摘要：農村幼兒園區域活動的開展離不開幼兒園廣大教職員工積極主動的探索和努力，也需要注重調動社會各方面的積極性，這樣才能做到事半功倍。本文認為，在農村幼兒園開展經濟實用、豐富多彩的“本土化”區域活動是可行而有效的，農村幼兒也同樣可以享受到區域活動的樂趣，最終獲得全面的發展。
關鍵詞：農村 幼兒園 區域活動 教育改革
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A
隨著幼兒園教育改革的不斷深化，廣大幼兒教師的教育觀念的不斷更新，開展區域活動的重要性越來越受到重視。然而農村幼兒園普遍存在著教育經費不足、教學設備差和活動設施少等方面的困難，這在很大程度上限制了區域活動的組織與開展。陶行知先生給了很大的啟示，他說：“活的鄉村教育要用活的環境，不用死的書本。”張雪門先生提出“須盡量用本地的土貨”的觀點在今天仍值得借鑒。因此，探討農村幼兒園如何充分利用農村得天獨厚的自然資源和自然環境，就地取材，有效開展有農村特色的區域活動，是一個非常重要而現實的問題。
1 利用獨特的鄉土資源創造區域活動
1.1搜集鄉村自然材料，豐富區域活動材料
農村的生產生活離大自然最近，農村的孩子與自然最親密，鄉土自然材料特別豐富，教師和幼兒可以一起努力發現這些材料，并將它們搬進幼兒的活動教室，彌補農村室內環境和玩具短缺的不足。農村最缺不了的是沙土石木。把泥巴和沙礫搬進來就能組建百玩不厭的“玩泥區”“沙礫區”。高低不同的小樹墩、長短各異的木條組建為孩子們游戲的“平衡木”和“蹺蹺板”。溪澗揀來的大大小小、形狀各異的鵝卵石成為孩子們畫畫、拼搭和建構游戲的“鵝卵石天地”。小蝌蚪、知了、蚯蚓、蛐蛐、蝸牛、螞蟻，以及家禽、家畜的幼崽還頻頻進入活動區的“動物家族區”。此外，春天的野花、野草，夏天的水果、昆蟲，秋天的落葉、種子，冬天的雪花和美食等隨著季節的變化都是可以帶入到室內，成為可操作的天然材料。
1.2利用農村社區資源，豐富區域活動內容
農村幼兒園雖然沒有城市里常見的游樂場、公園、商場，然而農村有“農貿市場”“瓜果種植區”“農業蔬菜基地”等，可以為幼兒創造合適的活動區域。村鎮上商品交易最熱鬧的地方，莫過于五天一次的集市了，幼兒對集市很熟悉，印象也很深。因此，在角色區開設集市，能滿足農村幼兒參與成人交易活動的興趣，發展幼兒的社會交往能力。凡是農村中能誘發幼兒操作興趣的物品，如各種糧食、瓜果、蔬菜，都力求濃縮到活動區中來。讓他們比一比哪種瓜果蔬菜價格最貴，豐富幼兒的生活經驗，幫助他們積累生活常識。還可以讓幼兒構建農場樂園，把主要農作物和蔬菜的生產過程――育種、耕作、生長、成熟，通過花盆配置的方式讓孩子們親自體驗、觀察。
1.3開發農村寬廣天地，創造戶外活動區域
農村自然環境優美，人口密度較小，幼兒園可以不斷挖掘附近的自然環境資源，利用周邊環境中的可鍛煉因素，進行愉快的戶外區域活動。隨處可見的小樹林，是孩子捉迷藏的天然所在；潺潺流淌的小溪邊，是花鳥魚蟲的樂園，可以帶著幼兒在這里聆聽鳥兒、蟲兒的交響樂，觀察小魚、小蝦的生活習性，認識花草的分類；甚至在田間地頭岸邊奔跑、打滾孩子也能感受的自然的氣息。農忙時節可以帶幼兒參加勞作活動，如拾稻穗，采摘等，不僅能夠鍛煉身體，還能培養幼?喊?勞動的品質，養成珍惜糧食的好習慣。當然，還可以走得遠一些，組織幼兒去春游、秋游，到附近的旅游區或者農業示范區參觀，開闊視野。總之，農村廣闊的天地，用心挖掘，找到主題，都可以成為充滿樂趣的戶外活動區域。
2 挖掘地方特色資源創建區域活動
2.1結合本地生產生活，創建生活文化區域活動
認知來源于生活，收集本地生活資源，是創建區域活動了解當地文化和風土人情的根本。利用本地曾經使用過的生產、生活用品，創設“勤勞農家”認知區，既可折射出生活氣息，又能感受時代的變化。如從鋤頭、鐮刀到如今的聯合收割機；從烙餅的鏊子、搟面條的搟面杖，到今天的各式家用電器。收集利用小吃資源和民俗資源，創建美食區域活動對幼兒最有吸引力。圖文并茂解讀特色小吃的制作過程、口感。開展“我最喜愛的美食”演講，讓幼兒說出自己最愛吃的美食。每逢傳統節日，如端午節，組織幼兒一起包粽子，煮粽子，在等待和品嘗美食中，感受飲食文化。組織幼兒到附近有名的小吃店，去觀察和感受小吃的制作過程。此外，在美工區添加本地特色刺繡欣賞，并投放材料，如經過處理的針、各色絲線、布料和鞋墊模型等，讓幼兒自己動手嘗試制作，其樂無窮。
2.2樹立革命模范榜樣，創建愛國文化區域活動
