游戲是幼兒開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效形式，游戲在幼兒成長(zhǎng)過程中發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)游戲來自民間，不僅能夠滿足幼兒的生理發(fā)育需求，而且能滿足幼兒心中對(duì)于學(xué)習(xí)、交往的需要。傳統(tǒng)游戲的娛樂性和可操作性都比較強(qiáng)，能使幼兒的心情愉快，激發(fā)他們的積極性，為他們帶來不一樣的快樂體驗(yàn)。幼兒有很強(qiáng)的好奇心，遇見不明白的事總愛問個(gè)為什么，他們活潑好動(dòng)，喜歡模仿，喜歡重復(fù)，傳統(tǒng)游戲就能夠很好地滿足幼兒這種活動(dòng)的愿望。
　　一、將傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動(dòng)中的意義與思考
　　在教學(xué)過程中，如果教師能夠結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與興趣愛好，為他們選擇合適的傳統(tǒng)游戲，幼兒就能夠在日常的活動(dòng)中有很多收獲。傳統(tǒng)游戲能夠使幼兒在園內(nèi)的各種活動(dòng)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)自然過渡，將各個(gè)教學(xué)過程緊密銜接起來，使幼兒的動(dòng)和靜能夠交替進(jìn)行。針對(duì)幼兒教學(xué)，我們要遵循管而不死、放而不亂的原則，而傳統(tǒng)游戲則能幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，它在幼兒園教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。筆者將自己的思考總結(jié)如下。
　　（一）促使教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)游戲的價(jià)值
　　有些教師認(rèn)為，傳統(tǒng)游戲是來自民間，是在民間流傳很久的，幼兒在家中時(shí)有父母教，他們都懂得怎樣玩，教師就不用再教了，讓他們自己玩就好了。其實(shí)這種觀念存在很大的誤區(qū)。教師要對(duì)民間游戲進(jìn)行挖掘，找到其中潛藏的教育價(jià)值，并較好地運(yùn)用，使民間游戲收到最好的效果。在游戲?qū)嵤┻^程中，教師要充分尊重幼兒在游戲中的主體地位，給他們一定的游戲自由，同時(shí)要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，給予學(xué)生科學(xué)、正確的游戲指導(dǎo)。這一要求并不能夠簡(jiǎn)單達(dá)到，教師要不斷對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行收集和整理，進(jìn)行思考和創(chuàng)新，拓展游戲的內(nèi)涵和外延，使學(xué)生在游戲中有更多收獲，并促進(jìn)教師素質(zhì)不斷提高。
　　（二）傳統(tǒng)游戲能夠增加幼兒參與戶外活動(dòng)和體育活動(dòng)的樂趣
　　在對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以結(jié)合幼兒實(shí)際情況，將民間游戲融入運(yùn)動(dòng)會(huì)、旅游及其他戶外活動(dòng)中，對(duì)二者進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與開發(fā)，使活動(dòng)的知識(shí)性和趣味性得到有效的提高。當(dāng)進(jìn)行戶外游戲時(shí)，幼兒沐浴在陽光中，不僅能夠?yàn)樗麄兊纳眢w健康帶來益處，而且能使幼兒走進(jìn)大自然，親近大自然，體會(huì)到在大自然中進(jìn)行游戲的樂趣。有些傳統(tǒng)游戲有很強(qiáng)的時(shí)令性，教師要結(jié)合不同的季節(jié)為幼兒選擇合適的游戲。如踢毽子是適合在冬天進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，冬天幼兒都穿著棉鞋，不會(huì)讓毽子磕傷腳踝。踢毽子的運(yùn)動(dòng)量不大，幼兒玩起來沒有什么身體方面的負(fù)擔(dān)，因此不僅能夠鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，而且可以活血御寒，增強(qiáng)體質(zhì)。到了春天則適合放風(fēng)箏，春天風(fēng)多，風(fēng)箏能夠很快躍上天空，幼兒在奔跑追逐和拉拽風(fēng)箏的過程中鍛煉了四肢，眼睛也會(huì)在欣賞和追逐風(fēng)箏時(shí)得到鍛煉，避免近視的產(chǎn)生。
　　二、采取有效策略，將傳統(tǒng)游戲巧妙地融入幼兒的日常活動(dòng)中
　　要想使傳統(tǒng)游戲發(fā)揮應(yīng)有作用，我們就要將其融入每日的教學(xué)和活動(dòng)中，讓學(xué)生多接觸傳統(tǒng)游戲，為他們創(chuàng)造玩的機(jī)會(huì)。結(jié)合幼兒園的活動(dòng)安排，我們可以遵循以下途徑進(jìn)行研究和實(shí)施。
　　（一）將傳統(tǒng)游戲融入零散時(shí)間之中
