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第一篇：幼兒園游戲教學(xué)實(shí)踐
摘要：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確地指出“幼兒園的教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”“寓教生活，游戲之中”幼兒教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，采取游戲的方式對(duì)于三四歲的孩子來(lái)講更有吸引力，更能夠寓教于樂(lè)。幼兒園游戲教學(xué)指的是把幼兒教育的目標(biāo)、要求和內(nèi)容與游戲的方式進(jìn)行結(jié)合，讓小朋友們?cè)谟螒蛑械玫街R(shí)，在游戲中加強(qiáng)對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教育教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：
寓教于樂(lè)；游戲教學(xué)；教學(xué)目的
引言
幼兒的游戲教學(xué)可以劃分為四個(gè)階段：輔助期，這個(gè)期間老師借助一定的外物來(lái)吸引學(xué)生的注意力，將游戲作為輔助教學(xué)的形式，例如老師拿出一個(gè)球，讓小朋友們?nèi)フ业礁嗨频奈矬w，從而引起學(xué)生的興趣；組合期，把游戲設(shè)置為教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，充實(shí)教學(xué)；融合期，教師把教育活動(dòng)融合到游戲中，游戲結(jié)束時(shí)，教學(xué)的要求也要達(dá)到；整合期，游戲作為教學(xué)過(guò)程，能促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
一、老師要充分挖掘民間游戲
幼兒游戲教學(xué)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，因?yàn)橛變菏苣挲g、性別和興趣愛(ài)好的不同限制，喜歡的游戲也會(huì)各不相同，那么戶外活動(dòng)的時(shí)間，老師就要準(zhǔn)備足夠多的游戲的內(nèi)容來(lái)滿足不同幼兒的不同需要，使幼兒有自由選擇的機(jī)會(huì)，民間游戲有很多，例如：男孩子一般都喜歡彈玻璃球，打?qū)殻@之類(lèi)的游戲，而女孩子更偏愛(ài)跳皮筋，踢毽子，折紙等游戲，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好去選擇究竟喜歡哪種形式的游戲，然后再去玩。
二、把幼兒園的游戲融入教育活動(dòng)
幼兒園的教學(xué)活動(dòng)主要以游戲?yàn)橹鳎怯螒蚪虒W(xué)的內(nèi)容不是老師帶著學(xué)生們玩游戲而不進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，所以老師把教學(xué)的內(nèi)容滲透到游戲中是一件很重要的事情，讓學(xué)生在游戲中去學(xué)習(xí)更能激發(fā)他們對(duì)于知識(shí)的渴望。例如：數(shù)豆子游戲，大家都知道數(shù)數(shù)是幼兒園教學(xué)的一大重要內(nèi)容，那么如何讓數(shù)數(shù)變得有趣呢，老師可以給每位小學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小碗，里面裝著幾十粒豆子，然后老師說(shuō)，下面我們開(kāi)始做游戲了，首先，請(qǐng)每一位小朋友數(shù)出5個(gè)豆子，大家互相檢查一下看看有沒(méi)有數(shù)對(duì)，然后將豆子們交給老師，老師把它藏起來(lái)，看哪位小朋友能夠找的到，就把豆子獎(jiǎng)勵(lì)給他；摘卡片游戲，幼兒園識(shí)字也是一項(xiàng)很重要的教學(xué)內(nèi)容，老師可以往小黑板上掛上七八個(gè)小卡片寫(xiě)上最簡(jiǎn)單的字如“一、五、心、人、大、太”然后老師說(shuō)誰(shuí)能最快地給我把“人”字摘下來(lái)呢，這樣即加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)這個(gè)字的學(xué)生的記憶，也能使不認(rèn)識(shí)這個(gè)字的同學(xué)去認(rèn)識(shí)這個(gè)字，無(wú)論是對(duì)于教學(xué)還是對(duì)于游戲來(lái)講，都增添了好處；畫(huà)畫(huà)游戲，老師可以讓學(xué)生去畫(huà)春天的時(shí)候天空是什么樣子的，是有一個(gè)太陽(yáng)掛在上面，大地是什么樣子，是綠樹(shù)紅花，再畫(huà)冬天是什么樣子的，冬天的大地是由白雪裹起來(lái)的，冬天的天空太陽(yáng)爺爺沒(méi)有那么強(qiáng)烈的光，通過(guò)畫(huà)畫(huà)的游戲也能加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于春夏秋冬的認(rèn)知的能力，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
三、根據(jù)兒童的興趣展開(kāi)游戲教學(xué)活動(dòng)
幼兒對(duì)于有趣的事物總是具有強(qiáng)烈的好奇心的，因此，在游戲教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以充分利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行游戲，利用一些有趣味性的游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師要根據(jù)幼兒的不同年齡、性別、興趣愛(ài)好來(lái)組成不同的小團(tuán)體進(jìn)行教學(xué)，例如年齡大一點(diǎn)的男孩子，可能更喜歡一些彈球摔寶這些游戲，老師要把球的數(shù)量游戲的規(guī)則教會(huì)這些孩子，讓他們組成小團(tuán)體去游戲；而女孩子一般都喜歡聽(tīng)故事之類(lèi)的，那么老師就可以把一些生活的道理，或者教育的要求去結(jié)合到故事中，讓幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中去學(xué)習(xí)知識(shí)，去懂得生活中應(yīng)該怎么做，而年齡稍微小一點(diǎn)的男孩子可能更喜歡跑來(lái)跑去，老師可以往起點(diǎn)和終點(diǎn)都設(shè)置一些教學(xué)相關(guān)的東西，例如數(shù)字，太陽(yáng)、月亮等等，讓幼兒跑過(guò)去拿到相應(yīng)的卡片再跑回來(lái)，拿對(duì)了就給一定的獎(jiǎng)勵(lì)，拿錯(cuò)了也不要去譴責(zé)，要去告訴學(xué)生哪個(gè)是對(duì)的，為什么這個(gè)是對(duì)的，以免傷到他們的自尊心。
四、老師選擇的游戲要具有教學(xué)的意義
幼兒游戲教學(xué)的模式并不是說(shuō)老師帶著學(xué)生做游戲，玩兒就可以實(shí)現(xiàn)的，教師選擇的游戲要具有教學(xué)的意義，畢竟幼兒時(shí)期是一個(gè)人開(kāi)始對(duì)社會(huì)有所認(rèn)知的時(shí)期。比如老師一般在上課的時(shí)候會(huì)給學(xué)生講故事，那么故事要蘊(yùn)含一定的生活的道理，例如狼來(lái)了的故事，要去從中啟發(fā)幼兒不能撒謊。例如老鷹捉小雞的游戲，老師要讓學(xué)生從這個(gè)游戲中學(xué)到我們要去保護(hù)我們身邊的人，要注重團(tuán)隊(duì)的精神，雖然這對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子來(lái)講可能難以理解，但是讓學(xué)生從游戲中去慢慢體會(huì)也是一件好事。例如搭積木的游戲，積木的不同擺法就會(huì)有不同的建筑呈現(xiàn)，老師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維的能力，不按照?qǐng)D紙進(jìn)行擺放，去創(chuàng)造屬于自己的作品，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維也是有好處的。
五、教師要參與到游戲中實(shí)時(shí)調(diào)控，并及時(shí)對(duì)游戲進(jìn)行評(píng)價(jià)
教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中來(lái)，對(duì)游戲的過(guò)程進(jìn)行調(diào)控，以免游戲中意外情況的發(fā)生，也可以當(dāng)幼兒沒(méi)有遵守游戲的規(guī)則時(shí)及時(shí)進(jìn)行提醒和指導(dǎo)，使幼兒能夠真正意義上在游戲中得到教育，在游戲教學(xué)進(jìn)入尾聲的時(shí)候，教師要對(duì)今天所開(kāi)展的游戲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師可以讓幼兒自己說(shuō)出在這個(gè)游戲中我學(xué)到了什么，我以后怎么玩兒才能把這個(gè)游戲玩兒的更好，做的更強(qiáng)，幫助幼兒去整理游戲中的得與失，為下一次要開(kāi)展的游戲做好充分的準(zhǔn)備。
總述