中國共產黨領導中國人民建立和建設新中國的歷史，在各地都留下了可歌可泣的故事，利用優秀的紅色文化資源，對幼兒進行愛國主義和感恩教育，創設“我愛祖國媽媽”區域活動意義重大。通過搜集各個歷史時期的革命和抗戰圖片，戰士為了保衛祖國媽媽，一代又一代英雄兒女可歌可泣的故事；通過圖片和影像資料，展示為了建設美好家園，熱情勞動，忘我工作的模范故事。邀請當地老紅軍、英雄模范、子弟兵等為孩子講述英雄事跡或親身經歷，幫助樹立人生理想和目標。走出去到附近的愛國主義教育基地、烈士陵園和歷史遺址，聆聽和感受歷史的聲音。
2.3開發豐富的民間資源，開展多彩文化區域活動
中華民族悠久的歷史，孕育了豐富多彩的民間文化，為開展區域活動提供了良好的素材。首先，以傳統節日為主題開展慶祝活動。熱鬧祥和的傳統節日深受幼兒歡迎，每逢節日來臨時，收集展示相關節日的圖片，介紹節日的由來和意義，使孩子們有機會了解傳統節日。還可以通過手工活動，或者參與節日活動來體驗。如元宵節制作花燈，端午節縫制香包，三月三放風箏等。其次，與民間游戲相結合，學習民謠、民歌。大多數民間游戲都配有童謠和
兒歌，民間游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進行，這樣無形中就培養了幼兒合作交往的能力，如“炒黃豆”“探地雷”“捧小狗”“揪尾巴”等，有些民間游戲包含著自然和社會的認識，如“荷花荷花幾月開”“抬花轎”等。最后，與民間藝術相結合， 感受獨具魅力的民俗文化。結合本園特點為幼兒選擇不同民間
音樂、民間創作和民間工藝精品， 通過
音樂活動、美工活動、戲劇活動等多種形式， 引導幼兒了解家鄉的藝術文化。給幼兒自由的空間，讓幼兒大膽去做和想象，在音樂區中，擺放鑼、鼓、臉譜等道具，引導幼兒大膽運用進行表演。還擺放了各族服飾、民間舞曲錄音帶等。 3 調動各方積極性拓展區域活動資源
農村幼兒園區域活動的開展固然離不開幼兒園廣大教職員工積極主動探索和努力，然而同時注重調動社會各方面的積極性，可以取得事半功倍的效果。
3.1調動家長的積極性，為區域活動提供動力保證
家長是幼兒的第一位老師，他們的態度和行為對幼兒的影響很大，區域活動得到家長的支持和認可，才能更加充滿生機，實現良性循環。然而農村家長由于受文化水平和知識水平的制約，教育意識比較淡薄，對幼兒的一些活動認識不足，總是大聲呵斥制止幼兒對周圍事物的探索，阻礙了幼兒天性的釋放和開發。因此，要提高農村家長對幼兒區域活動的認識，幼兒園就要定期召開家長會。在家長會上向家長們提出了設想和困難，希望家長給予理解與支持。其次，注重挖掘和利用家長資源，讓他們帶著豐富的經驗積極參與到活動區角的籌備中，進行材料的收集整理。并鼓勵有條件的家長在家中設置一個屬于孩子的活動區域，讓幼兒在家也可以有一個可以隨意自由操作的活動區，并提供操作材料，讓幼兒自主地畫、捏、剪、折。此外還可請家長為孩子創造條件，提供勞動機會，比如做廚房好幫手，幫家長摘揀蔬菜，制作一些面食，并鼓勵幼兒將家里收獲的成果帶到幼兒園和大家一起分享，調動參與的熱情。
3.2調動愛心人士的積極性，為拓展區域活動提供平臺
隨著經濟水平的提高，城鄉一體化進程加快，農村幼兒園不斷開放，與社會的聯系更多，尤其是作為先鋒的愛心人士更是一支寶貴的資源。退休回鄉本地的知識分子因其時間充裕，視野開闊，愿意為鄉村做貢獻，是一支熱心?定的愛心力量。聯合他們結合實際，開展獨特的區域活動，可以增強幼兒的好奇心，拓寬幼兒思路和眼界。其次，大學生志愿者也是應該爭取的力量。大學生因其自身或者學校的要求，常常從事志愿者活動，他們精力充沛，思維敏捷。可以利用當地大學生放假或實習期間邀請他們來幼兒園開展短期活動，還可以聯系特定大學的志愿者隊伍定期開展區域活動。此外，爭取獲得本地具有獨特技能的愛心人士的支持。農村天地實踐性強，一些民間人士往往具有獨特的甚至家傳的技能。發現這些人士的長處，并結合區域活動主題，邀請他們做嘉賓，演示技能，總能帶來意想不到的效果。
總之，雖然農村幼兒園設備簡陋、師資力量較弱，也沒有少年宮或科學館等現代化的活動區，但是農村得天獨厚的自然資源和鄉土資源為區域活動提供了獨特的環境和條件。農村幼兒園要積極開發和利用這些條件，只要立足農村實際，調動社會各方積極性，就地取材，充分挖掘農村鄉土文化，就可以形成較穩定的具有本土特色的區域活動內容。在農村幼兒園開展經濟實用、豐富多彩的“本土化”區域活動是可行而有效的，農村幼兒也同樣可以享受到區域活動的樂趣，最終獲得全面發展。
參考文獻：
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