摘 要：筆者采用問卷調(diào)查的方法，對云南省14個農(nóng)村地區(qū)幼兒園教師進(jìn)行了師資現(xiàn)狀調(diào)查。結(jié)果顯示，云南省農(nóng)村幼兒教師男女比例失衡，隊伍呈年輕化趨勢，教齡偏短。農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷及資格、培訓(xùn)狀況較好，但職稱評定狀況堪憂。農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠和人格總體狀況尚可，但部分教師的得分狀況需要引起關(guān)注。農(nóng)村幼兒教師收入狀況一般，生活滿意度較好。在此基礎(chǔ)上筆者還提出相關(guān)建議。
　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 幼兒教師 職業(yè)倦怠
　　基金項目：本文是2014年云南省教育廳科學(xué)研究基金項目“云南省農(nóng)村幼兒園師資現(xiàn)狀調(diào)查研究”（項目號：2014Y652）成果之一。
　　云南省地處西部邊疆，一直以來幼兒教育事業(yè)發(fā)展緩慢。教育發(fā)展，教師為本。幼兒教師師資發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒教育事業(yè)發(fā)展水平。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出，要“把發(fā)展學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)、社會主義新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度。著力保證留守兒童入園”。可見，國家對農(nóng)村學(xué)前教育非常重視。但是要推進(jìn)云南省農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，落實中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃，就需要了解云南農(nóng)村幼兒園發(fā)展?fàn)顩r，尤其是師資狀況，教師是教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此，課題組認(rèn)為需要對云南省幼兒園師資發(fā)展基本狀況進(jìn)行調(diào)查，獲得基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，以支撐政府和教育管理部門制定相關(guān)政策。
　　1 調(diào)查對象、內(nèi)容與方法
　　調(diào)查對象來自云南省14個非城鎮(zhèn)地區(qū)農(nóng)村幼兒園。調(diào)查內(nèi)容包括基本狀況（性別、年齡、教齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)、資格）、工資待遇、教學(xué)能力、培訓(xùn)情況、人格狀況、職業(yè)倦怠等。調(diào)查主要采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容由課題組自行編制。問卷發(fā)放給云南省14個非城鎮(zhèn)地區(qū)農(nóng)村幼兒園教師，發(fā)放問卷800份，回收742份，回收率92.8%；有效問卷670份（其中昭通135份，曲靖133份，昆明100份，文山51份，玉溪42份，大理38份，紅河36份，麗江31份，保山29份，德宏19份，臨滄18份，西雙版納17份，楚雄14份，普洱7份），有效率83.8%。數(shù)據(jù)采用SPSS12.0進(jìn)行分析。
　　2 調(diào)查結(jié)果與分析
　　2.1 農(nóng)村幼兒教師隊伍性別構(gòu)成狀況
　　女性教師性格溫柔，體貼細(xì)致，能夠在生活等方面給予孩子更多的照顧和溫暖。男性教師性格剛毅，勇敢大度，可以給予孩子更多創(chuàng)新、探索，能夠和女教師形成性格互補(bǔ)，男女教師合理搭配更加有利于孩子的成長。在本次調(diào)查的670名農(nóng)村幼兒園教師中，男教師98人，占總?cè)藬?shù)的14.63%；女教師572人，占總?cè)藬?shù)的85.37%。一直以來，幼兒園教師隊伍都是女性教師占絕大多數(shù)，極少有男教師，尤其是農(nóng)村幼兒教師隊伍。