幼兒園的學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知和知識(shí)的積累除了父母，幼兒園的教學(xué)就是最主要的途徑了，幼兒時(shí)期的孩子大多對(duì)于規(guī)則這一方面的教學(xué)尚無(wú)理解方式，所以不能拘泥于枯燥的課堂教學(xué)形式，要進(jìn)行有效的能夠使幼兒學(xué)到知識(shí)的教學(xué)方法，愛(ài)游戲是幼兒的天性，高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“兒童通過(guò)游戲，非常簡(jiǎn)單，非常容易地去認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?rdquo;，作為一名幼兒教師，我們更應(yīng)該深刻地理解這句話的含義，把我們的教學(xué)的內(nèi)容與游戲進(jìn)行有機(jī)的融合，這樣能夠使幼兒感到開(kāi)心有趣，同時(shí)也將所要傳輸?shù)闹R(shí)成功地教會(huì)了學(xué)生，對(duì)于幼兒園的教學(xué)來(lái)講非常有效。尤其是隨著國(guó)家素質(zhì)教育的普及，幼兒園教育對(duì)游戲教學(xué)的方式越來(lái)越重視，采取有效的游戲教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)也顯得越來(lái)越重要，因此我們作為幼兒教師要不斷地去探索去發(fā)現(xiàn)什么樣的游戲方式對(duì)教學(xué)最有效，對(duì)幼兒的發(fā)展最有作用。
作者：于秀麗 單位：吉林省舒蘭市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園
參考文獻(xiàn)：
[1]彭海蕾.幼兒園游戲教學(xué)研究[J].甘肅教育學(xué)院學(xué)報(bào).社會(huì)科學(xué)版2013（02）
[2]姜灝.克服幼兒游戲的教學(xué)化傾向[J].幼兒教育，2012（03）
第二篇：幼兒園課程游戲化區(qū)域活動(dòng)研究
幼兒園課程游戲化指出：幼兒園區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體的安排，一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，讓幼兒成為區(qū)域的主人，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，大膽地探索問(wèn)題。我們要將可以利用的空間更加充分合理地利用好，將一些不利因素轉(zhuǎn)化成有利因素，科學(xué)合理設(shè)置區(qū)域，有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谟變簣@課程游戲化背景下，區(qū)域活動(dòng)做了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、區(qū)域活動(dòng)要有貼切的目標(biāo)、內(nèi)容和主題
幼兒區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，目標(biāo)應(yīng)該要有明確的方向性，這是育人的方向所決定的；而活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)該要有針對(duì)性。
1.根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)特色的班級(jí)區(qū)域活動(dòng)
幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園整體教育中的重要組成部分，因此，我們一定要將區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置與開(kāi)展與幼兒園的主題教學(xué)、班級(jí)的主題活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。根據(jù)園內(nèi)課程總目標(biāo)來(lái)展開(kāi)；根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)、能力及存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)、增設(shè)區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容。例如：小班的幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣還沒(méi)有完全形成，針對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的：幼兒進(jìn)餐前不愛(ài)洗手、進(jìn)餐中愛(ài)講話、餐后亂吃零食等不良習(xí)慣，我們開(kāi)展了“我們健康，我們快樂(lè)”的主題教育，相應(yīng)地在區(qū)域活動(dòng)中增設(shè)了聽(tīng)故事、繪畫(huà)等活動(dòng)，通過(guò)相宜的區(qū)域活動(dòng)，教育并改變了孩子的不健康的行為習(xí)慣，促進(jìn)了園內(nèi)教學(xué)的整體化發(fā)展。
2.區(qū)域活動(dòng)的主題應(yīng)及時(shí)把握幼兒的興趣
區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)注意重視及時(shí)把握好幼兒的興趣，并注意以此生成主題，開(kāi)展相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)。興趣是最好的老師，興趣的激發(fā)是喚起幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳的和最有效的方法。在組織大班的孩子參觀了服裝廠后，通過(guò)交談。我們發(fā)現(xiàn)：孩子們對(duì)服裝的制作過(guò)程充滿了好奇，積極表述自己的奇思妙想。由此我們?cè)O(shè)計(jì)了集體活動(dòng)《我們?cè)O(shè)計(jì)的最美衣服》。在活動(dòng)中：孩子們踴躍地用完整的語(yǔ)言描述了自己大膽的設(shè)計(jì)。如“會(huì)發(fā)光的衣服”、“刺猬衣服”……同時(shí)引導(dǎo)他們充分利用身邊的廢舊物品，開(kāi)展各自的想象并加工制作了他們喜歡的、想象中的服裝。這就自然而然地產(chǎn)生了角色區(qū)的“環(huán)保服裝店”；操作區(qū)的用貝殼、小桃核等制作服裝配飾；表演區(qū)的自編自演“環(huán)保時(shí)裝秀”......當(dāng)然，這就達(dá)到了生成“環(huán)保設(shè)計(jì)師”的主題，相應(yīng)開(kāi)展了有意義的區(qū)域活動(dòng)。
二、區(qū)域活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的動(dòng)態(tài)環(huán)境
幼教專(zhuān)家提出：創(chuàng)設(shè)有效的動(dòng)態(tài)的環(huán)境，即為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)與他們發(fā)展相適應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境，是保證幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的重要教育資源。它既能夠更有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，也能夠給幼兒營(yíng)造一個(gè)更為自由、更為豐富的發(fā)展空間。幼教專(zhuān)家指出：活動(dòng)的區(qū)域要適合幼兒的心理。幼兒區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要從幼兒的心理出發(fā)，適合他們的心理需求，根據(jù)幼兒的認(rèn)知、情感、動(dòng)作、語(yǔ)言等發(fā)展需要來(lái)進(jìn)行。因此，在角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、閱讀區(qū)等區(qū)域中，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒既有動(dòng)手、動(dòng)腦和施展自己才能的機(jī)會(huì)，又保證了他們能夠按照各自不同的能力和興趣進(jìn)行活動(dòng)。如在探索區(qū)里，放入天平、量杯、地球儀、放大鏡等物件，為幼兒了解自然、認(rèn)識(shí)世界提供了有效的操作器材。在操作中幼兒學(xué)會(huì)“感知平衡”、“比較重量”、“找找支點(diǎn)”等內(nèi)容，既培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，又訓(xùn)練了他們的集中注意力。因此，擴(kuò)大和豐富了活動(dòng)的內(nèi)涵和外延，激發(fā)了孩子們幼小心靈中的智慧的火花的同時(shí)也要注重活動(dòng)材料的豐富性和多樣化。區(qū)域活動(dòng)要能夠給幼兒創(chuàng)造想象的空間，比如把一些泡沫、碎布、貝殼、樹(shù)葉、空瓶、紙盒等廢舊材料，投放到操作區(qū)后，孩子們會(huì)把這些不起眼的東西，在他們富有創(chuàng)造性的思維指導(dǎo)下，他們靈巧的小手轉(zhuǎn)眼間就能制作成娃娃、汽車(chē)、蝴蝶、螃蟹等他們所喜愛(ài)的玩具。他們陶醉在制作的過(guò)程中，體會(huì)著成功的喜悅和快樂(lè)。
三、區(qū)域活動(dòng)應(yīng)注意營(yíng)造寬松的心理環(huán)境
