【摘要】
幼兒紙藝活動課程是一項值得推廣的教育項目和課程，在沒有升學壓力的幼兒園或者小學階段的教育中有一定的推廣價值。本文就在本校幼兒園日常教育中推廣紙藝活動中發現紙藝活動對幼兒創造性思維有一定的促進作用。
【關鍵詞】
幼兒紙藝；創造性思維
創新要從娃娃抓起，創新需要智慧的火花，這個火花產生途徑是創造新思維，因而如何培養兒童的創造新思維，多年來，我們在幼兒園教育中推行紙藝活動，通過對紙品的撕、剪、染、折、搓等紙藝探索活動，多角度培養和訓練幼兒的創造性思維，試以為文，求教于方家。
一、撕出思維的基礎
思維不會憑空產生，創造性思維更如是，需要有一定的物質載體，紙藝活動的物質資源是各種不同的紙張，了解各種紙張的特質是紙藝活動的基本環節。我們準備各種各樣的紙張，讓孩子們了解各種紙張的特性，通過孩子對紙張的撕，孩子們既鍛煉了體力，也籍此了解各種紙張的可撕性。下一步讓孩子們觀看各種不同的小動物或者花卉的照片，讓孩子們認識這些概念表象，然后讓孩子們通過自己的小手，把白紙多余的部分撕掉，得到他們自己需要的小動物或者花卉的白紙輪廓。老師也可以事先準備一些簡單的動物撕紙作品，讓孩子們用蠟筆在白紙上描摹輪廓，然后再撕下來，得到一些簡單的作品。進行一段時間后，安排孩子們按照自己的想象，自由創作撕紙作品，老師對那些有創意的作品做適當的表揚固化，或者選擇一些很有味道的作品張貼在學習園地中，讓其他孩子觀摩和學習，孩子們就會覺得老師是鼓勵他們創新的，而后就會形成正向反饋，孩子們就會向著老師指引的方向潛行。
二、剪出思維的夢想
剪紙是通過工具（剪刀或者刻刀），將紙品鏤空，形成一些線條或者形狀，組合成作品。剪紙有一定的技術要求，剪刀或者刻刀的使用，雕刻板的固定與放置，剪紙或者刻紙中的安全等等，對老師和孩子們來說都是一種挑戰。雖然有一定的安全風險，但也是一種創新的技能和機會，不僅僅可以提升孩子們的安全意識，也是一種創新的創作方式。幼兒園的孩子也不要求能夠剪出大師級別的作品，但是可以進行一些簡單的圖案剪紙可以激發孩子們的對剪紙藝術的熱愛，同時也讓他們欣賞一些大師的剪紙作品，介紹一些剪紙方面功成名就的大師，開啟一扇窗，讓他們可以從這里管窺剪紙的美妙，播下一粒種，讓孩子們明白還可以通過剪紙成為大師，實現人生的價值。中國夢是集體的夢想，這夢想由許多細小的夢想組成，這些細小夢想的實現，才能實現大的中國夢。在幼兒園的教育中，植入剪紙大師的夢想，或許有一天，這些孩子中真的就會有大師出現，誰知道呢？
三、染出思維的創造
剪紙和撕紙的作品如果是白色紙，那只是徒有其型，加上點顏色會更加完美。目前市面上也能夠買到各種顏色的卡紙，如果讓孩子們親自動手，制作各種色彩的紙或者在已經成型的作品中畫龍點睛，錦上添花，豈不美哉。染紙是一種簡單、有趣的美術形式之一，可以適合多種紙品，適合不同年齡段的孩子探究。無論是染液的調配，色彩的融合，還是折、疊、扎、涂等各種上色方式都會讓孩子們著迷。變化多端的圖案，不同深淺的色調，不同配比的色彩，可以大大地滿足孩子們的好奇心，激發孩子的探索欲，喚醒孩子們內心的創造力。
四、折出思維的整合
折紙是一種用紙張折成各種不同形狀的藝術活動，源于中國，發展與于日本。已有2000歷史，是快樂的源泉、藝術的享受，也是智力開發的工具。目前發展成一種教育手段，也是一種極佳的消遣方式。有單獨的折疊方式也有組合的折疊方式，有平面的形狀折疊也有立體的空間立體折疊。孩子們在教師示范下折疊一個立體圖形后，自己模仿折疊，遇到不會的地方老師稍微加以指導，孩子們就會折疊成型，如果原料豐富，孩子們就會重復折疊下去，直到自己獨立疊會為止，重復率非常高。孩子回到家里，也會向家長或者兄弟姐妹展示他們的作品，或者教別的小朋友折疊，在這種教別人的過程中情感得到極大的滿足。教師也不會滿足于折紙后的靜態展示，還可以折疊一些飛行器，然后孩子們用這些飛行器進行比賽，可以比飛的遠，也可以比落得慢，孩子們玩得不亦樂乎，在玩中學，樂中學，賽中學。折紙活動不僅是兒童最喜歡的一種活動之一，也是孩子們思維整合的必要過程，可以培養孩子們的空間立體感，也可以幫助孩子們理解一些生活常識。
五、搓出思維的創新
紙藝活動除了常規，還可以有一些非主流的“玩”法，比如搓、捏、揉等。搓一個花梗，揉一個花瓣，等等都可以。如做一朵玫瑰花，花梗、葉子、花瓣等都要經過搓的處理過程，將撕剪好的半成品變成制作主題需要的東西。孩子們玩得不亦樂乎，成品可以帶回家作為裝飾用，孩子們非常喜歡，家長也非常歡迎，因為孩子們得到了鍛煉，做出了成品，家長看到了孩子的進步，學校完成了教學的任務，教師技能也得到提高，真是多贏的結局。綜上所述，紙藝活動是一項非常好的教育項目，通過兒童在玩中學習，生活中學習，滿足生活的需要，提升幼兒的動手能力，創新思維方面有重要的教育功能，是一項值得推廣的教育項目和課程，在沒有升學壓力的幼兒園或者小學階段的教育中有一定的推廣價值。
作者：姚維佳 單位：江蘇省蘇州市吳江區盛澤鎮中心幼兒園
【注：本文系吳江區第六批學年課題《幼兒園紙藝活動促進幼兒創造性思維能力的實踐研究》（編號06（16）QY566）研究成果。】
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