摘要：

科學的管理模式是個行業(yè)持續(xù)發(fā)展的內在動力，幼兒園班級管理也不例外。在平常的管理工作中，教師可以以班級為單位進行管理，從每一個細節(jié)上加強管理，以提高幼兒園管理的整體質量。而精細化管理模式正是著眼于細節(jié)，是一種科學合理的管理模式，不進能夠提高幼兒園管理水平，還可以促進幼兒身心健康發(fā)展。本文也對精細化管理模式進行了探討，主要是分析了精細化管理模式應用于幼兒園班級管理的意義，并提出了新環(huán)境下精細化管理模式在幼兒園班級管理中的應用措施。

關鍵詞：

新環(huán)境；幼兒園班級管理；精細化管理模式

幼兒是祖國建設的未來接班人，在幼兒園班級管理中應用精細化管理模式，可以促進幼兒健康茁壯地成長。因此，教師要充分重視精細化管理模式，積極探索出跟符合時展要求的幼兒管理模式，為幼兒創(chuàng)造寬松和諧的成長環(huán)境。

一、精細化管理模式應用于幼兒園班級管理的意義

教育是國家生存發(fā)展之根本，而幼兒園是國家教育系統(tǒng)中的基礎部分。因此，教師要重視幼兒園管理工作，這樣才能讓幼兒園教育得到持續(xù)的發(fā)展，為社會培養(yǎng)人才奠定良好的基礎。管理工作對于幼兒園教育影響重大，這既是一種指揮工作，又是一種人際協(xié)調工作，只有發(fā)揮出管理的積極效能，才能對我國社會主義建設產(chǎn)生有利的影響，促進幼兒園教學工作的正常開展。在幼兒園管理過程中，教師不僅要負責幼兒的飲食住行、言行舉止，還要指導幼兒掌握一定的知識文化，幫助他們開發(fā)智力，提高他們的智力水平，飲食方面要做到營養(yǎng)均衡，確保幼兒的身體能夠健康成長[1]。同時還要注意培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，教導他們學會互幫互助和團結友愛，每一個方面都要認真管理，只有這樣，才能讓幼兒在寬松和諧的氛圍中得到成長。幼兒園其實也是一個小社會，如果不加強管理，幼兒就有可能沾染不良的惡習，社會良性運作離不開科學的管理，同樣地，幼兒園也需要加強管理，幼兒才能健康茁壯地成長。幼兒園管理包括很多方面，為確保能夠正常運轉，就需要采用一種全面周到的管理模式，而精細化管理模式正好可以滿足這些要求，因此，在幼兒園班級管理中需要引入精細化管理模式。

二、新環(huán)境下精細化管理模式在幼兒園班級管理中的應用措施

精細化管理模式最早出現(xiàn)在企業(yè)管理當中，在企業(yè)運轉過程中，協(xié)調處理企業(yè)的生產(chǎn)和運營等環(huán)節(jié)，將每項管理工作詳細劃分，調動全員參與企業(yè)管理，每一個人都有相應的管理責任，對每個過程進行管理，如果遇到問題可以找到相關負責人，大家一起商討解決的辦法，這樣可以大大地提高企業(yè)的管理效率，也可以有效降低各個環(huán)節(jié)的成本消費，以提高企業(yè)的凈利潤。每個行業(yè)的管理工作都會有相同的地方，因此，精細化管理模式也可以運用于幼兒園班級管理，同樣可以收到良好的效果。精細化管理模式在幼兒園班級管理中的應用主要通過以下方式來實現(xiàn)：

1、教師在管理過程中要充滿愛心

每一種教育都需要伴隨愛心和耐心，尤其是幼兒園教育，因為幼兒年紀較小，無論是心理還是生理都很不成熟，但是他們又非常容易滿足，所以教師在管理過程中要給予幼兒足夠的關愛，用微笑面對他們，并鼓勵他們讓他們感受到教師的肯定和支持，這樣幼兒才會信任教師，就會愿意聽教師的指導和教育，也會開始模仿教師的言行舉止。此外，教師在幼兒面前也要注意自己的形象，因為教師是與他們長久相處的人，所以教師的言行會對幼兒產(chǎn)生很大的影響，教師要利用這個特點給幼兒樹立良好的榜樣，讓他們學到正確的言行方式，德育和智育也會從這些小細節(jié)中悄悄進行[2]。在班級管理中，教師要處理好和幼兒的關系，用愛心和耐心去教導幼兒，讓他們體驗到被呵護的感覺，給他們留下美好的幼時回憶。

2、提高幼兒的自我管理能力

除了教師在管理中要履行職責，教師也應適時培養(yǎng)幼兒的自我管理能力。在新的教育環(huán)境下，教師的角色也在發(fā)生潛移默化的轉變，由傳統(tǒng)的知識灌輸者向教育引導者轉換，因此教師應抓住機會引導幼兒進行自我管理，調動全體的力量也是精細化管理的一大特點。在傳統(tǒng)的幼兒班級管理中，幼兒都是擔任被教育者的角色，而在精細化管理模式下，通過教師的科學引導，幼兒自己可以成為管理活動的主角，對自我進行管理，可以盡情發(fā)表自己的意見。幼兒園班級管理活動內容繁多，但幼兒在學習自我管理的過程中，可以養(yǎng)成良好的行為習慣，對于班級規(guī)范會有更深的體會，會下意識地按照班規(guī)來約束自己的言行[3]。此外，教師可以充分發(fā)揮幼兒的主體作用，和幼兒一起商討班級規(guī)范的內容，確定哪些行為是不對的，哪些行為值得被獎勵，這樣幼兒就會時刻用規(guī)范來警醒自己，盡量不要犯錯。

3、發(fā)動家長參與幼兒管理

家長在幼兒園管理也是不可缺少的一部分，是幼兒成長中的重要角色。教師可以發(fā)動家長的力量，讓他們參與自家孩子的管理工作，這樣有利于提高幼兒園管理的質量。因為家長是連接幼兒園和社會的紐帶，所以，教師要與家長加強聯(lián)系，及時向家長匯報幼兒的動向，如果出現(xiàn)問題可以和家長一起商量解決方案，及時糾正錯誤的教育行為，在糾錯時要注意語言方式，盡量采用平和的態(tài)度指出不恰當?shù)牡胤剑�不然家長會遷怒于幼兒，認為幼兒使自己顏面掃地，這樣不利于幼兒管理，還會給幼兒造成心理創(chuàng)傷[4]。此外，還可以不定時地開展親子活動，與家長建立良好的關系，也可以讓家長及時了解幼兒的學習情況，在幼兒園班級管理方面，可以和家長多多探討，與家長一起分享育兒經(jīng)驗，促進幼兒管理工作的不斷進步。

三、結語

總之，作為一名幼兒管理工作者，教師應學會根據(jù)實際情況來調整幼兒管理模式，并不斷探索更適合的管理模式，在管理過程中完善精細化管理模式，以提高幼兒管理工作質量和水平，確保幼兒能夠健康穩(wěn)定地發(fā)展。

作者：陳景奕 單位：貴州省遵義市紅花崗區(qū)機關幼兒園

參考文獻

[1]梁建秀.淺述目標管理在幼兒園班級管理中的應用[J].課外閱讀，2013,35（11）:22-24.

[2]張富洪.論無縫式接軌的“幼兒園班級管理”課程的建構[J].教育導刊，2014,17（05）:35-36.

[3］梁建秀.淺述目標管理在幼兒園班級管理中的應用[J].課外閱讀，2013，22（05）：11-13.

[4]楊東敏.新環(huán)境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式探討[J].教育管理，2014,11（02）：18-19.

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