【摘要】我園積極開發利用這些得天獨厚的地域文化課程資源，豐富幼兒園生活化游戲化課程，收到了較好的教育效果。 　　【關鍵詞】皮影 陶藝 幼兒教育
　　【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0034-02
　　前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“孩子們的智慧在他的手指尖！”的確，孩子們的想像力是驚人的！在我們的幼兒園生活化課程活動中，每一次活動孩子們都帶給我們驚喜，讓孩子們更多的發現美、感受美、創造美，更多的體驗成功的樂趣，從而讓寶寶們更加自信、更加快樂！我園地處唐山，唐山素有“北方瓷都”、“皮影之鄉”的美譽，蘊含著豐富的地域文化資源。有效的開發和利用地域文化資源對于開拓幼兒視野，豐富幼兒體驗發展具有實踐意義。
　　一、皮影戲藝術是中華民族文化中的一支奇葩，具有深厚的藝術內涵和文化價值。皮影戲課程資源的開發不僅可以豐富教師的藝術內涵，提高教師的藝術修養，還能幫助幼兒了解更多的民間藝術形式及其文化內涵，激發幼兒對民間藝術的興趣，培養民族自豪感。
　　1.知皮影
　　皮影藝術是一種地域文化，開展皮影活動前提要讓幼兒走進皮影、了解皮影，喜歡皮影。因此，我園組織了看光盤、教師解說，合作表演等多種活動形式，引導幼兒在與同伴、教師的互動中不斷建構豐富的知識、經驗，對皮影戲產生興趣。并利用假期組織幼兒參與皮影藝術活動，拜訪皮影老藝人。例如：組織開展了一節藝術課舞蹈欣賞《俏夕陽》，幼兒在欣賞的過程中感受著舞蹈的歡快與詼諧以及綜合的藝術美感，課后幼兒與老師之間交流感受，模仿《俏夕陽》老奶奶的動作，姿勢。
　　2.做皮影
　　皮影是一種民間綜合藝術，工序復雜，所以在我們選擇皮影戲時，我首先根據幼兒的年齡學習特點，從眾多的皮影戲知識中我再次分析，創造研究，其次我根據幼兒的特點，需要對皮影戲和制作過程進行了再創造。如：利用生活中比較容易收集到的材料繪畫卡紙等替代制作皮影的牛皮，驢皮。用摁扣替代材料縫接的皮影等。幼兒根據教師所提供的替代材料，探索自己能力所及的制作方法，分別在看一看、畫一畫、涂一涂、剪一剪、訂一訂、演一演系列活動中調動幼兒參與的積極性。
　　3.演皮影
　　這是皮影活動的一次升華，幼兒根據做好的人物形象，編出一個個動聽的小故事，然后進行表演。“小小舞臺展風采”。我們的皮影演出開始了。根據有趣的故事協商分配角色，練習對話，合作嘗試操作。雖然幼兒表演的舞臺很簡單，但幼兒在探索如何合作將皮影動起來的過程中，也充分感受到表演的快樂。
　　一個小小的影人，經過幼兒的多雙小手就這樣制作出來了。每一環節，看似簡單，實際上培養了幼兒的多種能力：觀察能力、審美能力、動手能力、語言表達能力、創造力……同時還激發了幼兒的情感，是幼兒綜合素質的體現。看著這些影人在屏幕上表演，每個人的臉上都洋溢著喜悅和自豪，感受著皮影這一古老民間藝術帶給我們的無窮魅力。
　　二、唐山素有“北方瓷都”之美譽，陶藝文化擁有著豐厚的文化底蘊，幼兒園陶藝活動不是培養陶藝家的教育，而是通過陶藝工具和材料的選擇、設計與制作過程，發展幼兒的動手能力、思維能力、想象能力、觀察能力、審美能力、創造能力和協作能力；通過對陶藝作品的學習和欣賞，激發了幼兒了解中國陶瓷藝術，培養幼兒民族主義精神，激發幼兒的愛國熱情；通過創作和展示，促進幼兒的個性發展，增強自信心，養成做事“耐心”、干事“細心”、做人“誠心”的良好品質。
　　1.建――
　　愛美是人的天性，幼兒園努力為幼兒創造一個富有陶藝氣息的美的環境：陶藝專用活動室、陶藝廊、小小陶藝博物館、班級陶藝活動區域……環境中處處傳遞著民族的審美思想和情趣，對幼兒起著潛移默化的影響，他們在這個環境中感受美、鑒賞美，陶冶了藝術情操。
　　2.融――
　　結合教育部頒布的《3―6歲兒童學習和發展指南》，將幼兒陶藝活動與五大領域目標有機整合，讓陶藝活動更加科學、有教育意義。例如：小班：小班是學習陶藝的基礎階段，我們在活動中，從最基本的陶藝技巧開始做起。比如：團圓、搓泥條、手捏法等等。這為以后的陶藝制作打下基礎。比如，孩子們學會制作小辣椒的方法，以后還可以用這種方法制作小雨滴、小花朵、小樹葉等等；學會制作小蝸牛的方法，以后可以運用這種方法制作茶杯、筆架、花籃、房子等等。不要小看孩子們的作品簡單，在活動期間，孩子們要用眼睛看、腦子想、小手做。在動手制作的過程中就提高了手眼協調的準確度，小肌肉群也得到了鍛煉，小手在制作的過程中，手部神經得到了按摩，從而刺激腦細胞的生長，而且泥巴中含有大量的益生菌，孩子常常玩泥巴還會提高自身的免疫力。由于孩子們剛剛接觸陶藝，我們在活動中會運用一些方法來增加孩子們的興趣，提高孩子們的審美觀。比如在孩子制作好小蘑菇后，我們會用不同的工具在作品上加上不同的花紋，讓孩子們產生一種新奇感，從而激發起自己動手做一做的欲望。

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