《綱要》中指出：“幼兒區(qū)域活動(dòng)中，老師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒探索的愿望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。”讓孩子們?cè)谝粋�(gè)氛圍寬松，形式多樣，自由選擇的活動(dòng)環(huán)境中獲得知識(shí)，得到經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè)。在區(qū)域活動(dòng)中，老師應(yīng)該既是一個(gè)觀察者，又是一個(gè)能夠給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、寬松、溫馨的心理環(huán)境。如：我們?cè)诿拦^(qū)中投入了許多大小不一的廢舊紙盒，鼓勵(lì)幼兒制作玩具。幼兒擺弄著各式各樣的盒子思索著，拿起筆添畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴巴等，讓盒子成為了“盒子娃娃”后，他們高興地展示給老師看。在肯定他們成功的同時(shí)，啟發(fā)他們注意將盒子組合、創(chuàng)作出更多的玩具。作為一個(gè)促進(jìn)者，在這一環(huán)節(jié)上，注意關(guān)注并肯定了幼兒在最初的活動(dòng)中的創(chuàng)意，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步嘗試空間思維的探索，激活了他們天性中的大膽想象與創(chuàng)新，從而取得了更豐富的和更有價(jià)值的創(chuàng)作成果，有效地促進(jìn)了幼兒思維能力和動(dòng)手能力的發(fā)展。與此同時(shí)，我們還根據(jù)幼兒發(fā)展水平的不同進(jìn)行不同的、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，保證他們自信心的建立和個(gè)性的張揚(yáng)為出發(fā)點(diǎn)，為他們健全人格的形成奠定好基礎(chǔ)。如：對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出能力強(qiáng)的幼兒，我們會(huì)說(shuō)：“你這么聰明，下次肯定會(huì)做得更好，老師相信你”等等。對(duì)在活動(dòng)中表現(xiàn)出能力弱一些的幼兒，會(huì)鼓勵(lì)他們說(shuō)：“喲，你今天真能干，這個(gè)問(wèn)題都解決了，真棒!”等等。在進(jìn)行集體評(píng)價(jià)時(shí)，引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂(lè)，激發(fā)他們能夠繼續(xù)在活動(dòng)中探索的欲望。以上是我們?cè)谟變簣@課程游戲化背景下，區(qū)域活動(dòng)中的幾點(diǎn)嘗試。總之，科學(xué)地開(kāi)展幼兒區(qū)域活動(dòng)，對(duì)于幼兒的個(gè)性、身心的發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用。在今后的工作中，我們將努力創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化的活動(dòng)環(huán)境，使之更貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，為他們?cè)谌松畛醯钠鹋芫�上營(yíng)造一個(gè)更為有效的、更多元的成長(zhǎng)空間。
作者：薛桂珍 仲春蘭 單位：江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷幼兒園
第三篇：幼兒園游戲觀察指導(dǎo)及評(píng)價(jià)
摘要：
幼兒園游戲是幼兒園的日常活動(dòng)。因此探究幼兒游戲?qū)τ谟變旱纳硇陌l(fā)展有著至關(guān)重要的作用。在研究幼兒游戲的過(guò)程中，教師需要特別重視對(duì)幼兒游戲的觀察。通過(guò)多種途徑的觀察，充分地了解幼兒，并在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)及評(píng)價(jià)，讓幼兒在游戲中更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
幼兒游戲；觀察；指導(dǎo)；評(píng)價(jià)；游戲材料
在幼兒園游戲中，教師需要特別重視對(duì)幼兒游戲的觀察。通過(guò)觀察，真實(shí)的了解幼兒的興趣和愛(ài)好、幼兒的認(rèn)知、社會(huì)性水平和能力。通過(guò)觀察幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并能滿足和拓展幼兒的需求，提供幼兒充分的游戲條件，有效地指導(dǎo)游戲。下面，筆者從幼兒游戲中教師應(yīng)觀察的內(nèi)容、觀察的方法、觀察的重點(diǎn)以及游戲觀察后的講評(píng)四方面闡述在幼兒園游戲中教師應(yīng)把握好的觀察的指導(dǎo)及評(píng)價(jià)，不正之處請(qǐng)批評(píng)指正。
一、幼兒游戲中教師觀察的內(nèi)容
1.游戲的環(huán)境。
（1）游戲場(chǎng)地。①游戲場(chǎng)地安排是否合理，有無(wú)過(guò)分擁擠或者空蕩；②游戲區(qū)附近是否安排合理，注意吵鬧區(qū)與安靜區(qū)等；③游戲區(qū)域是否有過(guò)道，注意合理安排，并對(duì)路線及邊界做好標(biāo)注。例如，幼兒在用積木搭高架橋的時(shí)候。由于地方太小，高架橋總是被碰倒。重復(fù)幾次之后，小花說(shuō)：“總是要重新搭，無(wú)聊，我們不玩了。”由此分析出狹小的空間制約了幼兒游戲的發(fā)展，教師應(yīng)該準(zhǔn)備充足的空間讓幼兒進(jìn)行游戲。（2）游戲材料的準(zhǔn)備。①游戲材料需要準(zhǔn)備充足，滿足所有幼兒的需要，并且在游戲過(guò)程中要觀察是否有爭(zhēng)搶游戲材料的現(xiàn)象發(fā)生；②保證游戲材料符合幼兒的年齡層次，避免游戲材料有困難的，或者簡(jiǎn)易的；③保證游戲材料的安全與衛(wèi)生，安全第一，教師在游戲過(guò)程中要始終注意幼兒的安全；④也可以使用一些必要的輔助性材料，可以促進(jìn)游戲達(dá)到更好的效果。（3）游戲時(shí)間的保證。①對(duì)游戲開(kāi)始、過(guò)程、結(jié)束的時(shí)間進(jìn)行分配；②幼兒對(duì)游戲時(shí)間專(zhuān)注的長(zhǎng)短；③幼兒一日總體玩游戲的時(shí)間長(zhǎng)短。
2.游戲中的幼兒。
（1）幼兒游戲中的行為。幼兒對(duì)游戲的專(zhuān)注程度主要看：堅(jiān)持一項(xiàng)游戲或頻繁變換；對(duì)游戲的興趣和偏好；對(duì)游戲的目的性、主動(dòng)積極性的程度，是主動(dòng)積極地想?yún)⒓佑螒颍�是在其他人的帶領(lǐng)下或者要求下進(jìn)行游戲甚至于不參加游戲。（2）幼兒游戲的水平。幼兒在游戲過(guò)程中的社會(huì)化交往，是無(wú)交往的還是主動(dòng)的或者是被動(dòng)的；幼兒在游戲中是否遵守游戲規(guī)則；幼兒在游戲中是否具有一定的組織能力；游戲結(jié)束后，幼兒是否幫忙收拾并整理玩具及對(duì)玩具的愛(ài)護(hù)程度。（3）不同游戲類(lèi)型中的幼兒游戲水平。結(jié)構(gòu)游戲中幼兒是進(jìn)行簡(jiǎn)單的排列、拼插還是能夠構(gòu)建對(duì)稱(chēng)有一定意義的建筑物，并可以對(duì)其進(jìn)行裝飾；能否有意識(shí)地選擇不同形狀、顏色的材料進(jìn)行組建；是否可以富有創(chuàng)造性地進(jìn)行有主題的造型。角色游戲中幼兒是情感、態(tài)度和語(yǔ)言符合角色的要求；游戲情節(jié)是否豐富，能反映日常生活的經(jīng)驗(yàn)；幼兒運(yùn)用一些材料或動(dòng)作進(jìn)行象征性表演。表演游戲中幼兒能否帶有熟練的感情來(lái)進(jìn)行表演；幼兒能否充分運(yùn)用場(chǎng)景、道具來(lái)進(jìn)行表演；幼兒表演的內(nèi)容是否豐富。
3.游戲的課程。教師通過(guò)現(xiàn)行教學(xué)，制定游戲主題內(nèi)容，并且進(jìn)行與現(xiàn)行教學(xué)之間的對(duì)比，從而制定新主題。4.游戲中的教師。教師選擇合適的時(shí)機(jī)加入游戲會(huì)提升幼兒在游戲中的積極性，并且可以增加幼兒在游戲中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，否則，會(huì)擾亂幼兒在游戲中的進(jìn)展，還可能對(duì)幼兒產(chǎn)生一些消極的影響，這就完全取決于教師在幼兒游戲中的觀察及思考。
二、游戲觀察的方法
1.掃描觀察法。
這是觀察者在同一時(shí)間里對(duì)一批觀察對(duì)象輪流觀察的方法。能大概的了解全部幼兒的游戲情況，例如：游戲中大概有哪些互動(dòng)，幼兒大概有哪些行為特點(diǎn)。這種方法一般在開(kāi)始和結(jié)束部分運(yùn)用的比較多。游戲觀察的流程如下。（1）觀察者需提前先設(shè)計(jì)好觀察表格，表格按照所要觀察的內(nèi)容而設(shè)計(jì)。（2）確定觀察的對(duì)象及順序。（3）在游戲時(shí)，在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行有序觀察，用相同的方法進(jìn)行記錄。教師直接將觀察的情況填入表格中。（4）分析觀察記錄，總結(jié)。
2.定點(diǎn)觀察法。
