摘要：
兒歌是兒童文學(xué)作品的重要組成部分，它以其獨(dú)特的特點(diǎn)深受幼兒的喜愛。同時(shí)對(duì)幼兒語言及其它方面的發(fā)展都有很好地促進(jìn)作用。幼兒教師在各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中要善于運(yùn)用
兒歌，使幼兒在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高活動(dòng)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：兒歌；特點(diǎn)；教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用
兒童文學(xué)是指為兒童創(chuàng)作的各類文學(xué)作品，它包括兒歌、兒童詩(shī)、童話、兒童故事、兒童散文等，其中兒歌是兒童文學(xué)作品的重要組成部分。它以其獨(dú)特的特點(diǎn)深受幼兒的喜愛。短小的兒歌不僅豐富了幼兒的詞匯，開闊了視野，活躍了大腦，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒記憶力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自信心，能很好地促進(jìn)幼兒掌握語音、積累詞匯、學(xué)習(xí)表達(dá)，對(duì)幼兒的語言及其它方面發(fā)展都有著重要的作用。如果在幼兒園各種集體教學(xué)活動(dòng)中巧妙合理地加以運(yùn)用，定會(huì)提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。
一、兒歌的特點(diǎn)
兒歌是兒童最早接觸的文學(xué)樣式，嬰幼兒時(shí)期，他們?cè)趽u籃或成人的懷抱中，就已經(jīng)開始傾聽父母親吟唱歌謠，他們得到了情感的熏陶和美的享受。
（一）兒歌的內(nèi)容淺顯， 結(jié)構(gòu)短小
由于兒歌的讀者對(duì)象主要是低幼兒童，受他們的心理發(fā)展水平、認(rèn)知水平的影響，兒歌的內(nèi)容十分淺顯，易為幼兒所理解。或單純地?cái)⑹觥⒚枘∈录蛟谕ㄋ子腥さ恼Z句中表明一定的事理。兒歌一般都很短小，大多是四至八句，三字句、五字句、七字句是基本句式，這樣的句式便于朗讀、理解、記憶。兒歌每句大多是3-7個(gè)字或4-12個(gè)字。如大家耳熟能詳?shù)膬焊琛缎“淄谩罚骸靶“淄冒子职祝瑑芍欢湄Q起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。”僅27個(gè)字就描摹出了兔子的神態(tài)和特征，又生動(dòng)地刻畫出兔子的生活習(xí)性。又如《喝水歌》：“手拿小茶杯，大家來排隊(duì)。慢喝不浪費(fèi)，喝完杯放回。”僅20個(gè)字，用通俗、易懂的語言告訴幼兒在班級(jí)喝水時(shí)應(yīng)怎樣做，教育幼兒要養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣。
（二）兒歌的形式多樣
兒歌千百年來深受人們喜愛，它在自己形成的過程中不斷豐富變化，所以兒歌的形式多樣。根據(jù)其不同的內(nèi)容和藝術(shù)形式，可分為搖籃曲、游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌、連鎖歌、顛倒歌、繞口令、謎語歌等，多種形式的兒歌既具有游戲的性質(zhì)，又具有認(rèn)知、情感、品德、習(xí)慣教育等價(jià)值。可見它符合學(xué)中玩，玩中學(xué)的特質(zhì)。
下面以連鎖歌、顛倒歌為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
1.連鎖歌：也叫連鎖調(diào)或連珠體兒歌。它采用頂真的手法，即將上一句末尾的字、詞或短句，做下一句的開頭，或前后句隨韻接合，逐句相連。[1]（P.40）連鎖調(diào)大多意思不完整，但句式短小，有較強(qiáng)的節(jié)奏韻律，也比較詼諧幽默、風(fēng)趣。
如《野牽牛》：“野牽牛，爬高樓；高樓高，爬樹梢；樹梢長(zhǎng)，爬東墻；東墻滑，爬籬笆；籬笆細(xì)，不敢爬；躺在地上吹喇叭；嘀嘀嗒！嘀嘀嗒！”
又如《做習(xí)題》：“小調(diào)皮，做習(xí)題。習(xí)題難，畫小雁；小雁飛，畫烏龜；烏龜爬，畫小馬；小馬跑，畫小貓；小貓叫，嚇一跳。學(xué)文化，怕動(dòng)腦，看你怎么學(xué)得好。”
當(dāng)幼兒讀這兩首兒歌時(shí)，這種前后相連的語句、強(qiáng)烈的節(jié)奏感會(huì)深深地吸引他們，使他們快活順暢地進(jìn)行朗讀，在趣味中自然地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并且留下了深刻的印象。
