在我國，幼兒園是指3歲～6歲幼兒所在的機構(gòu)，而在美國，人們只把5歲～6歲的幼兒所在的機構(gòu)稱為幼兒園（Kindergarten），3歲～5歲的幼兒所在的年級稱為Preschool。本文所指的幼兒園是我國習(xí)慣的定義，包括美國的Kindergarten和Preschool。
　　美國密歇根州紅杉小學(xué)（Red Cedar Elementary School）是一所設(shè)有幼兒園（Kindergarten和Preschool）和小學(xué)1～4年級的公立普通小學(xué)，學(xué)校共有來自超過20個國家和地區(qū)的250多名學(xué)生。
　　2012年至2013年在美國密歇根州訪學(xué)期間，本人以志愿者的身份持續(xù)參與了紅杉小學(xué)幼兒園貓頭鷹班（Kindergarten）和毛毛蟲班（Preschool）的日常教育教學(xué)事務(wù)，從而有機會對美國幼兒園一日活動及特點進行深入了解。
　　一、紅杉小學(xué)幼兒園的一日活動
　　（一）全校每日晨間慶典活動
　　紅杉小學(xué)最有特色的活動是每日的晨間活動。這個活動每天早晨8：45在體育館里舉行，持續(xù)約半個小時。全校學(xué)生，包括幼兒園幼兒都要參加。
　　晨間慶典活動一共由四個環(huán)節(jié)組成。第一個環(huán)節(jié)是忠誠宣誓。儀式舉行時，一邊播放字幕，一邊奏音樂。誓詞是三句話：“我謹(jǐn)宣誓忠誠于美利堅合眾國國旗。忠誠于它所代表的共和國，上帝庇佑下的一個國家。不容分割，人人由此享有自由與正義。”學(xué)校并沒有對學(xué)生的姿勢做統(tǒng)一要求，只有個別教師在宣誓時會脫帽、立正，表情凝重，右手鄭重地放在左胸。
　　第二個環(huán)節(jié)是，演奏不同學(xué)生所屬國家或地區(qū)的國歌，并用該國語言說“你好”。所演奏的國歌每天都會更換，學(xué)校中來自不同國家或地區(qū)學(xué)生的國歌都有機會被演奏到。國歌演奏時，所屬國的學(xué)生手持自己國度的國旗莊嚴(yán)地站在體育館中央，其他幼兒在四周聽著、看著。國歌演奏結(jié)束后，該學(xué)生用本國語言說“你好”，其他師生都來學(xué)習(xí)這個詞或這句話。
　　第三個環(huán)節(jié)是，當(dāng)天所有過生日的幼兒和教師都站在運動場中央接受大家“生日快樂”的祝福。如果是周末過生日的師生，就在接下來的周一接受大家的祝福。這個環(huán)節(jié)中，當(dāng)天過生日的幼兒在場地中央都表現(xiàn)得非常興奮和自豪。
　　最后的環(huán)節(jié)是唱紅杉小學(xué)的校歌。校歌的內(nèi)容是“我誓用一種溫和的語言表述我自己，我誓將幫助我生活中遇到的人，我誓將尊重每一個地方的人，我誓將和其他人團結(jié)在一起組成一個或大或小的集體，我誓為每一個人和全體人的和平貢獻我的力量”。歌詞投射在字幕上，音樂教師現(xiàn)場彈奏尤克里里琴來領(lǐng)唱與伴奏，幼兒們跟唱。在場所有的幼兒都注視著音樂老師，演唱得十分投入。
　　在晨間慶典中，我們能真切地感受到紅杉小學(xué)尊重、平等、責(zé)任、兼容多元文化的教育理念。
　　（二）貓頭鷹班的一日活動
　　美國是一個地方分權(quán)制的國家，所以全國各級各類學(xué)校都沒有統(tǒng)一的教育目標(biāo)、課程、評價標(biāo)準(zhǔn)、測驗或評價方法。幼兒園的一日安排具體由責(zé)任教師根據(jù)幼兒園課程大綱進行安排，每個班級安排不盡相同，但是一日生活中主要活動和每個活動時間長度都大同小異。