隨著各活動(dòng)區(qū)域幼兒游戲的開(kāi)展，觀察者固定在游戲區(qū)域中的某一位置進(jìn)行觀察。這個(gè)方法適用于了解某游戲區(qū)域的幼兒游戲情況，了解幼兒興趣點(diǎn)及幼兒間的相互交流等信息，而且可以讓教師充分地知道某個(gè)游戲情節(jié)發(fā)生的原因和結(jié)果，教師能采取合理的方法進(jìn)行指導(dǎo)游戲。定點(diǎn)觀察法大多在游戲進(jìn)行的過(guò)程中使用。游戲觀察流程如下：（1）游戲開(kāi)始時(shí)，教師固定到需觀察的區(qū)域，只要來(lái)這點(diǎn)的幼兒都可以作為觀察對(duì)象，即使本該在區(qū)域的幼兒離開(kāi)也仍然在該點(diǎn)觀察。（2）游戲時(shí)，觀察幼兒的游戲行為、語(yǔ)言、表情。（3）教師也可以在游戲過(guò)程中，與幼兒一起，邊指導(dǎo)幼兒游戲邊觀察。（4）觀察記錄可以用實(shí)況描述的方法記錄。如果當(dāng)時(shí)無(wú)時(shí)間記錄，可以在幼兒游戲結(jié)束后憑記憶將觀察到的情況仔細(xì)回顧并記錄下來(lái)，且加以完善。
3.追蹤觀察法。
觀察者根據(jù)既定的游戲主題或是游戲需要，確定1~2個(gè)觀察對(duì)象，追蹤觀察他們?cè)谟變河螒蛑械那闆r。這方法適用于觀察了解個(gè)別幼兒在游戲中的發(fā)展水平。教師可以選擇一直觀察，也可以選擇某一時(shí)段進(jìn)行觀察，全憑教師自己決定。游戲觀察流程如下：（1）能夠觀察到幼兒在游戲中的真實(shí)完全游戲狀態(tài)。（2）游戲中，教師要一直跟著幼兒。（3）采用實(shí)況記錄的方法記錄。
三、不同年齡段幼兒觀察的重點(diǎn)
1.小班觀察重點(diǎn)：材料的種類(lèi)是否符合幼兒經(jīng)驗(yàn)，材料的數(shù)量是否滿足幼兒的需要，幼兒如何操作材料的。
2.中班觀察重點(diǎn)：幼兒之間的互相沖突，不管是相處、技巧，還是在使用材料上。
3.大班觀察重點(diǎn)：運(yùn)用已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去進(jìn)行創(chuàng)新，成為大班幼兒游戲的觀察重點(diǎn)，同時(shí)注重互相交流、合作、分享，解決矛盾也成為游戲觀察的另一個(gè)重點(diǎn)。
四、游戲觀察后的講評(píng)
游戲講評(píng)是指教師在觀察了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒就開(kāi)展的游戲進(jìn)行講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得零散的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒糾正錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒分享成功的經(jīng)驗(yàn)，并找出存在的問(wèn)題，從而為下一次游戲的開(kāi)展做好材料等方面的準(zhǔn)備。
1.講評(píng)的內(nèi)容。
（1）將幼兒游戲中出現(xiàn)的創(chuàng)意及成功的體驗(yàn)進(jìn)行分享，鼓勵(lì)幼兒富有創(chuàng)造性的思維，注意培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。（2）將幼兒游戲中存在的問(wèn)題，特別是比較突出的情況，提供給幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒以自己的比較合理的方式解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。
2.講評(píng)的要求。
（1）讓幼兒在討論中獲得游戲經(jīng)驗(yàn)（常問(wèn)幼兒為什么、有什么辦法，不急于告訴幼兒解決的辦法，讓幼兒自己討論）。（2）游戲本身沒(méi)有好壞之分。（3）游戲講評(píng)要有重點(diǎn)，不能超過(guò)3個(gè)，并作為下次游戲的重點(diǎn)。觀察是教師正確評(píng)價(jià)幼兒游戲的保證，教師只有在全面了解幼兒游戲的基礎(chǔ)上，才能對(duì)游戲形成正確的認(rèn)識(shí)和積極的評(píng)價(jià)。觀察游戲可以避免教師憑主觀臆斷評(píng)價(jià)游戲的好壞，或使游戲評(píng)價(jià)成為不切實(shí)際的空洞說(shuō)教，甚至讓游戲評(píng)價(jià)變得可有可無(wú)。在《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中說(shuō)道：“觀察、了解幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是為了評(píng)估他們的興趣、特點(diǎn)和需要，以便更有效地拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與發(fā)展。《指南》還為我們?nèi)绾斡^察、了解幼兒提供了導(dǎo)向性的指引，幫助我們認(rèn)識(shí)和理解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值取向及其內(nèi)涵。同時(shí)還提出了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)，每個(gè)人的背景和學(xué)習(xí)方式不同，只有教師深入觀察、客觀評(píng)價(jià)并提供適當(dāng)?shù)闹С郑拍芨欣诖龠M(jìn)每個(gè)個(gè)體的發(fā)展。
作者：孫方慧 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑鎮(zhèn)蘇安幼兒園
第四篇：幼兒園游戲化足球課程策略
【摘要】
幼兒是國(guó)之未來(lái)，民族之希望。幼兒園是給幼兒提供茁壯成長(zhǎng)、充實(shí)生活的優(yōu)越環(huán)境，將足球課程游戲化，把比較枯燥乏味的足球規(guī)則、技能和特征用游戲的方式改編成符合幼兒身心與智力發(fā)育水平的形象、有趣、生動(dòng)的幼兒足球運(yùn)動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒對(duì)足球的認(rèn)識(shí)、理解以及運(yùn)用。如此一來(lái)，可以使幼兒在“玩耍足球”的過(guò)程當(dāng)中，既提高身體素質(zhì)，又促進(jìn)心理、智力的發(fā)展。本篇文章針對(duì)幼兒園游戲化足球課程的開(kāi)展進(jìn)行探索與分析，提出幾點(diǎn)開(kāi)展策略。希望能夠給幼兒園游戲化足球課程的開(kāi)展及進(jìn)一步推廣帶來(lái)幫助。
【關(guān)鍵字】
幼兒園；游戲化足球課程；開(kāi)展策略
幼兒園是小朋友的快樂(lè)家園，他們的美好童年時(shí)光幾乎是在幼兒園中度過(guò)的，在這里他們不僅學(xué)習(xí)到了在這個(gè)年齡段應(yīng)該知道的知識(shí)，而且接觸到了集體生活。幼兒時(shí)期是一個(gè)人的智力及生理發(fā)展非常關(guān)鍵的時(shí)期，在幼兒園開(kāi)創(chuàng)適應(yīng)幼兒身心健康和智力發(fā)展水平的游戲化足球課程，有利于讓幼兒進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)、了解足球，同時(shí)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
一、幼兒園游戲化足球課程的提出背景
幼兒的天性就是活潑、好動(dòng)，喜愛(ài)各種各樣的活動(dòng)，所以幼兒園的教師可以根據(jù)這一特性，開(kāi)展一系列的與幼兒年齡相符合的游戲活動(dòng)，包含各種各樣的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)，提高幼兒的活動(dòng)技能。德國(guó)學(xué)前教育學(xué)家認(rèn)為，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒大有幫助，能夠高效地提升幼兒的跑、爬、跳等運(yùn)動(dòng)機(jī)能。在幼兒園進(jìn)行游戲化足球課程教學(xué)，可以讓幼兒在課程中接觸并感受外界環(huán)境，體驗(yàn)事物之間的不同聯(lián)系，與此同時(shí)，幼兒還能在集體中體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的樂(lè)趣。所以，游戲化足球課程的開(kāi)展是很有必要的。
二、幼兒園游戲化足球課程的意義
1.游戲化教學(xué)方法，有利于吸引幼兒的注意
在課堂教學(xué)中，教師可以采用足球作為載體，開(kāi)展一系列的足球游戲作為教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)各式各樣的足球游戲化教學(xué)，讓幼兒在生動(dòng)、趣味的游戲當(dāng)中，增強(qiáng)身體素質(zhì)，鍛煉協(xié)調(diào)能力，提升其對(duì)足球運(yùn)動(dòng)和足球文化的興趣，同時(shí)提高他們團(tuán)結(jié)、合作的意識(shí)。教師要根據(jù)幼兒實(shí)際開(kāi)展游戲化課程，比如，對(duì)于年齡較小的小班幼兒可以在游戲化課程上進(jìn)行“小白兔運(yùn)胡蘿卜”等類(lèi)似的游戲，讓幼兒在游戲中鍛煉自身的平衡、協(xié)調(diào)能力，同時(shí)開(kāi)發(fā)智力。教師在游戲中還要注意對(duì)幼兒的及時(shí)引導(dǎo)，提高他們自主解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。對(duì)于年齡稍大一點(diǎn)的中班、大班的幼兒可以適度提高游戲的難度，比如組織幼兒進(jìn)行運(yùn)球、射門(mén)等技能的訓(xùn)練，根據(jù)幼兒訓(xùn)練情況舉行各式各樣的游戲化球賽。
