幼兒園教育是基礎教育的重要啟蒙階段，幼兒園青年教師的專業化成長問題事關幼兒長遠發展，已成為當前幼兒教育行業關注的焦點，引起了各方廣泛的重視。隨著社會對學前基礎教育越來越多的關注，幼兒園青年教師專業化成長過程也不斷遇到新的問題和挑戰，如何解決這一成長過程中出現的突出問題，以更加有效地促進幼兒青年教師專業化，下面談談個人的一點淺見。
　　一、影響幼兒園青年教師專業化成長的普遍性問題
　　在幼兒園青年教師專業化成長的過程中，由于經驗、知識和思想觀念的不足，不可避免地遇到以下三個問題。一是教育活動“模式化”問題。傳統的教育，在教學內容和方式方法上都有一定的局限性，教材教案模式化情況嚴重，已經不利于新形勢下幼師教育事業的發展，也極大地束縛了幼兒園青年教師專業化成長的步伐。二是師資培訓“僵硬化”問題。主要體現在培訓內容的“公文化” “抽象化”和培訓方式的“單一化”方面。這些生硬的培訓非但不能促進青年教師專業化發展，反而潛在地起到了不良導向作用，一定程度上影響了青年教師專業化成長。三是思想觀念“陳舊化”問題。在管理策略和引導推動成長專業化方面，管理者思想觀念陳舊，停留在老一套，沒有創新，不能跟上形勢發展需要。沒有營造出銳意進取、深入研究，反思提高的整體氛圍，不能調動起幼兒老師的積極性、主動性和創造性。
　　二、影響幼兒園青年教師專業化成長問題產生的原因
　　上述問題產生的原因是多方面的，有來自領導者管理水平的原因，也有教師自身因循守舊、不思進取的原因，還有來自社會的原因。其中最根本的，是領導者和教師思想觀念保守造成的。
　　（1）青年教師自身的原因。傳統方式培養和造就的幼兒教師，普遍將思想觀念停留在按教材授課的意識上，認為教育研究是專家學者們的事，對自己開展教學研究和實踐的信心不足，也缺少足夠的反思和總結。事實上，青年教師因為沒有豐富的實踐經驗，所以要對所需知識和能力有目的地進行培訓和鍛煉，這樣會更加有利于促進自身專業化素質和能力。因此，幼兒園青年教師更要積極轉變思想觀念，堅定信心，不斷提高自身專業化素質和科研水平。
　　（2）領導層面的原因。作為幼兒園的領導者，特別是承擔教師培訓和教材制定的管理者，依托于傳統的舊式教育教學方法，教材僵化，授課內容和授課方式單一化，缺乏適合幼兒年齡特點的教育方式，這樣培養出來的青年教師思想深處已經被“固化”，不思創新，疲于應付，自己首先對課程內容都失去了興趣，更不要說采用靈活多樣的教學方式授課傳道了。事實證明，以往舊的理論學習的方式和方法都已經不能滿足現代幼兒教育的需要，必須加以改進，用先進的理論和靈活的方式，加上有針對性的方法推動青年教師不斷豐富專業知識，提高專業水平，提高綜合素質。
　　（3）缺乏深入的實踐。青年教師剛剛踏上工作崗位，在老教師的帶領下，按部就班，不敢有所逾越，同時對自己的改進想法缺乏信心，未經實踐，不敢嘗試，怕引起家長和領導的不滿，最終造成惡性循環，導致課程嚴重缺乏實踐中的嘗試和檢驗。
　　三、幼兒園青年教師專業化成長的途徑
　　專業化成長是一個系統的過程，只有通過廣泛的學習、交流和實踐，不斷進行科研創新，鼓勵和引導幼兒園青年教師勇于嘗試，開拓視野，實現專業化長遠發展，才能推動幼兒教育事業的不斷進步。
　　（1）系統化學習是重要的途徑。學習要著重解決“學什么和怎么學”的問題，重點學習先進的教育思想理念和方式方法，擴展眼界，改變思維定式，全方位、立體式地“充電”，將自身素質提高到一個顯著的層面，使之完全具備挑起使用、研究、創新幼兒教育的重擔。
　　（2）研究交流先進經驗是必要的途徑。要認真研究先進教師的先進經驗，公開對課程進行討論交流，不斷促進問題的明晰化和精確化，不斷改進自身存在的不足，努力提高學習、分析、交流和實踐的能力，以老帶新，以論代評，促進幼兒園青年教師專業化成長快速發展。
　　（3）不斷的實踐檢驗是必須的要求。教師應將自己學到的理論和掌握的先進經驗創造性地用于教學實踐中，有目的地開展實踐活動，通過公開課、教學競賽等多種有效形式，不斷檢驗自己的專業化能力，反思不足、總結經驗，努力提升專業化水平。
　　（4）自覺的科研創新是必備的手段。立足“幼兒園園本教研”，由青年教師直接參與園本建設，積極參與課題研發，積極投入到自主創新的洪流中，讓青年教師在參與過程中進一步豐富和強化專業知識和能力，提高青年教師的專業水平。
　　（5）激勵機制是有效的手段。通過運用合理有效的獎懲機制和制訂切實可行的規章制度，從宏觀上引導和推動幼兒園青年教師自覺地努力適應專業化成長的需要，不斷完善和提高自身專業化素質，提高自身教學水平，養成學習、實踐、交流、反思的自我約束機制，為祖國更加美好燦爛的明天盡自己的力量。
　　（作者單位：吉林省白山市渾江區第三幼兒園）

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