　　貓頭鷹班的上午活動由一個集體律動、三個領(lǐng)域活動（體育、藝術(shù)、音樂活動）和書寫課程構(gòu)成。下午的活動由寫作、社會或科學(xué)活動、數(shù)學(xué)活動、自由游戲活動構(gòu)成，每個活動約半個小時，大約三點半的時候幼兒離園。從活動安排中可以看出，美國幼兒園對幼兒閱讀、書寫和科學(xué)（科學(xué)和數(shù)學(xué)）領(lǐng)域?qū)W習(xí)非常重視。
　　除去日常的“教學(xué)”活動，貓頭鷹班幼兒在幼兒園實行一餐一點一次休息的日程安排。上午十點左右有一次點心，十二點二十五分到一點十分是午餐活動，無論點心還是午餐都非常簡單便捷，在中國人眼里看都是快餐：從冰箱里取出的牛奶或果汁、面包、熱狗、沙拉或者玉米片等。就餐過程中，教師不會為幼兒分配食物。教師只將食物和餐具放在桌子中間，幼兒完全按照自己需要親自取用。進餐結(jié)束后，幼兒將自己的餐具（一次性餐具）和剩余食物扔進垃圾桶。整個餐點過程中，教師只負(fù)責(zé)餐前餐后的桌面清潔工作。
　　（三）毛毛蟲班的一日活動
　　毛毛蟲班上午的活動是由一個集體談話活動（談話內(nèi)容有說說好消息、認(rèn)識日歷、天氣預(yù)報等）、一個閱讀活動、一個分組區(qū)域活動（積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、手工操作區(qū)等）和一個集體大活動（音樂、藝術(shù)、字母認(rèn)讀）構(gòu)成，下午則由一個數(shù)學(xué)活動和一個分組區(qū)域活動構(gòu)成。
　　美國幼兒園所有班級都沒有安排統(tǒng)一的午休。這與美國幼教協(xié)會（NAEYC）頒布的關(guān)于高質(zhì)量幼教機構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定“常規(guī)活動應(yīng)該根據(jù)兒童發(fā)展的需要，以輕松、肯定和個性化的方式來進行”有關(guān)。另外，幼兒在園戶外活動不足2.5個小時，這可能與美國幼兒家庭教育中戶外活動充足，戶外活動時間充分有關(guān)。
　　二、紅杉小學(xué)幼兒園一日活動的特點
　　（一）重視書寫和閱讀
　　紅杉小學(xué)幼兒園的每個幼兒，每天早晨來園第一件事情就是在到校登記單上書寫自己的名字，可見學(xué)校對幼兒書寫的重視性。毛毛蟲班的幼兒每天都有電腦上在線認(rèn)讀字母的活動，隔天有通過字母印章“印出”自己姓名的前書寫活動。一日活動中的手工制作、藝術(shù)創(chuàng)作成果上，小中班的幼兒都被要求書寫上自己完整的姓名。6歲的幼兒經(jīng)常有在一段話中填寫最恰當(dāng)單詞（有數(shù)詞、量詞、動詞等等）的書寫活動。
　　從前面所述各班幼兒在園一日生活流程中，我們也可以看到，每個幼兒在園每天至少有半個小時的閱讀時間。在各個教室中，圖書投放量非常大，人均三本以上。此外，圖書更新速度也非常快，基本上每周一教師都會根據(jù)本周的活動主題或者近期的節(jié)日主題更換圖書。教師還鼓勵幼兒自己帶喜歡的圖書來幼兒園。
　　（二）重視自我服務(wù)能力和規(guī)則意識的養(yǎng)成