2.游戲化教學(xué)方法，適合不同年齡段的幼兒
幼兒園游戲化課程豐富多樣，應(yīng)該包括一些競(jìng)技技能內(nèi)容，比如運(yùn)球、傳球、射門(mén)等。除此之外，教師還要根據(jù)幼兒的年齡大小設(shè)置各種各樣的游戲化球賽，比如運(yùn)球比賽、射門(mén)比賽、五對(duì)五比賽等，讓不同年齡段的幼兒都可以在不同的比賽中找到適合自己參與的內(nèi)容，同時(shí)在比賽中享受樂(lè)趣。
3.游戲化教學(xué)方法，有利于培育幼兒意志
教師根據(jù)幼兒身心發(fā)育的特點(diǎn)，進(jìn)行各式各樣的游戲化足球課程，不僅要注重提高幼兒的身體素質(zhì)，而且要關(guān)心幼兒心理健康的發(fā)展，關(guān)注幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和優(yōu)秀品質(zhì)。依據(jù)幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)有利于幼兒的體能發(fā)展，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)幼兒的意志力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的游戲化足球課程培訓(xùn)之后，幼兒的跑、跳、投等能力都會(huì)有很大的提升，同時(shí)，幼兒的心理素質(zhì)也得到相應(yīng)的發(fā)展，特別是對(duì)幼兒意志力的提升有很大的幫助。
三、幼兒園游戲化足球課程的開(kāi)展策略
1.創(chuàng)造舒適的課堂環(huán)境，注重幼兒想象能力的培育
對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)說(shuō)，自然、歡愉、輕松的環(huán)境是不可或缺的。比如，教師可以張貼一些關(guān)于足球運(yùn)動(dòng)和足球游戲的圖片或者相片，在圖片上可以記錄幼兒與老師在一起進(jìn)行游戲的歡快時(shí)光。同時(shí)還可以將走廊過(guò)道的墻壁上張貼一些足球文化知識(shí)和足球活動(dòng)圖案，將其作為文化長(zhǎng)廊。應(yīng)該注意的是，要結(jié)合幼兒的心理特征，將足球進(jìn)行豐富的想象，讓幼兒在輕松、歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高想象能力。
2.游戲化足球運(yùn)動(dòng)，注重提高幼兒技能
由于幼兒的身心發(fā)展的特性比較特殊，所以足球課程需要進(jìn)行游戲化，使幼兒在進(jìn)行游戲的同時(shí)體會(huì)到足球的獨(dú)特之處。同時(shí)，因?yàn)橛變荷眢w各方面還尚未發(fā)育成熟，骨骼的硬度低、柔韌性較強(qiáng)、容易彎曲，而且肌肉的承受能力差、容易疲勞等特點(diǎn)，教師在課程中還應(yīng)該嚴(yán)格遵循游戲化、負(fù)荷小、時(shí)間短的原則，通過(guò)恰當(dāng)?shù)捏w能訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。在幼兒在游戲化足球課程中將玩與學(xué)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，在游戲中學(xué)習(xí)，提高幼兒參加游戲化足球課程的興趣，同時(shí)在玩游戲中得到相應(yīng)的鍛煉，掌握足球運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)技能，達(dá)到教學(xué)目的。
3.實(shí)事求是，有選擇性地展開(kāi)教學(xué)
教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的不同年齡特征，因人而異，有選擇性地展開(kāi)教學(xué)課程，嚴(yán)格遵循基礎(chǔ)性、針對(duì)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的原則，讓幼兒在游戲化足球課程中了解足球，體會(huì)足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。在教學(xué)方式和內(nèi)容上，教師要根據(jù)不同年齡、不同性格的幼兒采取不同的策略。在游戲化足球課程上既要鍛煉幼兒的足球技能，又要增強(qiáng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，還要注重對(duì)幼兒意志力的磨練。
總而言之，教學(xué)無(wú)定法，幼兒園游戲化足球課程的開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)了幼兒參加的積極性，讓幼兒寓學(xué)于玩，在進(jìn)行足球游戲的同時(shí)體驗(yàn)足球文化，感受足球獨(dú)特的魅力。教師采取選擇性教學(xué)，使幼兒在輕松、歡快的游戲環(huán)境中培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品格。
作者：徐銷(xiāo)君 單位：浙江省紹興市上虞區(qū)章鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心幼兒園
【參考文獻(xiàn)】
[1]季林.幼兒園游戲化足球課程的構(gòu)建研究[J].新課程教學(xué)2013年09期
第五篇：幼兒園教學(xué)活動(dòng)游戲開(kāi)展
摘要：
傳統(tǒng)游戲是一個(gè)國(guó)家的文化傳承，也是一個(gè)民族重要的歷史標(biāo)志。教師作為文化的傳播者，要將我們的燦爛文明傳遞給一代又一代孩子，讓他們繼承自己國(guó)家的歷史，并很好地傳揚(yáng)下去。本文通過(guò)對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)游戲的分析和探討，提出了在幼兒園組織傳統(tǒng)游戲的一些具體可操作性的措施，并且通過(guò)開(kāi)展各種傳統(tǒng)游戲來(lái)豐富現(xiàn)代幼兒的生活，讓幼兒了解一些優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，讓孩子們體會(huì)傳統(tǒng)游戲的樂(lè)趣，讓幼兒在玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的過(guò)程中獲得全面發(fā)展，促進(jìn)孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
關(guān)鍵詞：
原因；原則；方法；結(jié)束語(yǔ)
１傳統(tǒng)游戲未能在幼兒園中順利開(kāi)展的原因
１．１受時(shí)間限制，幼兒缺乏足夠的空余時(shí)間。
目前，很多教師和家長(zhǎng)心中仍然存留應(yīng)試教育的影響，他們從思想上認(rèn)為游戲是沒(méi)有任何意義的，多學(xué)知識(shí)才是主要的。在幼兒園中，為學(xué)生布置了很多作業(yè)，等幼兒好不容易做完作業(yè)后，又帶他們上各種興趣班、補(bǔ)習(xí)班，幼兒的時(shí)間安排得非常緊張，幾乎沒(méi)有玩耍的時(shí)間。尤其是在大班，教師積極地為幼兒上小學(xué)做準(zhǔn)備，知識(shí)的傳輸已經(jīng)成為常態(tài)，為學(xué)生留下的游戲時(shí)間就較少，有時(shí)候游戲剛做了沒(méi)多久就草草結(jié)束。
１．２家長(zhǎng)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)游戲的意義和好處。
有些家長(zhǎng)對(duì)于傳統(tǒng)游戲的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為傳統(tǒng)游戲?qū)⒆拥陌踩珱](méi)有足夠的保證。有的家長(zhǎng)認(rèn)為傳統(tǒng)游戲是一種既簡(jiǎn)單又粗糙的游戲形式，孩子玩這種游戲不能獲取足夠的成長(zhǎng)因素，除了能對(duì)學(xué)生的身體進(jìn)行簡(jiǎn)單的鍛煉之外，沒(méi)有其他益處。因此，在家庭中，他們選擇的家庭游戲都不是傳統(tǒng)游戲傳統(tǒng)游戲失去了在家庭中生根發(fā)芽的土壤，導(dǎo)致了它的衰退和消亡。
１．３傳統(tǒng)游戲的一些必需的因素受時(shí)代影響而失去傳承。
目前，受?chē)?guó)家政策的影響，很多家庭都是一個(gè)孩子，這些獨(dú)生子女由于受到父母和祖輩的驕縱，形成了任性、自私的性格，很難找到能在一起快樂(lè)玩耍的小伙伴，那些需要群體參加的游戲無(wú)法在一兩個(gè)孩子之中展開(kāi)。由于缺乏哥哥、姐姐的帶領(lǐng)，不能達(dá)到由大帶小的目的。孩子的傳統(tǒng)游戲多數(shù)來(lái)自父母和祖輩的指導(dǎo)，而大人不可能長(zhǎng)時(shí)間地跟孩子玩同一個(gè)游戲，也無(wú)法取得孩子和孩子一起玩的歡樂(lè)，這就導(dǎo)致傳統(tǒng)游戲賴(lài)以傳承的鏈條斷裂開(kāi)來(lái)，無(wú)法避免地走上了逐漸消亡的道路。
１．４電子產(chǎn)品吸引了幼兒的眼球。