2.顛倒歌：指故意把事物的本來面目顛倒過來敘述，使其具有幽默和諷刺意味的兒歌。[2]（P.42）由于它的內(nèi)容違反常理，讀起來十分荒誕，所以又稱古怪歌、滑稽歌、倒唱歌，但其中往往蘊(yùn)含著一定的知識(shí)和道理。它的幽默、夸張、想象，給幼兒輕松愉快、詼諧風(fēng)趣的感覺，也有助于訓(xùn)練幼兒判斷辨別事物的能力，培養(yǎng)他們的反應(yīng)能力和幽默感。
如《顛倒歌》：“顛倒顛，顛倒顛，顛顛倒倒顛倒顛。出門看見人咬狗，撿起狗來打磚頭。河里鯉魚爬山坡，小雞跳進(jìn)河里游。麻雀踩死老母雞，兔子叼個(gè)老狐貍。八十歲的老頭坐在搖籃里。顛倒顛，顛倒顛，顛顛倒倒顛倒顛。”
在這首兒歌里，所有的動(dòng)物、人的行為都與現(xiàn)實(shí)生活相顛倒、相違背，給人以滑稽之感，但同時(shí)又讓幼兒學(xué)到了相應(yīng)的生活常識(shí)，并培養(yǎng)了判斷事物的能力。
（三）語言通俗易懂、押韻順口、節(jié)奏明快
受幼兒年齡的限制，兒歌的語言明白如話、通俗易懂，幾乎都押韻，可謂無韻不兒歌。兒歌講究韻律、節(jié)奏，聽起來有一種
音樂感，讀起來順口、流暢。如“彎彎月，彎彎刀，彎彎河邊割青草，青蛙見了‘咯咯’笑，眨眨眼，弓弓腰，放開喉嚨‘呱呱’叫”。這首兒歌每一句的最后一個(gè)字都押“?o”韻，加之重疊句式和擬聲詞的運(yùn)用，使兒歌具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，兒歌的思想感情也表現(xiàn)得更加突出。又如《拼一拼》：“三個(gè)圈圈，三條直線。拼出小鴨，嘴巴扁扁。拼出小兔，尾巴短短。還能拼什么？你來試試看。” 這首兒歌每一句的最后一個(gè)字都押“?n”韻，四字一頓，八字一句，非常工整、簡(jiǎn)潔，朗朗上口。幼兒在輕松愉快、有節(jié)奏的朗讀中學(xué)會(huì)了手工拼圖。
二、兒歌在幼兒園各領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用
兒歌不僅是語言教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在其它各種教學(xué)活動(dòng)中我們也可巧妙地通過兒歌來學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和活動(dòng)的趣味性。
（一）兒歌在藝術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用
兒歌對(duì)幼兒而言，可訓(xùn)練節(jié)奏、音感、聽力、拍子、強(qiáng)弱、曲式、歌唱能力、肢體動(dòng)作表現(xiàn)能力等，更可培養(yǎng)幼兒對(duì)
音樂產(chǎn)生興趣，享受音樂所帶來的輕松愉悅的氣氛，進(jìn)而幫助其發(fā)展健全性格。[2]歌對(duì)兒童音樂能力發(fā)展起著重要作用，他不僅能使兒童學(xué)會(huì)基本的音樂要素，如節(jié)奏、旋律、速度、力度等，還能通過兒歌使兒童獲得更多的美感體驗(yàn)，以形成高尚的審美情感。[3]
兒歌和歌曲一樣，也有節(jié)拍、重音和節(jié)奏；也有聲音的高低、強(qiáng)弱和快慢的變化。兒歌與音樂是如影相隨的朋友，是不可分割的整體。兒歌為幼兒所喜歡的原因之一，
就是因?yàn)樗挥泄?jié)奏感，讀起來朗朗上口，而這種節(jié)奏又恰恰是歌唱教學(xué)中必不可少的。因此教師在教幼兒學(xué)習(xí)歌曲之前，可以先讓幼兒按照一定的節(jié)奏、強(qiáng)弱來朗讀兒歌，把兒歌與歌曲學(xué)習(xí)結(jié)合起來。 又如在毛筆繪畫活動(dòng)中，為了讓幼兒快速掌握毛筆蘸顏料的方法，可選用《小毛筆》的兒歌：“小毛筆愛喝水，吸口水擦擦嘴”，形象生動(dòng)的句子既讓幼兒感到有趣，又讓幼兒很快就掌握了方法，在邊讀邊畫中，大大提高了繪畫的技能。
（二）兒歌在科學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用
兒歌還可以作為一種輔助工具進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，如《我有一雙小小手》：“我有一雙小小手，一只左來一只右，小小手，小小手，一共十個(gè)小指頭。”通過念兒歌來幫助幼兒初步了解左右兩個(gè)方位和十個(gè)數(shù)字。又如《手指歌》：“一根手指頭呀，變變變，變成毛毛蟲。兩根手指頭呀，變變變，變成小白兔。三根手指頭呀，變變變，變成小花貓。四根手指頭呀，變變變，變成花蝴蝶。五根手指頭呀，變變變，變成大老虎。”兒歌把抽象枯燥的數(shù)字與形象直觀的毛毛蟲的身體、小白兔的耳朵，小花貓的胡須，蝴蝶的翅膀，老虎的額頭巧妙編織成句式工整的兒歌，把抽象的數(shù)數(shù)轉(zhuǎn)化為具體的事物，邊朗誦兒歌邊數(shù)數(shù)，這樣幼兒就很容易記住了5以內(nèi)的數(shù)。
