【摘要】奧爾夫
音樂作為當(dāng)前世界上最著名的三大
音樂體系之一，廣泛的應(yīng)用于幼兒教育之中。猶如一把金鑰匙，幫助幼兒開啟音樂之門。本文以奧爾夫音樂為核心，探索如何將其更好的應(yīng)用于幼兒園活動(dòng)，為喚起幼兒的音樂興趣，激發(fā)幼兒對(duì)音樂的熱情，提高幼兒教育水平做出有效的探索。
【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂 幼兒園 音樂活動(dòng)
【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）01-0219-01
奧爾夫強(qiáng)調(diào)：“兒童在其中不是被動(dòng)的聽眾，而是音樂創(chuàng)造的積極參與者。”奧爾夫提倡原本性，即通過音樂教育讓生命得以回歸。奧爾夫音樂應(yīng)用于幼兒活動(dòng)之中，是幼兒教育理念的一次變革。因此，積極探索如何更好的應(yīng)用于幼兒活動(dòng)之中，對(duì)培養(yǎng)幼兒音樂情趣和促進(jìn)身心健康成長都具有十分重要的意義。
一、奧爾夫音樂，讓幼兒音樂活動(dòng)更生動(dòng)
奧爾夫音樂是一種最簡單，最質(zhì)樸的音樂，因?yàn)樗恍枰⒆佣萌魏蔚臉防沓ＷR(shí)，只要親身參與，便可以享受到音樂帶來的快樂。因此，奧爾夫音樂教育被一些教育人士認(rèn)為：“從鋼琴凳上和座位上解放出來的音樂教育。”在奧爾夫音樂教育中，兒童沒有負(fù)擔(dān)，不存在壓力，不需要音樂的模版，簡單的節(jié)奏就是音樂最好的詮釋。這樣的音樂理念應(yīng)用于幼兒音樂活動(dòng)中，對(duì)于激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣大有裨益。例如：教幼兒讀《一只哈巴狗》的
兒歌，可以根據(jù)XX XX|X ―（一只哈巴狗）2/4拍的節(jié)奏進(jìn)行朗讀，教師敲擊鼓點(diǎn)，兒童根據(jù)節(jié)奏讀
兒歌，明快而清晰的節(jié)奏讓兒童朗朗上口，再配上表情、動(dòng)作，不知不覺間創(chuàng)作了一首新的樂曲。再如：在認(rèn)識(shí)樂器活動(dòng)中，教師把各種各樣的樂器放到教室，并不告訴兒童每一種樂器的名稱和功能，而是讓他們自己摸一摸，玩一玩，忽然一個(gè)孩子敲響了大鼓，其他孩子被“咚咚咚”的鼓聲吸引了，都湊過去對(duì)著鼓面敲起來，在兒童的探索過程中，他們逐漸發(fā)現(xiàn)，敲得力氣大聲音就大，敲得力氣小聲音就小；還發(fā)現(xiàn)敲擊不同的地方，發(fā)出的聲音不一樣，從而理解了樂器的音高和音色。可見，奧爾夫音樂教育理念的應(yīng)用，可以讓幼兒音樂活動(dòng)充滿自然、輕松和趣味，兒童在毫無壓力的情況下，盡享音樂的魅力。
二、奧爾夫音樂，讓幼兒游戲活動(dòng)更有趣
游戲是幼兒園中兒童的主要活動(dòng)之一，兒童在游戲中認(rèn)識(shí)世界，發(fā)現(xiàn)自我，享受快樂。奧爾夫音樂應(yīng)用于游戲活動(dòng)中，可以增強(qiáng)游戲的趣味性，還可以讓兒童感知音樂，培養(yǎng)樂感。例如：在開展《走一走，跑一跑，停一停》的游戲中，教師首先讓兒童脫掉鞋子，隨意在地板上走動(dòng)，然后，在沒有任何提示的情況下敲擊鼓點(diǎn)，不一會(huì)兒剛才還凌亂的小步伐變得整齊了，目的在于讓兒童跟著鼓點(diǎn)走路，自己感知四分音符的時(shí)值和節(jié)奏；接著教師將節(jié)奏加快一倍，兒童自然而然的加快了腳步，在教室里小跑起來，目的是利用這種方法感知八分音符的時(shí)值；最后，兒童聽到鼓點(diǎn)消失的時(shí)候，便裝作“木頭人”，一動(dòng)不動(dòng)，從而感受音樂的結(jié)束。在整個(gè)游戲過程中，兒童玩得興高采烈，尤其是音樂停止，自己要變“木頭人”的一刻，總是情不自禁的笑出聲音來，在這樣的游戲中，兒童腳步一會(huì)兒快，一會(huì)兒慢，一會(huì)兒停，在停停走走中感知音樂的快慢、強(qiáng)弱、開始與結(jié)束。幼兒游戲在于寓教于樂，將奧爾夫音樂融入其中，用奧爾夫這種最原始的走走停停訓(xùn)練孩子的音樂感知能力，激發(fā)兒童對(duì)音樂的喜愛，而這讓游戲變得更加有趣。
三、奧爾夫音樂，讓幼兒
舞蹈活動(dòng)更豐富
兒童的想象空間是無限的，
舞蹈除了培養(yǎng)兒童協(xié)調(diào)的肢體控制能力，還能提高兒童的審美能力。奧爾夫音樂從原本性出發(fā)，融入幼兒舞蹈活動(dòng)中，可以為舞蹈插上了一雙想象的翅膀，對(duì)培養(yǎng)兒童的探究意識(shí)和創(chuàng)造能力推波助瀾。在奧爾夫音樂中，語言是多余的，更多的是參與者自我感悟。例如：教師在教幼兒《彩帶舞》的時(shí)候，教師首先給兒童一個(gè)禮物，小朋友必須閉上眼睛，教師給每一個(gè)兒童發(fā)一條彩帶，讓孩子們先用手摸一摸，再猜一猜，然后讓兒童睜開眼睛，用一個(gè)動(dòng)作來展示手中的彩帶，每個(gè)人的動(dòng)作是不可以重復(fù)的。接下來，教師播放一首舒緩的音樂，邀請孩子們走到教室中間，用手中的彩帶來表現(xiàn)音樂，只見孩子們隨著音樂的起伏，揮動(dòng)著手中的彩帶，在相同的音樂中，每個(gè)孩子的動(dòng)作不同，彩綢隨著動(dòng)作而上下紛飛，儼然成了一個(gè)非常豐滿的舞蹈作品。奧爾夫音樂提倡即興，這種即興的創(chuàng)造給兒童打開了一扇想象的閘門，他們將對(duì)音樂的理解表現(xiàn)在彩綢和動(dòng)作之中，想象在放飛，對(duì)舞蹈的理解也在放飛。
總之，奧爾夫音樂教育是一種從人類本性出發(fā)的教育，是關(guān)照兒童特點(diǎn)的一種教育，是最天然的一種教育，將這種教育理念應(yīng)用于幼兒園活動(dòng)中，讓兒童在毫無拘束的音樂體驗(yàn)中展示自我，可以充分的挖掘兒童的音樂潛力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力，為幼兒教育開辟一條更加寬廣的道路。
參考文獻(xiàn)：
[1]白艷.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè).2012（32）
作者簡介：
韓慧芳（1977-），女，漢，河北省人，畢業(yè)于赤峰學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)，小教高級(jí)職稱，研究方向：幼兒園音樂教學(xué)。
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