摘 要：構(gòu)建完善的管理制度是科學(xué)合理進(jìn)行幼兒園管理的重要保障，也能夠?yàn)槿粘Ａ己媒虒W(xué)工作秩序的構(gòu)建提供有力保障，促進(jìn)工作人員責(zé)任感的不斷增強(qiáng)，有效避免產(chǎn)生一系列不必要的矛盾，確保每項(xiàng)工作都能夠在科學(xué)理念制度的引導(dǎo)下有序進(jìn)行。
　　關(guān)鍵詞：以人為本 幼兒園 管理工作
　　在以人為本理念指導(dǎo)下開展各項(xiàng)幼兒園管理工作具有顯著的時(shí)代意義，對(duì)此，各幼兒園應(yīng)給予足夠重視。給幼兒營(yíng)造出更好的發(fā)展環(huán)境與空間，確保教育管理中的各項(xiàng)問題都能夠得到拓展解決，為幼兒園活動(dòng)順利開展創(chuàng)造良好條件，同時(shí)也能給幼兒園的未來(lái)發(fā)展注入新的生機(jī)與活力。
　　一、加強(qiáng)幼兒園人文教育
　　幼兒園教育并非只是開展一些傳統(tǒng)課程，還要注重人文滲透，在全面研究、把握幼兒心理變化、需求的前提下進(jìn)行相應(yīng)課程的安排，進(jìn)一步拓展幼兒思考空間，全面開發(fā)其智力。為此，幼兒園教師就必須具備良好的德育理念，在學(xué)習(xí)相關(guān)技能知識(shí)的同時(shí)，更要注重德智體美勞全面發(fā)展。特別是在德行教育方面，應(yīng)培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，在進(jìn)一步提升審美意識(shí)的同時(shí)，也不斷強(qiáng)化體育鍛煉。這些人文教育內(nèi)容的滲透，都需要教師以身作則，對(duì)自身言行舉止做出進(jìn)一步規(guī)范約束，也只有這樣才能夠?qū)�孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，才能夠給予孩子更好的教育培養(yǎng)。比如，應(yīng)教育孩子不在公共場(chǎng)所喧嘩、不隨手亂扔垃圾等，這些都需要教師在日常學(xué)習(xí)生活中為幼兒樹立榜樣，才能夠給予其更正確的指導(dǎo)。
　　二、尊重與信任教師
　　教師是幼兒園與孩子相處時(shí)間最長(zhǎng)的同伴之一，且其一言一行都時(shí)刻影響著幼兒的身心發(fā)展。但就目前來(lái)看，幼兒教師每天不僅要負(fù)責(zé)相應(yīng)的教學(xué)、園內(nèi)其他活動(dòng)，還要參加各種培訓(xùn)、競(jìng)賽等活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)處于一種身心疲憊的狀態(tài)。因此，幼兒園管理者應(yīng)給予教師充分尊重，認(rèn)真關(guān)注教師在工作中的一些情緒變化，利用空閑時(shí)間多與其聊聊天，在其面對(duì)家長(zhǎng)的不理解、不支持時(shí)，應(yīng)積極溝通疏導(dǎo)，盡可能幫助其解決各類困難。
　　傳統(tǒng)的幼兒園管理模式通常都會(huì)將教師放在很被動(dòng)的位置，使其一直都生活、工作在被管理、被領(lǐng)導(dǎo)的狀態(tài)。但事實(shí)上，每位教師都是一個(gè)具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性的鮮活的個(gè)體。因此，在管理制度、模式上，應(yīng)給予教師足夠的信任，真正服務(wù)于每位教師，讓其真正認(rèn)識(shí)、感受到自己是幼兒園的主人，并積極發(fā)揮自身主體作用。在日常工作中，應(yīng)多給予教師一些關(guān)心，盡可能滿足其物質(zhì)、文化等方面的需求，適當(dāng)提升其各項(xiàng)福利待遇，以此來(lái)促進(jìn)其歸屬感、自豪感的不斷增強(qiáng)。在日常教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織上，也要給予教師一定的自主權(quán)，不論是授課內(nèi)容、方式，還是各種新穎輔助手段的引用，都應(yīng)該由教師來(lái)自主決定，即使其中存在一些不足，也應(yīng)該善于采用建議性口吻來(lái)提出，并與其一共探討學(xué)習(xí)。
　　三、真正善待人才
　　在日常管理中，幼兒園管理者應(yīng)真正做到知人善用、人盡其才、專有所長(zhǎng)。針對(duì)教師教學(xué)、學(xué)時(shí)水平的不同，以及個(gè)人所長(zhǎng)，安排其負(fù)責(zé)不同的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)。比如，可以讓在教學(xué)方面較為突出的教師負(fù)責(zé)示范觀摩的任務(wù)；將雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)交給擁有英語(yǔ)特長(zhǎng)的教師；而對(duì)于在科研方面有一定優(yōu)勢(shì)的教師來(lái)講，則可以開展各個(gè)級(jí)別的科研課題；等等。同時(shí)，為了將其工作積極性全面調(diào)動(dòng)起來(lái)，還應(yīng)注重其各項(xiàng)工作的科學(xué)安排，不斷增強(qiáng)教師間的配合默契程度，以此來(lái)確保各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)能夠高效、有序完成。比如，在進(jìn)行配班的安排時(shí)，不應(yīng)僅將專業(yè)水平、經(jīng)驗(yàn)等視為主要參考依據(jù)，還應(yīng)從學(xué)識(shí)、特長(zhǎng)與品質(zhì)等方面做出全面分析，并對(duì)教師性格、興趣與實(shí)際能力上的差距做出充分考慮，從而真正做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也使得每位教師都可以獲得默契的搭檔。此外，對(duì)于青年教師來(lái)講，應(yīng)通過(guò)各種培訓(xùn)來(lái)讓其迅速成長(zhǎng)，為幼兒園今后的發(fā)展壯大注入新生力量，提供有力的人才保障。
　　四、構(gòu)建完善的教師評(píng)價(jià)體系
　　幼兒園教師對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往都是最直接的，這就需要幼兒園管理者要更加嚴(yán)格地要求教師，首先，在選聘階段就要給予更認(rèn)真、嚴(yán)格的篩選，除了要對(duì)其文化水平層次做出一定考慮外，更要注重其道德品質(zhì)、創(chuàng)新思維等方面的考核，不斷完善錄用標(biāo)準(zhǔn)；其次，在錄用后，幼兒園教師也并非是一勞永逸的，還應(yīng)該結(jié)合日常工作需求，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)積累，不斷制定新的學(xué)習(xí)、發(fā)展目標(biāo)，以此來(lái)為幼兒園未來(lái)的創(chuàng)新發(fā)展積蓄力量。此外，還須制定科學(xué)完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，以此來(lái)全面調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。
　　五、結(jié)語(yǔ)
　　綜上所述，作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，以人為本的管理理念強(qiáng)調(diào)在實(shí)際工作中，應(yīng)始終將人放在首位，注重人的天性、潛能的發(fā)展與挖掘，該理念在幼兒園管理工作中的應(yīng)用主要強(qiáng)調(diào)的是，各項(xiàng)工作活動(dòng)的組織與安排應(yīng)緊緊圍繞幼兒的身心成長(zhǎng)需求與發(fā)展需要來(lái)進(jìn)行，且還要考慮到教育工作者的未來(lái)發(fā)展鍛煉，以此來(lái)真正實(shí)現(xiàn)不斷改革、不斷創(chuàng)新。
　　參考文獻(xiàn)
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