在科學(xué)活動(dòng)中也可以很好地運(yùn)用兒歌，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。兒歌音韻和諧、內(nèi)容淺顯、生動(dòng)形象，能有效抓住幼兒的聽覺、視覺。因此在科學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)運(yùn)用兒歌，能夠?qū)⒂變旱淖⒁饬械浇處燁A(yù)設(shè)的問題情境中來，從而激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。如在認(rèn)識(shí)空氣時(shí)可用謎語導(dǎo)入：“世上有一寶，誰都離不了，看也看不見，摸也摸不到，要問它在哪，就在身邊找。”它的謎底顯然是空氣，它既調(diào)動(dòng)了幼兒的注意力，又向幼兒揭示了空氣的特征，起到了較好的教學(xué)效果。我們?cè)诳茖W(xué)活動(dòng)中巧妙借助于兒歌可使抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、形象化。
（三）兒歌在健康活動(dòng)中的應(yīng)用
健康領(lǐng)域中的體育活動(dòng)主要培養(yǎng)幼兒的走、跑、跳、鉆、爬、投等基本動(dòng)作和技能，為了幫助幼兒掌握基本動(dòng)作與技能，增加活動(dòng)的趣味性，幼兒在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)還要結(jié)合相關(guān)的兒歌，幼兒可以邊說唱兒歌邊伴以動(dòng)作，邊說邊玩。例如練習(xí)聽信號(hào)做動(dòng)作活動(dòng)，老師要求幼兒四散站立，跟著老師邊念兒歌邊做“秋游操”：許多小朋友（原地踏步走），出門去秋游，東邊逛一逛（向左邊走），西邊走一走（向右邊走），看見太陽招招手（上肢運(yùn)動(dòng)），看見小鳥點(diǎn)點(diǎn)頭（頭部運(yùn)動(dòng)），看見小魚搖搖尾（腿部運(yùn)動(dòng)），看見松鼠蹦蹦跳（跳躍運(yùn)動(dòng)），小朋友們真高興（原地轉(zhuǎn)圈），一起秋游真快樂（原地踏步走）！[4]從這個(gè)例子中我們完全可以看到兒歌所起的作用，教師把比較枯燥的動(dòng)作訓(xùn)練與有節(jié)奏的、有趣的兒歌結(jié)合起來，使幼兒在輕松愉快中邊說邊玩進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了活動(dòng)的有效性。
（四）兒歌在社會(huì)活動(dòng)中的應(yīng)用
我們知道社會(huì)領(lǐng)域的教育也是做人的教育，是形成和完善幼兒人格的教育。它強(qiáng)調(diào)生活化和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ磳?duì)說教。用通俗易通、富有韻律、朗朗上口的兒歌開展活動(dòng)不失為一種可行的做法。
如對(duì)幼兒進(jìn)行愛祖國(guó)教育時(shí)可結(jié)合兒歌《國(guó)旗多美麗》：“國(guó)旗國(guó)旗真美麗，天天升在朝霞里，小朋友們愛祖國(guó)，向著國(guó)旗敬個(gè)禮。”簡(jiǎn)單明了、合轍押韻的語句使幼兒知道要愛國(guó)旗、愛我們自己的國(guó)家。又如對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育時(shí)可結(jié)合兒歌《老師，您早》：“陽光照，花兒笑，我背書包上學(xué)校。見了老師敬個(gè)禮，老師，您早，您好。老師夸我有禮貌。”口語化的語句使幼兒懂得見到老師要問好，做一個(gè)懂禮貌的好孩子。
由于兒歌題材廣泛、內(nèi)容豐富，它又符合幼兒好動(dòng)、好游戲的年齡特點(diǎn)，所以在幼兒各領(lǐng)域教學(xué)中都可以結(jié)合兒歌開展活動(dòng)。那些認(rèn)為“兒歌僅是幼兒語言教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容”的觀點(diǎn)顯然是片面的，我們要充分挖掘“兒歌”獨(dú)特的教育魅力，將兒歌學(xué)習(xí)融入到幼兒的各種活動(dòng)中，讓兒歌真正發(fā)揮它的作用。
參考文獻(xiàn)
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[4]趙寄石，唐淑.幼兒園滲透式領(lǐng)域課程教師用書小班： 和朋友去秋游[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2009.
[責(zé)任編輯：胡 悅]
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