　　2.2 農(nóng)村幼兒教師年齡和教齡的構(gòu)成狀況
　　調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，670名調(diào)查對象中30歲以下的占64.48%，30～39歲占26.27%，40～49歲占8.51%，50歲以上占0.75%。數(shù)字一方面告訴我們云南農(nóng)村幼兒園教師40歲以上的教師數(shù)量占比少，說明老教師缺乏，但同時30歲以下的教師占比較多，說明越來越多的年輕人開始加入幼兒教師隊伍。這應(yīng)該是一個可喜的現(xiàn)象，也從某個角度說明未來農(nóng)村幼兒教師隊伍可能比較穩(wěn)定。
　　教師教齡偏短往往是與年齡有關(guān)，從本次調(diào)查看，云南省農(nóng)村幼兒園教師的教齡也呈年輕化的趨勢：教齡為1年的教師有106名，占總?cè)藬?shù)的15.8%；教齡為2～3年的教師有204名，占總?cè)藬?shù)的30.5%；教齡4～5年的教師有189名，占總?cè)藬?shù)的28.2%；教齡在6～10年的教師有170名，占總?cè)藬?shù)的25.4%。從整體上看，云南農(nóng)村幼兒園教師教齡在5年以下的教師占比為74.5%，這個數(shù)據(jù)說明幼兒園教師的流動性非常高，隊伍中的大多數(shù)不能堅持在這個崗位上超過5年。
　　2.3 農(nóng)村幼兒教師專業(yè)及學(xué)歷狀況
　　教師所學(xué)的專業(yè)和學(xué)歷層次是教師專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)。本次調(diào)查顯示，本科及以上學(xué)歷占34.78%，大專學(xué)歷占49.10%，高中或中師占16.12%。可見，隨著云南省政府對學(xué)前教育事業(yè)的重視和大量投入，越來越多的高學(xué)歷畢業(yè)生充實到農(nóng)村幼教隊伍中。在本次調(diào)查中，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生占69.55%，這也說明云南省幼兒教育事業(yè)處于一個上升時期，高校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)時專業(yè)對口率提升，同時幼兒園在聘用教師時也能更多地考慮到教師所學(xué)專業(yè)是否更有利于教育教學(xué)和兒童發(fā)展。
　　2.4 農(nóng)村幼兒教師資格及職稱評定狀況
　　教師資格準(zhǔn)入制度是國家對教師實行的法定職業(yè)許可制度，幼兒園教師具有資格證是國家對進(jìn)入幼兒教師隊伍、從事幼兒園教育教學(xué)工作人員的基本要求。但是在本次調(diào)查中擁有教師資格證的幼兒園教師有425人，占總?cè)藬?shù)的63.43%；有小教資格證的有123人，占18.36%；表示暫時沒有證書還在爭取過程中的有89人，占13.28%；僅有33人表示無所謂有沒有資格證，占總?cè)藬?shù)的4.93%。
　　教師參加職稱評定，不僅是教師專業(yè)發(fā)展水平的證明，更是提升教師隊伍整體素質(zhì)的手段。農(nóng)村幼兒教師的職稱評定狀況是比較堪憂的。本次調(diào)查中已經(jīng)評定職稱的教師有169人，占25.2%；正打算評職稱的有340人，占50.8%；評職稱無所謂的有161人，占24%。也就是說，在本次調(diào)查中沒有職稱的教師占74.8%。
　　2.5 農(nóng)村幼兒教師職后培訓(xùn)狀況
　　教師參加職后培訓(xùn)是提升教師專業(yè)技能的重要手段。農(nóng)村教師因為各種原因，專業(yè)知識和專業(yè)技能比較落后，且專業(yè)水平發(fā)展不均衡，更加需要職后培訓(xùn)。根據(jù)本次調(diào)查的數(shù)據(jù)，農(nóng)村幼兒教師在工作后參加過與幼兒教育相關(guān)的培訓(xùn)有444人，占總?cè)藬?shù)的66.3%。參加過國培的人數(shù)138人，占總?cè)藬?shù)的31.1%；參加省培的人數(shù)133人，占總?cè)藬?shù)的30%；參加其他培訓(xùn)的有173人，占39%。也就是說，有61.1%的農(nóng)村幼兒教師參加過“省培”和“國培”，可見近年來云南省對農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)比較到位。從培訓(xùn)的效果看，認(rèn)為培訓(xùn)針對性強(qiáng)非常有效的占38.7%；認(rèn)為總體還行，有一定的實際作用的占46.4%；認(rèn)為培訓(xùn)一般，效果不大的占11.7%；還有3.2%的教師認(rèn)為培訓(xùn)單調(diào)，沒有什么實際效果。 　　2.6 農(nóng)村幼兒教師收入狀況