目前，電子產(chǎn)品琳瑯滿目，有的廠家為了吸引眼球，造出了專(zhuān)門(mén)給幼兒使用的手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品，這些東西給幼兒所帶來(lái)的刺激顯然是傳統(tǒng)游戲所無(wú)法比擬的。并且，現(xiàn)在的家長(zhǎng)都非常注意幼兒的安全，很多時(shí)候都讓孩子在家里待著，獨(dú)處的無(wú)聊時(shí)光正好用電子產(chǎn)品打發(fā)。有人曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，大部分３歲的幼兒能夠熟練操作智能手機(jī)，能從手機(jī)上找到圖片和視頻的播放軟件；４歲的幼兒可以用手機(jī)或平板電腦玩一些簡(jiǎn)單的小游戲。由此可見(jiàn)，電子產(chǎn)品已經(jīng)成為孩子生活的重心，傳統(tǒng)游戲已經(jīng)逐步退出孩子的生活。
２幼兒園在組織傳統(tǒng)游戲時(shí)應(yīng)該遵循的基本原則
２．１遵循選擇性原則，對(duì)傳統(tǒng)游戲進(jìn)行篩選。
傳統(tǒng)游戲的產(chǎn)生和發(fā)展都是與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相符的，具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩，經(jīng)過(guò)了多年的傳承，它的精華與糟粕并存。在幼兒園的日常活動(dòng)中，要想帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行傳統(tǒng)游戲，教師就要剔除傳統(tǒng)游戲中的糟粕，將其中的精華部分教給學(xué)生，使傳統(tǒng)文化一代代地傳承下去。有些傳統(tǒng)游戲中存在一些毫無(wú)價(jià)值的內(nèi)容，有的傳統(tǒng)游戲內(nèi)涵過(guò)于深刻，幼兒無(wú)法理解，這就沒(méi)有進(jìn)行的必要，必須舍棄這種游戲形式。當(dāng)然，如果教師能夠?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，賦予傳統(tǒng)游戲新的內(nèi)涵，就能達(dá)到“化腐朽為神奇”的效果，使學(xué)生更加沉浸在游戲之中。
２．２游戲要有針對(duì)性。
在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與游戲形式時(shí)，教師要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)與心理狀況，為他們選擇和制定與他們的發(fā)展相符的游戲內(nèi)容。如小班幼兒可以玩一些簡(jiǎn)單的游戲，如投沙包、投壺等；中班和大班的可以玩一些稍微復(fù)雜的游戲，如五子棋、石頭剪刀布等。
２．３教師所選的游戲要有教育性。
在選擇傳統(tǒng)游戲時(shí)，教師要牢記對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和愛(ài)國(guó)主義教育的目標(biāo)，讓幼兒能夠從游戲過(guò)程中受到思想教育，培養(yǎng)熱愛(ài)民族、熱愛(ài)國(guó)家的意識(shí)。我們對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)游戲教育的目的就是培養(yǎng)孩子們的愛(ài)國(guó)情感。
２．４讓幼兒在快樂(lè)中進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)。
傳統(tǒng)游戲之所以能夠長(zhǎng)久地流傳下來(lái)，主要是因?yàn)樗旧砭吞N(yùn)含很多快樂(lè)元素，能夠?yàn)橛變簬?lái)愉快的情感體驗(yàn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要充分考慮兒童的快樂(lè)因素，讓他們能夠在游戲過(guò)程中收獲知識(shí)與快樂(lè)，以快樂(lè)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做，就能讓學(xué)前教育變得更加鮮活，增加幼兒的快樂(lè)體驗(yàn)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，在快樂(lè)中提高。
３在幼兒園中組織傳統(tǒng)游戲的方法
３．１游戲的目標(biāo)是潛在的、分層的。
在組織傳統(tǒng)游戲時(shí)，教師應(yīng)把游戲活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)隱含在為幼兒提供的環(huán)境之中，誘導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，把游戲的教育目標(biāo)潛移默化地轉(zhuǎn)化為幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，教師應(yīng)在游戲中注重幼兒的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，注重關(guān)心不同發(fā)展水平幼兒的不同需求，靈活地調(diào)整游戲目標(biāo)，力爭(zhēng)使每一位幼兒都能在不同的層次上獲得滿足。
３．２教師是游戲的合作者和引導(dǎo)者。
在游戲中，教師應(yīng)與幼兒保持伙伴關(guān)系，通過(guò)自己的實(shí)際游戲行為，向幼兒展示正確的行為，激發(fā)幼兒的模仿和學(xué)習(xí)。在幼兒需要幫助時(shí)，教師可以采用自問(wèn)自答的方式把指導(dǎo)意圖傳遞給幼兒，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教甚至越俎代庖。教師只有以合作者和引導(dǎo)者的身份參與游戲，才能使幼兒充分體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。
３．３游戲是有規(guī)則的活動(dòng)。
游戲活動(dòng)是幼兒自由、自發(fā)的活動(dòng)，教師應(yīng)給幼兒以最大的自由和最少的干預(yù)，以使其自主性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。但是，必須明確的是，游戲也是有規(guī)則的，無(wú)論是顯性的規(guī)則還是隱性的規(guī)則都需要幼兒遵守。因此，教師在給予幼兒充分信任和自由的同時(shí)，必須幫助幼兒養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。
結(jié)束語(yǔ)
隨著時(shí)代的發(fā)展與外來(lái)思想的涌入，在最近的二、三十年里，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的兒童游戲都多多少少地有些被外來(lái)思想同化，傳統(tǒng)游戲逐漸淡出幼兒的生活，尤其是在一些較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，孩子們基本上沒(méi)有接觸過(guò)傳統(tǒng)游戲，那些經(jīng)典的傳統(tǒng)游戲已經(jīng)從幼兒園中絕跡。教師作為文化的傳播者，要將我們的燦爛文明傳遞給一代又一代孩子，讓他們繼承自己國(guó)家的歷史，并很好地傳揚(yáng)下去。
作者：羅普 單位：陜西省商南縣富水鎮(zhèn)中心幼兒園
參考文獻(xiàn)
［１］《考試周刊》２０１５年９８期幼兒園如何開(kāi)展傳統(tǒng)游戲
［２］《教育學(xué)》２０１５年６期讓幼兒在游戲中快樂(lè)學(xué)習(xí)
第六篇：幼兒園大班戶外游戲活動(dòng)安全管理
摘要：
隨著時(shí)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才全面發(fā)展的需要，為了使孩子的身心更好的發(fā)展，戶外體育活動(dòng)成為必然，但是戶外活動(dòng)中的安全問(wèn)題又無(wú)處不在，各種安全事故層出不窮，對(duì)幼兒的安全造成威脅，戶外活動(dòng)與幼兒的安全兩者是互相矛盾的。因此，為了解決二者的矛盾問(wèn)題，采取了一些措施。
關(guān)鍵詞：
戶外運(yùn)動(dòng)；大班幼兒；安全措施
戶外運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地非常的大，與室內(nèi)的活動(dòng)相比，幼兒更能敞開(kāi)心扉的玩耍，游戲，然而，我國(guó)的幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施還不夠完善，幼兒在外出活動(dòng)時(shí)，還存在著許多安全隱患，需要我們不斷的避免，這樣才有利于幼兒的成長(zhǎng)。有幼兒存在的地方，我們就要時(shí)刻的保持警惕，為孩子營(yíng)造一個(gè)安全，愉快的游戲環(huán)境。文就對(duì)此做了探究與淺析，分析了幼兒活動(dòng)的安全隱患并提出了解決對(duì)策。
１幼兒園外出活動(dòng)存在的安全隱患
１．１幼兒園在管理制度上不夠嚴(yán)格：
在我國(guó)的幼兒園中存在著許多的安全隱患問(wèn)題，例如對(duì)教師的管理不夠規(guī)范，在幼兒園里沒(méi)有明確的規(guī)章制度，對(duì)教師進(jìn)行規(guī)范，大部分教師都是憑著自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，然而，對(duì)一些新的教師，剛剛踏入幼師這個(gè)行業(yè)，對(duì)許多安全問(wèn)題還不是很了解，更不知道，在幼兒園會(huì)發(fā)生哪些存在安全的問(wèn)題。除此之外，幼兒園并沒(méi)有將教師的責(zé)任劃分到個(gè)人，素質(zhì)不高的教師會(huì)存在投機(jī)取巧的現(xiàn)象，在工作中沒(méi)有“玩忽職守”，對(duì)待工作不認(rèn)真，這就對(duì)幼兒的安全問(wèn)題埋下隱患，對(duì)幼兒的安全造成威脅。