　　在幼兒園里，各個年齡段的幼兒要做力所能及的事，要解決自己遇到的所有問題。如果一個幼兒因和別的幼兒爭吵而來找教師“告狀”，無論年齡大小，教師都會鼓勵幼兒自己處理，“你去對他（爭吵的同伴）說出你的想法”，至多是給幼兒一個固定模式的句子“Pls. stop……You make me feel……”（請你不要再做某件事了，因為你讓我感覺……，可以是感覺難過，感覺沮喪等等），然后就結(jié)束談話。只有復(fù)雜的、憑借幼兒自身能力無法解決的問題，教師才會出來“主持公道”，幫助幼兒處理。 　　無論年齡大小，幼兒每天在園洗手、吃飯、取牛奶果汁（往往飲料瓶子是廣口瓶而不是狹口瓶）、倒剩飯、擺放玩具、系鞋帶、穿衣服、扣紐扣、拉開或拉上拉鏈、上廁所等活動，都要自己去做。尤其是上廁所、喝水等事情，教師不會提醒、幫助或組織統(tǒng)一進行，而是個體按照自己需要隨時獨立進行。新來的幼兒教師會親自帶他們上衛(wèi)生間，告知他們?nèi)绾问褂眯l(wèi)生間，如何自己清潔，如何自己洗手，但帶過一兩次之后，幼兒就自己獨立上衛(wèi)生間了。
　　毛毛蟲班的幼兒每天結(jié)束晨間慶典，回到教室的第一件事情就是一起大聲宣讀班級守則，具體內(nèi)容是“我將管好我的手腳；我將使用溫和的語言；我將服從；我每天工作和游戲；我們每天開心地學(xué)習(xí)。”教師以每日學(xué)習(xí)的方式強化幼兒學(xué)會與人相處的方式，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。
　　幼兒園看似寬松自由，但并不意味著幼兒可以為所欲為。如果幼兒犯了錯誤，他也會受到懲罰。例如，任何幼兒，如果在集體閱讀中影響了其他幼兒，或者打人、說話不禮貌、在屋內(nèi)大聲喊叫等，教師就會把他抱走或讓他自己走到安靜角落的椅子上坐下來反省。幾分鐘后，他如果承諾不再犯類似錯誤，教師就會解除處罰，他才能恢復(fù)玩耍的自由。這種處罰方式不是傷害幼兒的肉體，而是讓他體驗被限制的滋味，反省自己的過錯，從而珍惜遵守紀(jì)律帶來的自由。
　　（三）以激勵和鼓勵為主的常規(guī)管理
　　美國的幼兒園老師很少給幼兒戴小紅花、貼紅五星，他們認(rèn)為每一個幼兒都是聰明的、優(yōu)秀的，沒有優(yōu)劣之分。
　　幼兒人人平等的觀念不僅停留在教師口頭，而且也落實在教師日常保教活動中。有一次貓頭鷹班教師在評估幼兒們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進度時，我說某個幼兒數(shù)學(xué)學(xué)得太慢了，教師立即糾正我說：“不，他只是與眾不同而已。”一次毛毛蟲班手工活動后，有兩名幼兒都堅持認(rèn)為自己用橡皮泥做的玩具比對方的好，而且就此發(fā)生爭吵，找到教師評理。教師看了他們的作品后說：“你們倆做得不相同。”但兩名幼兒都堅持“我的就是比他的好”。教師嚴(yán)肅地糾正道：“不對，我認(rèn)為你們兩個做的東西有不同之處，各有各的特點。”
　　紅杉小學(xué)幼兒園是“聯(lián)合國式”幼兒園，幼兒來自許多不同地區(qū)和國家。對幼兒的鼓勵肯定的教育理念，在教師心目中遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了長相、服飾、膚色、民族和國界。一次閱讀活動，有個幼兒打斷老師，用西班牙語講了個笑話，教師并沒有批評幼兒，反而表揚他能用西班牙語進行了完整的表達，但是希望下次在合適的時候發(fā)言。美國幼兒園的幼兒普遍都具有較強的自信心、主動探究能力、獨立性、堅持性與創(chuàng)造性，這些學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成與教師在日常教育教學(xué)活動中“處心積慮”地避免批評、避免比較、盡量鼓勵和肯定是分不開的。

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