　　經(jīng)濟(jì)收入情況是一個人生存的基本保證，人首先要生存，然后才能更好地從事職業(yè)。幼兒教師的收入水平?jīng)Q定著幼兒教師的衣食住行等基本的生活水平和社會地位，是反映幼兒教師生存狀態(tài)的重要指標(biāo)。本次調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒教師月收入在1000元以下的有9人，占1.3%；1000～1500元的有81人，占12.1%；1501～2000元的有149人，占22.2%；2001～2500元的有175人，占26.1%；2501～3000元的有130人，占19.4%；3001～3500元的有84人，占12.5%；3500元以上的有42人，占6.27%。從總體上看，云南省農(nóng)村幼兒教師月收入集中在1501～3000元。
　　2.7 農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠總體現(xiàn)狀
　　教師的職業(yè)倦怠感是影響教師專業(yè)發(fā)展的重要因素，嚴(yán)重影響教師對職業(yè)的憧憬和未來的投入。處于職業(yè)倦怠狀態(tài)的教師很難全身心投入到教育教學(xué)工作中，也會因成就感低和激情的缺乏而無法對自己的未來職業(yè)發(fā)展做出合理的規(guī)劃。
　　從本次調(diào)查的結(jié)果顯示，三個因子得分均較低于理論中值3，但有三成多（34%）的教師呈現(xiàn)出個人成就感低，兩成多（23.9%）的教師呈現(xiàn)出人格解體和近兩成（19.1%）的教師呈現(xiàn)出情感耗竭。
　　2.8 農(nóng)村幼兒教師大五人格總體現(xiàn)狀
　　教師人格狀況不僅反映出教師自身的心理健康狀況，更能夠在一定程度上影響學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)態(tài)度和成績。尤其是教師神經(jīng)質(zhì)狀況能夠反映出教師日常生活和教學(xué)中的情緒穩(wěn)定性狀況，對學(xué)生的情緒、安全感、性格、學(xué)業(yè)的影響非常大。本次調(diào)查結(jié)果如下：
　　結(jié)果顯示，5個因子中，外向、開放性、責(zé)任感、宜人性分?jǐn)?shù)均分高于理論中值3，神經(jīng)質(zhì)得分低于理論中值3，但有兩成多（24.5%）教師神經(jīng)質(zhì)得分高于3，說明有近四分之一的幼兒教師情緒不穩(wěn)定，容易對兒童無故發(fā)怒。這對幼兒的安全感和良好個性的形成是十分不利的。
　　2.9 農(nóng)村幼兒教師生活滿意度現(xiàn)狀
　　教師的生活滿意度狀況是教師對家庭、婚姻、職業(yè)、人際關(guān)系等的滿意度的綜合反映，從一定程度上能夠影響教師從業(yè)的積極性。
　　調(diào)查結(jié)果表明，云南農(nóng)村幼兒園教師的生活滿意度與昆明人相比差異非常顯著，農(nóng)村幼兒園教師生活滿意度高于昆明人。
　　3 結(jié)論與建議
　　3.1 結(jié)論（特點）
　　通過本次調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)云南省農(nóng)村幼兒教師師資隊伍存在以下特點：
　　3.1.1 幼兒教師隊伍中男教師有一定占比，但總體上女性比例較高
　　在本次調(diào)查的670名農(nóng)村幼兒園教師中，男教師98人，占總?cè)藬?shù)的14.63%；女教師572人，占總?cè)藬?shù)的85.37%。男女教師比例約為1∶5.8。
　　3.1.2 農(nóng)村幼兒教師隊伍呈年輕化趨勢，教齡偏短，流動性大
　　調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查對象中30歲以下的占64.48%，教齡在5年以下的教師占比為74.5%。從數(shù)字表面上分析，幼兒園教師隊伍呈年輕化趨勢，幼兒教師的流動性也比較大，但是年輕化的同時我們也可以看到希望，如果加大對幼兒教育的重視程度，這些年輕教師將成為未來云南省幼兒園教師隊伍的中堅力量。
　　3.1.3 農(nóng)村幼兒教師學(xué)歷及資格、培訓(xùn)狀況較好，但職稱評定狀況堪憂
