具有重要意義。
　　一、教學(xué)游戲化開展的原因
　　1.基于教育對象特殊的年齡和身心發(fā)展特征。
　　幼兒園的孩子大多處于歲到歲這個年齡段，充滿天真和童趣，富于想象力，好奇心強，容易受外界的刺激引起探究和興趣，但又由于其年齡小，難以在一件事情上保持持久的注意力和興趣。因此，幼兒園教育教學(xué)活動的開展必須考慮到幼兒獨特的年齡和身心發(fā)展特征，在開展教學(xué)時，要以激發(fā)幼兒的好奇心和興趣為前提，使幼兒主動參與到游戲中，在游戲中學(xué)習(xí)體驗，從而達(dá)到教育目的。
　　2.基于幼兒園教育教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而定。
　　幼兒園教育處于孩子教育過程的一個啟蒙階段，因此教育目標(biāo)也是基于孩子的身心發(fā)展特征而定的。也就是說，要使孩子在幼兒園的教育下，獲得身體的、社會性的、認(rèn)知的、語言的、美感與表現(xiàn)等方面的初步認(rèn)識和了解，培養(yǎng)幼兒的自我意識、社會認(rèn)知、社會情感、社會行為和技能、社會適應(yīng)、道德品質(zhì)等方面的素養(yǎng)和能力。幼兒的教學(xué)內(nèi)容較簡單，易于理解和接受，具有啟蒙的意義，因此教育目的和教學(xué)內(nèi)容決定了幼兒園開展教學(xué)，不是以知、情、意三維課堂目標(biāo)進行的傳統(tǒng)老師上課學(xué)生聽課的方式，而是強調(diào)幼兒自身主體的參與，在預(yù)設(shè)的情景中通過操作激發(fā)幼兒的興趣，體驗活動過程，從而掌握基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。
　　3.基于游戲本身的獨特作用。
　　游戲是幼兒極有意義的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，幼兒自身的體驗和學(xué)習(xí)過程，是幼兒獲得成長的重要學(xué)習(xí)途徑。游戲本身具有有趣的活動，直觀的教具，可感的內(nèi)容，豐富多樣的形式等特征，幼兒在游戲中可以更加深入的了解和認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，在操作中提高動手技能，激發(fā)想象力，所以較之其它活動，孩子們更熱衷于游戲并容易在游戲中獲益。
　　二、幼兒園教學(xué)游戲化有效實施的對策
　　1.教師必須明確幼兒園游戲和教學(xué)游戲化各自的內(nèi)涵。
　　幼兒園游戲是指在整個教育目標(biāo)下，由教師組織開展的，它已成為整個幼兒園教育方案中的基本活動和重要組織形式。幼兒園教學(xué)游戲化的實質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。一個好的游?蚧疃?，可以在進行主要教學(xué)內(nèi)容的同時，進行多元的整合性教育。
　　2.教師對教學(xué)游戲化的指導(dǎo)。
　　學(xué)習(xí)者不是被動的信息洗接收者，相反他要主動的建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替，這意味著學(xué)習(xí)必須是主動的。外部信息只有和學(xué)習(xí)者通過新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)的雙向相互作用才能建構(gòu)成。教師不僅要傳授知識，更應(yīng)該重視幼兒自己對各種事物的理解，傾聽他們對某一事物的需要和看法，分析他們這些想法的由來，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒豐富或調(diào)整自己的認(rèn)識。此外，教師要尊重學(xué)習(xí)者之間的差異并將它作為寶貴的學(xué)習(xí)資源。
　　3.教學(xué)活動中注重幼兒的動手操作與動腦思考。
　　教學(xué)活動游戲化的特征之一就是教學(xué)過程活動化，教學(xué)過程活動化是指在教學(xué)中幼兒不應(yīng)該被動地聽課，應(yīng)該有身體的活動和思維的活動，進行主動學(xué)習(xí)。即從教師的角度看，在教學(xué)過程中應(yīng)該突顯幼兒的主體地位，為其提供動手動腦動口的機會。縱觀我國傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)，較為常見的教學(xué)形式為“一言堂”式的教學(xué)方式，教學(xué)過程中要求幼兒只需認(rèn)真聽講，不需要幼兒采取任何行動。教師在課堂教學(xué)中采取填鴨式的教育方法，將所講的內(nèi)容強行灌輸給幼兒，但未必會引發(fā)幼兒思考和學(xué)習(xí)的興趣。事實上，目前幼兒教學(xué)活動游戲化已經(jīng)逐漸成為各所幼兒園提出的新的教學(xué)要求。該教學(xué)要求強調(diào)幼兒在課堂上的主體地位，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)、主動探究。在此種課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極聽取學(xué)生的想法和意見，改變一言堂的教學(xué)方式，為幼兒提供動手、動口、動腦的機會，而教師應(yīng)該扮演的是適當(dāng)引導(dǎo)、適時介入的角色。值得注意的是，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)向幼兒提出其感興趣且有一定的教育價值的問題，并將課堂的大部分時間還給幼兒，為其創(chuàng)造動手操作的機會，促使其養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。
　　幼兒是祖國的未來也是祖國的希望，因此在幼兒教育被高度重視的今天，注重教育游戲化不但可以為幼兒今后的學(xué)習(xí)生涯打下堅實的基礎(chǔ)，而且對于幼兒的思維發(fā)展也有很大的幫助，因此教師要明確自身責(zé)任，不遺余力的開展游戲化教學(xué)，為幼兒創(chuàng)造一個多姿多彩的學(xué)習(xí)空間，從而促進幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
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