　　幼兒園的活動(dòng)安排都是遵循一定的順序的，每個(gè)環(huán)節(jié)之間都有非常緊密的聯(lián)系，利用適當(dāng)?shù)倪^渡將這些環(huán)節(jié)巧妙連接起來，這些過渡就是一些零散的時(shí)間，教師要從心理上對(duì)其重視起來，并充分利用這些時(shí)間，這對(duì)教學(xué)有非常重要的作用。如入園后等待早餐的時(shí)間，可以讓幼兒玩玩七巧板和拼圖等；排隊(duì)喝水前可以讓學(xué)生玩翻手繩、石頭剪刀布等；在幼兒下午離開幼兒園時(shí)，可以和他們一起玩玩漢諾塔，或是玩一些簡(jiǎn)單的拍手游戲。這種做法不僅能夠使學(xué)生靜下心來等待，而且能巧妙地實(shí)現(xiàn)園內(nèi)活動(dòng)的自然過渡，使園內(nèi)秩序井然，提高幼兒活動(dòng)質(zhì)量。并且，這種方法能夠有效地實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)原則，對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展與情緒發(fā)展都有很大好處。
　　（二）將傳統(tǒng)游戲融入主題活動(dòng)之中
　　我國歷史悠久，有燦爛的文明和豐富多彩的文化，也有很多充滿特色的節(jié)日，教師可以以傳統(tǒng)節(jié)日為主題，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開各種各樣的活動(dòng)，將傳統(tǒng)游戲融入活動(dòng)中，不僅能夠讓幼兒沉浸在節(jié)日的氛圍中，而且能讓他們明白傳統(tǒng)節(jié)日的意義，這是一種非常好的宣傳方式。
　　如寒假開學(xué)后，我們就以春節(jié)為主題，開展了一次主題活動(dòng)。春節(jié)是中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，在這個(gè)節(jié)日里，人們經(jīng)常利用踩高蹺的形式期待來年的生活步步高升。對(duì)于幼兒來講，踩高蹺的意義則是能夠長(zhǎng)高，寄托他們?cè)谛碌囊荒杲】党砷L(zhǎng)的期待。于是，我們就采取踩高蹺的方式對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化熏陶。幼兒園的孩子的平衡能力尚不完善，讓他們控制高蹺有一定難度，因此，幼兒園教師就自制了一些簡(jiǎn)易的高蹺――將不銹鋼杯子反扣過來，在杯子兩側(cè)各打一個(gè)小洞，將繩子從小洞里穿過來，再估算幼兒腳底到腰部的長(zhǎng)度，將繩子打成死結(jié)。這樣，幼兒就可以將腳放在杯子上，提起繩子向前走動(dòng)。幼兒都很喜歡老師制造的“新式高蹺”，大家都想要上去試一試。于是我們把幼兒分成若干個(gè)小組，踩著高蹺走障礙，最先達(dá)到的還能獲得小獎(jiǎng)品，從而有效激發(fā)幼兒的參與積極性。
　　節(jié)日是學(xué)生生活的一部分，他們之所以喜歡各種節(jié)日，是因?yàn)楣?jié)日里大人對(duì)他們的約束會(huì)變少，他們的自由也會(huì)相應(yīng)增多，能沉浸在游戲世界中，提高自身的各項(xiàng)能力。而利用節(jié)日表達(dá)兒童的美好的愿望，則能為幼兒帶來美的體驗(yàn)，豐富他們的人生體會(huì)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造能力的提高。
　　（三）將傳統(tǒng)游戲融入?yún)^(qū)域活動(dòng)中
　　鑒于區(qū)域活動(dòng)具有自由性、指導(dǎo)間接性、自主性、個(gè)性化等特征，教師可以考慮在室內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)固定的游戲區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒開展傳統(tǒng)游戲。把傳統(tǒng)游戲納入?yún)^(qū)域活動(dòng)中開展，在各區(qū)域角投放相應(yīng)材料，如可以在益智區(qū)投放五子棋、漢諾塔、七巧板等；在美工區(qū)投放泥塑、剪紙、編織、各種豆類等；在體育區(qū)投放高蹺、毽子、沙包等；在表演區(qū)投放傳統(tǒng)小樂器、民族服裝等。傳統(tǒng)游戲以不同途徑和方式融入幼兒園一日活動(dòng)，成為幼兒園課程實(shí)施的重要方式，為幼兒潛能的開發(fā)及個(gè)性的發(fā)展提供了很好平臺(tái)。這幾種方式是相互滲透、相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的，側(cè)重于幼兒身心全方位的發(fā)展。在幼兒與周圍環(huán)境相互作用的過程中，這些不同的教育活動(dòng)方式組成并充實(shí)了幼兒的完整生活，促進(jìn)了幼兒身心全面和諧發(fā)展。
　　將傳統(tǒng)游戲融入幼兒園一日活動(dòng)中，絕不僅僅是簡(jiǎn)單的懷舊，更重要的是重拾自然和文化賦予幼兒的童年樂趣，尊重幼兒游戲的愿望和權(quán)力。然而，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)民間游戲在逐步邊緣化，在現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境下遭遇到發(fā)展困境，其獨(dú)特的教育價(jià)值有待我們充分挖掘和實(shí)現(xiàn)。
　　2015年甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《在幼兒園游戲活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)游戲的實(shí)踐研究》課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2015]GHB0695的研究成果。

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