【摘要】本文以幼兒園戶外環境設計為研究對象，結合溫州市羅浮幼兒園案例提出了設計思路和設計原則，并以此為依據進行總體規劃和詳細設計。在總體布局上，從羅浮幼兒園功能和幼兒活動特征出發，由于作為幼兒園使用主體的幼兒不論是生理還是心理方面都處在成長發育階段，他們對外環境及其安全性有著特殊的要求。文章對幼兒園及其室外環境發展的歷史進行了回顧，借助環境行為學、人體工程學等相關學科的知識詳細分析了這一年齡階段幼兒的行為、心理、尺度等方面的特征和需求 ，作為羅浮幼兒園外環境設計的理論依據并給出一定的具體做法，希望能為國內類似羅浮幼兒園的建設提供一點有益的建議。
【關鍵詞】幼兒園；建筑外環境設計；幼兒行為；溫州市
1.1研究背景
隨著我國城鎮化的進程，大量的人口涌入城鎮，由此帶來日益增多的雙職工家庭決定了越來越多的孩子需要進入羅浮幼兒園，并在羅浮幼兒園度過一天中較長的時間。不僅如此，孩子入托的年齡的減小帶來了需求的多樣化。而相應我國幼兒園的發展相對滯后，數量、設計遠遠跟不上需求。
1.2研究目的和意義
本文的研究，希望能達到兩個目的：首先，讓羅浮幼兒園做到真正“為幼兒服務”。回顧羅浮幼兒園案例的設計歷史，理論及案例，分析羅浮幼兒園的行為特征，并借鑒國外的先進做法，再針對中國幼兒的現狀，提出一點思考以期創造出更加舒適綠色而安全的羅浮幼兒園生活環境。
從幼兒園的歷史和現狀來看，可以肯定這么一個事實――大部分兒童將在羅浮幼兒過越來越多的時光。如若孩子們不可避免的要在羅浮幼兒園長大的話，則幼兒園必將在兒童的成長道路上起到非常重要的作用。那么，3～7歲的幼兒具有哪些行為和心理特征，他們的需求是什么？這些因素又是如何制約到羅浮幼兒園的空間環境的？只有這些問題解決了，幼兒園的設計原則才能清晰地呈現出來。只有遵循了這些原則，才能塑造一個以鍛煉兒童各方面調整感官、幫助孩子擁有健全的性格為出發點的羅浮幼兒園環境，才可以給幼兒提供連貫的個性化服務，成為一個健康的環境，舒適、陽光，可以培養兒童的各項能力和適應性的好的環境。
2.1 建筑外環境要素設計
如果把建設優良羅浮幼兒園環境所應具備的精神內核比作“骨骼”的話，那么我們實現這一環境所要采取的具體手段就是“器官”。在環境設計過程中，這些“器官”的運用是貫徹整體設計思路的關鍵。這些要素就像作家的文字，詩人的語言，沒有它們就無法將思想凝固并呈現出來。在道路鋪裝、種植、小品設施這幾個大類中，又有無數的細分。只有這些大小“器官”和“骨骼”相協作，才能讓幼兒園成為一個完整的“人”，才能為后期植入文化的“血肉”，藝術的“表皮”做基礎。只有全部的內容都齊備了，羅浮幼兒園才能成為一個身材勻稱健康，面容姣好、手腳麻利、精力充沛、性格和藹的人，才有可能成為照顧幼兒們“最適合的人”。
2.2羅浮幼兒園戶外環境的界定
目前，幼兒園戶外環境多是由一些單一化的裝飾鋪地以及放置于其上的孤立的單純以功能為主的游戲器械組成。有鑒于此，從物質空間的角度可以把羅浮幼兒園戶外環境劃分為基于器械的環境與基于場景設計的環境兩部分。
（1）基于器械的環境是指由單一功能游戲器械建構的環境，它的主要目標是以其明確的功能滿足兒童生理發展的需要。構建基于器械環境的主要元素包括：滑梯、秋千、攀爬架等。
（2）基于場景設計的環境強調的是以羅浮幼兒園戶外場地的具體情況為依托，依據兒童身心發展的需求和設計原則所建構的環境。它的主要目標是為兒童提供豐富的場所感體驗（這些體驗既是情感化的又是形象化的）―――進而培養兒童的社會性發展。
2.3場地特征
羅浮幼兒園戶外場地的所有部分都應該能夠讓兒童最大限度地使用；在天氣不佳的情況下，應該有足夠的遮蔽空間為兒童提供一定的活動柔性場所；戶外活動區應該考慮根據兒童各年齡段劃分戶外場地，同時劃分要明確，劃分區域的隔離物應該能夠既有效地分隔兒童活動中潛在的沖突，同時又可以讓兒童注意到相鄰區域中的活動，允許彼此的交互；戶外環境應設有空曠的不包含任何器械和設備的空間供兒童進行諸如追逐打鬧的活動。