１．２幼兒園戶外設(shè)施不夠完善：
近年來(lái)出現(xiàn)了許多幼兒園，隨之而來(lái)也帶來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)，政府幼兒園與民辦幼兒園，民辦幼兒園與民辦幼兒園，民辦幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)顯得尤為的明顯。有些幼兒園為了擴(kuò)大幼兒園的招生，為了吸引孩子，為了節(jié)約成本，就會(huì)引進(jìn)一批壽命短的游戲器材，這樣不利于幼兒的安全，除此之外，戶外體育運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地過(guò)于簡(jiǎn)陋，不符合幼兒的安全游戲環(huán)境，對(duì)幼兒的安全存在一定的影響。
１．３幼兒自身安全意識(shí)不強(qiáng)：
幼兒是活動(dòng)的主體，幼兒的活動(dòng)受幼兒自身的大腦支配，在幼兒的階段，幼兒對(duì)安全的意識(shí)非常的單薄，一方面，在家庭的教育中缺乏幼兒安全意識(shí)的教導(dǎo)，另外一方面，在幼兒園，教師對(duì)幼兒自身安全意識(shí)的培養(yǎng)不夠，因此，幼兒缺乏自我保護(hù)的能力，在外界的影響中，不知道如何保護(hù)自己免受傷害。
２保護(hù)幼兒戶外游戲活動(dòng)安全的主要措施
幼兒園的孩子大多在７歲以下，他們對(duì)世界對(duì)生活都充滿了好奇心。針對(duì)他們的戶外活動(dòng)游戲，既要注意孩子能得到鍛煉，也要保證孩子的安全。所以幼兒教師要注意孩子的活動(dòng)安全問(wèn)題，這是幼兒園教學(xué)管理的大事。
２．１幼兒園制定嚴(yán)格的規(guī)章制度：
幼兒園里教師是教學(xué)的主體，因此責(zé)任非常的重大，所以幼兒園，要制定嚴(yán)格且人性化的制度，對(duì)新來(lái)的教師，進(jìn)行定期的培訓(xùn)，目的，讓新來(lái)的教師明白幼兒的安全問(wèn)題有哪些，并且做出提前的預(yù)防，另外，對(duì)于老教師，應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園制度，將責(zé)任劃分到個(gè)人，實(shí)行責(zé)任制，在工作中，始終將幼兒的安全問(wèn)題放在第一位，培養(yǎng)對(duì)待工作認(rèn)真的態(tài)度，建立規(guī)范的幼兒園，為孩子提供安全愉快的活動(dòng)環(huán)境。
２．２幼兒園全面規(guī)劃布局總體環(huán)境：
全面規(guī)劃幼兒園的環(huán)境，它是一種隱性課程。體育環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)源于幼兒發(fā)展的需要，服務(wù)于幼兒發(fā)展的過(guò)程，其成效在促進(jìn)幼兒園的環(huán)境優(yōu)雅，也有了利于幼兒身心的發(fā)展。幼兒園要提供充足的游戲工具，例如，購(gòu)買(mǎi)一些繩子，求，橡皮筋等，要求游戲工具必須耐用，定期更換，另外在大型玩具場(chǎng)地鋪上了綠色的塑膠地面，在玩具上要加上護(hù)網(wǎng)，避免孩子出現(xiàn)危險(xiǎn)，保證幼兒活動(dòng)的安全，在一樓廊柱上安裝了多功能投籃架，在走進(jìn)大門(mén)的園墻上裝了攀爬墻，下面就是舒適的草坪地墊，在噴泉旁的空地上修建了戲水池，絨毯般的草坪一角開(kāi)辟了玩沙區(qū)，樓道里鋪上了防滑地貼。
２．３不斷的提高教師的個(gè)人素質(zhì)，著眼于細(xì)節(jié)：
在幼兒園幼兒是主體，教師是引導(dǎo)者，幼兒對(duì)安全的意識(shí)是非常淡薄的，所以要培養(yǎng)教師對(duì)幼兒安全意識(shí)要時(shí)刻警惕，時(shí)刻懷有安全意識(shí)，從點(diǎn)滴的小事做起，為孩子的安全負(fù)責(zé)。首先在幼兒戶外運(yùn)動(dòng)開(kāi)始之前，應(yīng)該由專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人對(duì)幼兒的玩具安全性進(jìn)行檢查，如有不合格的應(yīng)立即提出，以便教師及時(shí)作出補(bǔ)救措施，并且在出教師之前，教師應(yīng)該提醒并檢查幼兒穿戴是否整齊，鞋帶是否系好，衣袋有無(wú)尖利物品，并且按照老師之前規(guī)范的隊(duì)形排隊(duì)，安靜有秩序的下樓，不擁擠不打鬧。在活動(dòng)前后減增衣服，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，并且，要求小朋友要時(shí)刻注意身邊同學(xué)的自身安全，養(yǎng)成幼兒互相關(guān)心的好習(xí)慣。在幼兒活動(dòng)時(shí)，教師要四處巡回走動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注幼兒的安全問(wèn)題，如若出現(xiàn)幼兒狂奔亂跑，教師應(yīng)及時(shí)制止，并且說(shuō)教，告訴孩子這樣做是不對(duì)的。另外幼兒在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注意控制活動(dòng)量，不因活動(dòng)量失控而摔傷、跌傷。在幼兒玩大型玩具不越規(guī)、不擁擠，也可以以小組的形式進(jìn)行游戲，這樣把多的群體劃分幾個(gè)小塊，每組從幼兒中選擇負(fù)責(zé)人，不僅培養(yǎng)了孩子的小主人翁意識(shí)，而且，增強(qiáng)了孩子的安全意識(shí)，而且更有利于教師的管理。在活動(dòng)結(jié)束后要整理幼兒站隊(duì)，規(guī)范的隊(duì)形回到自己的班級(jí)，教師在對(duì)活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)和可能出現(xiàn)安全隱患的地方做出總結(jié)并提出，不斷完善幼兒的安全問(wèn)題。
２．４家長(zhǎng)配合教師共同完成幼兒的教育工作：
幼兒在沒(méi)有進(jìn)入幼兒園之前，身邊接觸的都是自己的家人，由于家人對(duì)孩子的愛(ài)，會(huì)無(wú)時(shí)無(wú)刻的盯著孩子的安全，但幼兒園的孩子很多，教師無(wú)法做到向家長(zhǎng)一樣的細(xì)心，所以，家長(zhǎng)也應(yīng)該在家庭中教育孩子養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，具有安全意識(shí)。孩子的教育不僅要靠教師的教導(dǎo)，當(dāng)然也離不開(kāi)家長(zhǎng)的教導(dǎo)，俗話說(shuō)“家長(zhǎng)是孩子的第一位老師”，所以家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，這樣不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，而且有利于幼兒養(yǎng)成正確的安全意識(shí)，避免孩子在游戲中出現(xiàn)安全問(wèn)題。
３結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，幼兒是未來(lái)的新一代接班人，是祖國(guó)的花朵，為了他們能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，將來(lái)發(fā)展全面的人才，幼兒園對(duì)幼兒的安全問(wèn)題不可忽視，需要，社會(huì)、幼兒園、家長(zhǎng)的大力配合。幼兒在幼兒園上的第一堂課就是模仿小朋友，小朋友做什么，剛進(jìn)幼兒園的小朋友就會(huì)跟著做什么，所以要從小事做起，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成自我保護(hù)的安全意識(shí)，讓幼兒在安全的環(huán)境中成長(zhǎng)，這也是我們一直努力不懈所要追求的。
作者：白晶潔 單位：陜西省商南縣富水鎮(zhèn)中心幼兒園
參考文獻(xiàn)
［１］邊西同．幼兒園戶外游戲安全存在的問(wèn)題及對(duì)策研究［Ｊ］，２０１４（０９）
［２］萬(wàn)蘭花．幼兒園戶外體育互動(dòng)中的安全管理［Ｊ］，２０１３（０２）
第七篇：幼兒園建構(gòu)游戲材料投放問(wèn)題與對(duì)策
摘要：
幼兒教育以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，建構(gòu)游戲材料的投放情況直接影響了活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。本文以建構(gòu)材料的投放為切入點(diǎn)，采用調(diào)查法與訪談法探析幼兒園建構(gòu)游戲材料的投放情況，分析了材料投放單一數(shù)量少、層次劃分不清晰、輔助材料少以及材料不更新等問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了材料投放應(yīng)具有多樣性、層次性、目的性、可操作性、趣味性等應(yīng)對(duì)策略。
關(guān)鍵詞：
建構(gòu)游戲材料；幼兒園；問(wèn)題；對(duì)策
建構(gòu)游戲是幼兒活動(dòng)游戲的一種基本形式，它是以幼兒為主體，利用多種多樣的建構(gòu)材料搭建各種物體的游戲。建構(gòu)游戲材料對(duì)建構(gòu)游戲的開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用，建構(gòu)游戲材料的種類(lèi)、數(shù)量的多少?zèng)Q定了建構(gòu)游戲開(kāi)展的好與壞。科學(xué)的投放建構(gòu)材料對(duì)提高幼兒的想象力、數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、生活積極性有積極意義。筆者運(yùn)用調(diào)查法、訪談法調(diào)查了南昌市某兩個(gè)幼兒園的大、中、小班各三個(gè)班級(jí)的建構(gòu)區(qū)材料投放情況，并總結(jié)出以下幾個(gè)方面：
