摘 要：多角度、全方位地創設布置環境，集中鍛煉了幼兒的綜合能力，也是幼兒、教師、環境三個要素相互作用的產物。同時，教師要不斷提高自身素養，通過創設與教育相適應環境，觀察幼兒的行為和思維方式，關注幼兒的經歷和經驗，感受幼兒的邏輯、情感，更好的引導幼兒在原有認知水平上不斷得到發展，讓每個幼兒能在有限的童年時光里快樂地放飛他們的童心。
關鍵詞：隱形課程 創設 環境
中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0238-01
《幼兒園教育指導綱要》中明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”幼兒園是孩子們的樂園，因此以“幼兒發展為本”，創設幼兒發展所需要的環境就顯得尤為重要。在進行活動室的環境的創設過程中，我們要注意以幼兒教學的目標和內容為根據，要體現幼兒教學的特性，并注重運用多種方式，全面地創設良好的教育環境。
進入大班的孩子們，對周圍世界有著積極的求知探索態度，很多的時候總是愛提問，他們渴望得到科學的答案，能尋找周圍的一些科學現象中關系。針對這樣的年齡特點，為幼兒創設有利的活動氛圍，注重讓幼兒在環境的刺激下發現、探索問題，在環境的潛移默化、推動下讓每個幼兒在自己原有的程度上得到不同的發展。
1 環境創設要體現教學內容
興趣是孩子最好的老師，為了讓他們的學習更有探索欲望，引發他們學習的積極性，我們把教學活動中的知識在環境中創設中得以互動與延伸。比如，在科學《恐龍的秘密》這一活動中，我們抓住了孩子對恐龍超感興趣這一特點，同時能滿足孩子的需求，于是在活動前為孩子設計了“恐龍”的調查表，請孩子和爸爸媽媽一起完成。孩子們通過上網搜索、圖書翻閱、觀看電視等途徑了解了它們的形狀、吃的食物及相應的本領，并用圖片的形式繪畫出來，便于孩子相互理解和講述。同時也為孩子創設了這樣的環境，把一張張調查表粘貼在孩子高度的?ι希?還把孩子們帶來的恐龍玩具、恐龍圖書、恐龍拼圖等布置成一個區角。讓他們上課時的活躍和激情延伸到活動后，在自選活動中，孩子們就會迫不及待地來到“恐龍的世界”中盡享快樂，與好朋友相互交流更多的關于恐龍的知識。
2 環境創設與季節變化要緊密地聯系
墻面布置應與季節變化相結合，及時更換。如話題活動“春天的秘密”隨著春意加濃，墻面布置也不斷地深入，初春的迎春花、小河冰雪融化到柳樹發芽、桃花開放，青蛙媽媽鉆出泥洞產卵，小蝌蚪變為小青蛙。又如在“夏天”這一話題中，從迎春花到荷花，小青蛙到青蛙媽媽，蹲在池塘邊大大的荷葉上的情景，是那么愜意、寧靜，再次展現出了夏天的美。“秋天”是豐收的季節，我們就會與孩子們布置一些秋天的花卉、成熟的果子和豐收的農作物，讓人一看就有碩果累累感覺。“冬天”的雪景別有一番風味，穿著厚厚的衣服、戴著帽子手套，不怕冷的堆著雪人，仿佛傳出了孩子們的陣陣笑聲。環境始終配合話題和季節的變化而變化，為幼兒創設了一個不斷變化、不斷更新的動態環境，他們就能在環境中尋找問題、解決問題。
3 環境創設與節日慶典相聯系
熱烈、喜慶、歡快的節日活動環境氛圍，不僅給人以深刻的印象，更能給與孩子一種愉快、健康的心理影響。如開學的第二天是元宵節，我們在第一天就開展了“歡歡喜喜鬧元宵”的主題活動，通過說一說元宵節的風俗，做一做元宵節的花燈等各種手段讓孩子們了解我國各地的春節的風土人情，還布置在我們的藝術長廊里，并通過張貼燈謎的形式，讓家長和孩子一起猜燈謎，感覺過元宵節的氛圍，體驗其中的快樂。又如“端午節”，我們根據各班幼兒的年齡特點，制訂了適宜的教學活動、組織課堂教學。在環境布置上從端午的由來、愛國者屈原的故事、劃龍舟、吃粽子風俗等不同方面為幼兒展示傳統節日――端午節。讓孩子在與環境的互動中體會傳統節日帶來的樂趣，并在活動中與別人進行有效的交流和合作。同時在這些活動中對幼兒進行品德教育，培養幼兒的愛國主義情感。還可以在孩子的六一節，老師和孩子們交幼兒園裝扮一新，大家載歌載舞，其樂融融，這種節日的歡愉氛圍，會使孩子們心情舒暢，樂于交往，身體健康。
4 要注重隱形環境的創設
隱形的環境，即是幼兒園活動室的人際關系及一般的心理氣氛，在良好的隱形環境中，幼兒能體驗到學習和活動時的良好的人際氛圍，也才能有愉悅的心境，這對幼兒的發展具有十分重要的作用。因此，我們要建立融洽、和諧的人際關系，要讓幼兒體驗到快樂，而不是緊張和害怕。幼兒在這樣合理、有序、溫馨、和諧的環境中活動，就會感到很輕松、很愉快，逐漸養成良好的行為習慣，形成和他人和睦相處的良好人際關系。這樣才能調動幼兒參與活動的積極性和主動性，從而進行大膽的探索和創造。
總之，環境在空間上是無限的，在時間上是永恒的，人們認識環境必須在一個探索的環境中實現，這就決定了環境布置應該要多角度、全方位的創設，集中鍛煉了幼兒的綜合能力，也是幼兒、教師、環境三個要素相互作用的產物。同時，我們也認識到，只有不斷提高自身素養，才能通過創設與教育相適應環境這一平臺觀察幼兒的行為和思維方式，關注幼兒的經歷和經驗，感受幼兒的邏輯、情感，更好的引導幼兒在原有認知水平上不斷得到發展，讓每個幼兒能在有限的童年時光里快樂地放飛他們的童心。
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