2.4基于器械的環境
在基于器械的環境中受兒童歡迎的傳統器械是必不可少的，為適應兒童在不同時期使用方式的改變，器械應由不同構件組成，而不是單一巨大的一體化設備，選擇的器械必須符合相關規定的安全標準并定期維修；為防止兒童受傷，秋千的形式應該選擇吊索或是輪胎樣式；在所有器械下面以及周邊整個下落區域應鋪設彈性材料，同時必須符合相關標準。
3.1 兒童生理、心理發展
3.1.1 生理發展
在戶外環境設計中應為兒童生理發展提供相應的活動內容，例如有大量攀爬、滑行、蕩來蕩去的機會；樓梯踏步、門把手、飲水器、隔離等的設計應該考慮兒童的生理尺度。
3.1.2 動手操作
需要為兒童提供可動手操作的元素，并且兒童通過自行操作和控制環境元素促進自身的認知、情感等方面的發展。
4.1 其它因素分析
4.1.1教學樓
教學樓與戶外活動場地之間應設置過渡空間，教學樓入口應設計門廊或天棚來遮擋眩光。對兒童來說，從室內到室外的可達性應強，使兒童具有在出門之前能夠估量場地形勢的可能性。此外，需要考慮在教學樓周圍設置一些公共活動空間來增加兒童、幼教、家長交流的機會。
4.1.2 安全性
兒童活動場地的安全性是環境設計的一個極其重要的方面。首先，戶外活動區域都應處于幼教的觀察范圍之中；在轉彎和地形高低變化的地方應不遮擋視線，否則應該考慮加入一些輔助措施；羅浮幼兒園的出入口等容易出現安全問題的地方必須經過處理。
除了以上分析的幾點因素之外，在幼兒園戶外環境設計中還需要具體結合當地的地理環境、氣候特點、文化習俗等因素，因為這些客觀條件都直接影響兒童的戶外活動質量，漸而影響兒童的社會性發展。
5.充分考慮兒童行為心理特征的細部設計
羅浮幼兒園最大的特色，是處處考慮了“幼兒的行為心理”。 羅浮幼兒園作為幼兒教育的載體，它未來的發展一定和幼兒教育的發展相吻合。總體上看我國的教育制度日趨靈活，更加注重個體個性和人格的培養，也更加注重交流和心理健康。因此羅浮幼兒園空間也會更加注重個性、交流和心理這三個層面，很有可能將完全成為幼兒交流平臺。羅浮幼兒園的設計在這方面展開了相關嘗試，我們堅持“為幼兒服務”的基本原則所引入的全新設計思維在交流空間和個性化等層面都獲得了比較理想的正面反饋，有理由相信在未來的一段時間這樣的方法還可以繼續嘗試下去。
6. 結語
讓每一個幼兒園的幼兒健康快樂的成長，是我們每一個人義不容辭的責任。“以 幼兒為本”的設計，是不應受設計者的個人喜好所影響，不被流行的潮流思想所左右，一切以適宜幼兒身心健康發展為目的，以安全性的原則為前提，以特殊性、趣味性和參與性的原則為指導的環境設計，一定會受到幼兒的喜愛，并能讓他們在輕松愉快的環境里健康成長。
參考文獻
【1】蔡亦男.淺析幼兒園建筑的建筑設計要點.廣東土木與建筑，2005，09
【2】常熟幼兒園.幼兒科學教育與兒童認知發展.上海教育出版社，2005
【3】單傳英.幼兒教育學.湖南教育出版社，2002
【4】 林馥貞，陳俊.城市幼兒園消防安全探析.武警學院學報，2003，06
【5】 林玉蓮.幼兒園：兒童的花園.華中建筑，2000，01
【6】 郭曉君，孟文利，鄧海波
【7】 四川建筑科學研究，2005，31（4）：62～63.
【淺談對幼兒園總體環境設計與研究】相關文章：
• 淺談幼兒園的管理
• 幼兒園課堂游戲化教學實踐初探
• 幼兒教師與家長有效溝通策略
• 幼兒園開展排球教學的可行性研究
• 幼兒園何以成為稀缺資源?
• 淺談幼兒園感恩教育
• 試論如何加強幼兒園管理工作
• 幼兒園保育工作應從何做起
• 幼兒園活動課芻議
• 學前教育混合式教學評價體系探究
• 幼兒園游戲化教學探析
• 奧爾夫音樂在幼兒園活動中應用