１幼兒園建構(gòu)游戲材料投放存在的問(wèn)題
１．１建構(gòu)材料種類(lèi)單一，數(shù)目少：
豐富的建構(gòu)材料是幼兒開(kāi)展建構(gòu)活動(dòng)的基礎(chǔ)。豐富的建構(gòu)材料包括積塑，積木，積竹，廢舊材料，自然物品等。在幼兒園了解到建構(gòu)材料種類(lèi)單一，數(shù)目少，無(wú)法滿足幼兒的需求。一個(gè)班級(jí)有３０多個(gè)孩子，僅有幾筐積塑，不到一筐的積木，幼兒不能完整的建構(gòu)，想象力得不到充分的發(fā)揮，易引起幼兒的爭(zhēng)奪。數(shù)量少結(jié)構(gòu)單一的建構(gòu)材料很難調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的熱情，幼兒所建構(gòu)的作品較簡(jiǎn)單。
１．２建構(gòu)材料中輔助材料較少：
幼兒建構(gòu)時(shí)通常會(huì)有一個(gè)主題，建構(gòu)中包括完整的環(huán)境和人。輔助材料對(duì)幼兒的建構(gòu)興趣的培養(yǎng)有益。在幼兒搭建過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的建構(gòu)僅僅是一個(gè)小房子，一個(gè)水池，缺乏情境，這也與建構(gòu)材料的輔助材料缺乏有關(guān)。
１．３建構(gòu)材料的投放層次劃分不清晰：
年齡段劃分不清。觀察中看到幼兒大，中，小三個(gè)年級(jí)的建構(gòu)材料種類(lèi)大同小異。根據(jù)采訪得知，幼兒在三年中材料沒(méi)有更新過(guò)。不分層次，不分顏色。幼兒在游戲結(jié)束后，教師沒(méi)有重視游戲的分類(lèi)，有的建構(gòu)材料任意擺放。游戲材料的數(shù)量不充足，顏色較少，游戲材料的投放沒(méi)有按照顏色分類(lèi)，不利于幼兒在建構(gòu)活動(dòng)中材料的搭配。
１．４建構(gòu)材料不更新，一次性投放：
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有的班級(jí)建構(gòu)材料陳舊，幾乎不更新，建構(gòu)材料從小班用到大班。即使班級(jí)又有了新的建構(gòu)材料，也會(huì)一次性投放到區(qū)角。Ａ幼兒園新購(gòu)置了一批建構(gòu)材料，教師將１２筐材料一次性投放到建構(gòu)區(qū)。一方面，小朋友眼花繚亂，不知玩什么；另一方面，長(zhǎng)時(shí)間玩同一玩具，幼兒會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。
２幼兒園建構(gòu)材料投放指導(dǎo)策略
２．１多樣性：
材料的豐富多樣決定了建構(gòu)作品的創(chuàng)意度。積塑材料比積木材料更容易造型，教師可以投放更多類(lèi)型的多種顏色的雪花片，粒狀，塊狀，管狀，棍棒狀等積塑材料。教師還要為幼兒提供適合的輔助材料。例如在保護(hù)小動(dòng)物主題中，教師要在建構(gòu)區(qū)投放小動(dòng)物的頭飾，方便小朋友在給小動(dòng)物建構(gòu)房子時(shí)區(qū)分。大自然中蘊(yùn)含著豐富的低結(jié)構(gòu)材料，對(duì)幼兒游戲行為的限制比較少，目標(biāo)隱蔽，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)自主操作和創(chuàng)作的空間更大，幼兒可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣，充分地進(jìn)行想象，并賦予材料獨(dú)特的意義［１］。南方的竹子比較多，用竹子做建構(gòu)材料是一項(xiàng)非常好的選擇，既融合了大自然的氣息，能夠激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)，又輕巧耐用，為幼兒的游戲提供方便。沙，雪也是很好的素材。雪是天然的建構(gòu)材料教師可以帶幼兒到戶外進(jìn)行雪雕創(chuàng)作。因此增加自然材料的投入能夠吸引小朋友的興趣。
２．２層次性：
建構(gòu)材料的投放要符合幼兒生長(zhǎng)特點(diǎn)。大班幼兒精細(xì)動(dòng)作快速發(fā)展，可以為其提供細(xì)小的建構(gòu)材料。小班幼兒動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)，可為其提供種類(lèi)豐富的較大的材料。同時(shí)小班幼兒以平行游戲?yàn)橹鳎瑸闇p少幼兒攀比現(xiàn)象，教師要給幼兒提供足夠的顏色形狀相同的材料。幼兒是一個(gè)獨(dú)立的人，身心發(fā)展速度各不相同。教師可以在同一班級(jí)中投入程度不同的材料，滿足不同發(fā)展階段兒童的需求。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，根據(jù)幼兒喜歡投入不同的材料。如有的幼兒喜歡阿貍，教師可以投入阿貍等頭飾；有的幼兒喜歡手槍?zhuān)處熆梢杂梅e塑拼成手槍的形狀放在建構(gòu)材料中。幼兒在建構(gòu)游戲中，可以學(xué)習(xí)分類(lèi)的知識(shí)。游戲結(jié)束后，教師要引導(dǎo)幼兒將同一類(lèi)型，同一顏色的材料進(jìn)行分類(lèi)，幼兒要將材料有秩序的放回，提高幼兒的分類(lèi)水平，也有利于幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
２．３目的性：
建構(gòu)材料的投放要有一定的目的性，應(yīng)配合五大領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)開(kāi)展。教師可以為幼兒的建構(gòu)游戲設(shè)計(jì)一個(gè)主題，或讓幼兒自己命題，并投放合適的材料。幼兒在有主題限定的條件下進(jìn)行建構(gòu)，方便幼兒逐層深入的思考。
２．４可操作性：
建構(gòu)材料投放要有一定的實(shí)用性。觀察中發(fā)現(xiàn)，有的建構(gòu)材料做的形象逼真，因?yàn)榕c幼兒所要建構(gòu)的主題無(wú)關(guān)，她們很少去觸及。建構(gòu)材料應(yīng)該具有很強(qiáng)的操作性，幼兒可以重復(fù)利用它，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在投放材料中，教師可以適當(dāng)增加半成品材料，讓幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行建構(gòu)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
２．５趣味性：
幼兒長(zhǎng)時(shí)間接觸相同的建構(gòu)材料會(huì)降低幼兒參與活動(dòng)的熱情。教師可以采取分批次投放材料的方法，這一段時(shí)間投放一種材料，過(guò)段時(shí)間將原來(lái)材料收走，投放另一種材料，不斷激發(fā)幼兒探索欲望，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。如果將各班游戲在班組內(nèi)交換，就既能節(jié)約材料，又給幼兒提供了不斷面對(duì)新的人、事、物及情境的機(jī)會(huì)，從而獲得更寬廣的交往空間。［２］因此開(kāi)展混齡組教學(xué)活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的熱情，并在建構(gòu)中高年級(jí)組幼兒學(xué)會(huì)幫助低年級(jí)組幼兒，對(duì)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)有幫助。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幼兒園廢舊材料缺少包裝，導(dǎo)致幼兒的積極性不大。幼兒教師應(yīng)該對(duì)廢舊材料進(jìn)行不同顏色的二次包裝，吸引幼兒的注意力，提高使廢舊材料的利用價(jià)值。幼兒園應(yīng)該為幼兒建構(gòu)游戲的活動(dòng)開(kāi)展提供有利的條件，為幼兒提供安全、可靠、衛(wèi)生的游戲材料。同時(shí)幼兒園也應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)將平時(shí)生活中搜集的廢舊材料帶到幼兒園，教師與幼兒共同參與材料的制作，調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。作為一名幼兒園老師，應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的建構(gòu)能力，加強(qiáng)引導(dǎo)幼兒的能力，不斷地向他人請(qǐng)教，有效的開(kāi)展幼兒園建構(gòu)游戲活動(dòng)。
作者：張悅 單位：東北師范大學(xué)
參考文獻(xiàn)
［１］莊宏玲．《幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略》［Ｊ］．學(xué)前教育研究２０１１，（０５）：７０－７２．
［２］韓莉．《幼兒園開(kāi)展區(qū)域游戲活動(dòng)的策略》［Ｊ］．學(xué)前教育研究２０１３，（０９）：７０－７２．
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