　　本次調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒教師本科及以上學(xué)歷占34.78%，大專學(xué)歷占49.10%，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生占69.55%。擁有教師資格證的幼兒園教師有425人，占總?cè)藬?shù)的63.43%；有小教資格證的有123人，占18.36%；農(nóng)村幼兒教師在工作后參加過“國培”“省培”及與幼兒教育相關(guān)的培訓(xùn)有444人，占總?cè)藬?shù)66.3%。可見，農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)對口率基本合格，學(xué)歷和資格狀況、職后培訓(xùn)狀況也較好。但是幼教隊伍的職稱評定狀況一般，僅有四分之一的教師評定了職稱，另有約四分之一的幼兒教師認(rèn)為是否評職稱無所謂，這也意味著他們對教師職業(yè)的未來沒有規(guī)劃和信心。
　　3.1.4 農(nóng)村幼兒教師收入狀況一般，生活滿意度較好
　　本次調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒教師月收入集中在1501～3000元，占被調(diào)查教師總數(shù)的67.7%。應(yīng)該說這樣的工資水平在云南這樣一個邊疆少數(shù)民族省份中處于一般水平。調(diào)查結(jié)果表明，云南幼兒園教師的生活滿意度與昆明人相比差異非常顯著，幼兒園教師生活滿意度高于昆明人。
　　3.1.5 農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠和人格總體狀況尚可，但部分教師的得分狀況需要引起關(guān)注
　　調(diào)查中有34%的教師呈現(xiàn)出個人成就感低，23.9%的教師呈現(xiàn)出人格解體，19.1%的教師呈現(xiàn)出情感耗竭，有24.5%教師呈神經(jīng)質(zhì)狀態(tài)。這些數(shù)據(jù)說明農(nóng)村幼兒教師存在一定的職業(yè)倦態(tài)狀況，需要及時進(jìn)行心理調(diào)整。
　　3.2 建議
　　結(jié)合以上特點，筆者提出以下建議：
　　3.2.1 采取措施穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊伍
　　通過落實編制、增加投入、提高福利待遇等措施提高幼兒教師的社會地位，穩(wěn)定幼兒教師隊伍。目前農(nóng)村幼兒教師隊伍呈年輕化的趨勢，這是個不足，同時也會是希望，應(yīng)采取積極措施來穩(wěn)定住這支年輕的幼教隊伍。
　　3.2.2 落實農(nóng)村幼兒教師職稱評定制度
　　切實落實農(nóng)村幼兒教師的職稱評定制度，讓教師在學(xué)前教育專業(yè)領(lǐng)域中能夠獲得專業(yè)認(rèn)同感，并在工資制度上與職稱掛鉤，鼓勵教師從事專業(yè)的積極性，進(jìn)而提升云南省幼兒教師整體職稱水平。
　　3.2.3 繼續(xù)進(jìn)行高質(zhì)量的師資培訓(xùn)
　　近年來實行的“國培”和“省培”制度對幼兒教師的專業(yè)成長十分有利，應(yīng)該繼續(xù)這種高質(zhì)量的師資培訓(xùn)制度，并把它完善好。使得農(nóng)村的幼兒教師師資隊伍能夠享受高質(zhì)量的職后培訓(xùn)，獲得專業(yè)提升。
　　3.2.4 關(guān)注幼兒教師心理健康
　　幼兒教師工作繁雜，責(zé)任大，社會認(rèn)可度較低，工資福利水平較低，這些都有可能影響幼兒教師的心理健康。而教師的心理健康程度對幼兒的影響很大。因此，建議相關(guān)部門建立師資心理健康培訓(xùn)制度，定期為幼兒教師們進(jìn)行心理健康篩查與輔導(dǎo)，以利于教師的心理健康，最終保護(hù)和促進(jìn)兒童的健康發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]高媛.陜西省學(xué)前教育師資隊伍現(xiàn)狀、問題及對策建議[J].陜西教育?高教，2012（3）.
　　[2] 金光發(fā).騰沖縣農(nóng)村幼兒教師隊伍建設(shè)初步研究[D].云南師范大學(xué)，2011.
　　◇責(zé)任編輯 晏祥輝◇

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