摘要：

本研究對幼兒園體驗式美術活動的涵義、理念、價值進行了闡述，對其目標、內容等方面的特點進行了分析，對其如何實施進行了思考。

關鍵詞：

體驗；幼兒園；美術活動

1幼兒美術活動的本質

現如今，幼兒的活動時間幾乎全部都是在做游戲，孩子在游戲活動中成長和發展。兒童藝術活動作為兒童游戲活動之一，游戲性是兒童藝術活動的本質。兒童美術活動是培養孩子學習簡單的美術知識和技能，不是一個簡單的藝術和文化的發展潛力，但激發孩子的感知和探索的精神世界和藝術表達的啟蒙教育，以孩子的綜合素質和能力的發展為核心。也就是說，不要把兒童藝術活動作為學習和發展的能力，而是把它當作一個游戲，是幫助幼兒增加認識的一種表達，使用一些工具和材料來表達他們的情感、思維、想象和創造的游戲，孩子們通過各種不同的游戲形式得到了滿足和快樂，并潛移默化地促進發展幼兒觀察力、思維和想象能力。“藝術是一種自由的游戲”這句話是康德說的，對此福祿貝爾進一步解釋說，兒童游戲和藝術活動基本上是相同的，如果一個幼兒正在對游戲很沉迷，這也就是說他們在表現自己生活中的美好，這些是根據自己內在的需要和沖動表現出來的。

2幼兒美術活動的功能

首先，通過美術活動可啟發和深化幼兒對美的感受能力，幫助幼兒學會發現美。幼兒發現美的事物，大多數場合是靠自發性，靠客觀事物某種特色的鮮明性的吸引，教師在活動過程中可以激發幼兒的興趣，有意識地引導他們自覺地去發現美，指導他們去創造美。其次，幼兒美術所具有的形象性、操作性、愉悅性、寬松性、創新性等特性適于幼兒創新的需要。幼兒思維的形象性，對操作活動的樂趣，對寬松環境的需求，富有大膽而浪漫的創新精神等發展特點也非常適合從事美術活動。

3幼兒園體驗式美術活動的優越性

3.1幼兒園美術教育現狀

在現行的幼兒園美術教學中，有很多教師還在使用傳統的教學方式。這種方式過分強調對幼兒理性知識與基礎技能的教授，一直秉持落后的教學觀念，將專業技能的傳授作為幼兒掌握知識的唯一途徑，在具體的教學實踐中，教師讓幼兒依樣畫葫蘆，使幼兒的思想與智力發展受到一定束縛，時間長了，幼兒就會逐漸喪失創造意識，學習主動性被抑制，進而不利于幼兒今后的成長與發展。另外，個別教師面對幼兒出錯時，通常做的并不是引導幼兒發現錯誤，主動探索，更多的是伸手代勞。在課堂講評中，教師對繪畫接近自己作品的幼兒大加贊賞，而忽略其他幼兒的感受，甚至一些幼兒被教師忽略后悄悄揉爛了自己的作品。這種方式注重臨摹，忽視幼兒的個性表現，將教師的作品作為唯一的評價標準，對藝術多元化發展嚴重忽略。在日常生活中，每個幼兒所處環境、所受教育不同，再加上每個幼兒的智力發育、學習能力等方面存在較大差異，因此其審美情趣與繪畫能力也有所不同，從這一點上來講，幼兒們對美的感受存在差異是正常的，是普遍存在的。因此，在美術教育中，教師應關注每一位幼兒的發展，尊重個性差異，鼓勵別出心裁，進而激發幼兒的創造能力。

3.2幼兒園體驗式美術活動的必要性

幼兒美術教育的宗旨是培養健全的人，而不是塑造藝術家。幼兒美術教學的重點是創作意識的啟迪，而不是技能的傳授。幼兒美術活動主要是調動幼兒的一切感官，讓他們去發現美、感受美、表現美、創造美。

3.3幼兒園體驗式美術活動的科學性

從我國教學思想的發展歷程來看，體驗式教學既有著廣闊的理論空間，也有許多成功的范例。古代的大教育家孔子有著名論斷：“多聞，擇其善者而從之，多見而識之。”在這里，他強調了教學時要引導學習者多聽、多看、多問，以親身體驗來獲得直接經驗，擴大知識的來源和范圍，這可以說是體驗式教學的最早論述之一。現代教育發展史上所涌現出來的陳鶴琴的“活教育”教學方法、陶行知的“教學做合一”的教學思想等，都具有體現體驗式教學思想的重要價值。

4幼兒園體驗式美術活動的設計和實施

4.1活動目標的制定

體驗教育的終極目標是人的自然性、社會自主性的和諧發展。具體而言，應該達到四個方面的目標：提升主體性、張揚個性、獲得整體發展、促進成熟。在體驗式美術活動中，幼兒知識技能層次的發展不是不要了，它已不再是教學過程的核心，同時也不是教育目的，而是幼兒在自然環境中滿足其需要的重要途徑。因此，教師在教學目標的設置環節，應在重視幼兒知識與技能的獲得的同時，重視幼兒的情感體驗，關注其態度的養成與價值觀的確立。

4.2活動內容的設計

體驗式美術活動關注幼兒的興趣需要，充分利用各種資源，貼近幼兒的現實生活來選擇幼兒感興趣的活動對象，使幼兒在生活中進行體驗和獲得直接經驗，以使幼兒在此基礎上獲得更深刻的體驗。另外，主題課程是幼兒在園生活中關注的焦點，它隨著幼兒興趣的發展而進行，完整、連續、層層深入，能使幼兒獲得全方位的體驗。例如，在“運動會”“紅紅火火中國年”等此類主題活動中，讓幼兒在活動中獲得的體驗通過美術的形式進行展現，既能展示他們獨特的感受和表現能力，又能彰顯主題活動的脈絡。幼兒園體驗式美術活動強調教學過程不僅是一個感受過程、體驗過程，更是一個幼兒聯系自己的生活經驗，憑借自己的情感、直覺、想象、靈性等去直接地感受、體味、領悟，去再認識、再發現、再創造的過程。幼兒園體驗式美術活動不僅關注幼兒的體驗，也關注教師的體驗，使教師和幼兒在真實生動的體驗中一起得到新的發展和提升。

作者：李艷梅 單位：江蘇省蘇州市天元陽光花地幼兒園

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