【摘 要】環境是幼兒園課程的重要教育資源，對于開發幼兒的智力，促進幼兒個性發展等方面有著不可低估的作用。幼兒園的環境創設更作為一種“隱性課程”，對幼兒進行著隱性的教育。幼兒園大班環境創設是幼兒園環境創設中不可缺失的一個重要方面。它影響著大班幼兒的一日生活，推動著大班幼兒的學習實踐，促進著大班幼兒的成長。活動室是幼兒進行學習活動的主要場所，如何創設一個有利于大班幼兒健康成長、全面發展的活動室環境，這是每一個幼兒教育工作者都要認真思考的問題。
【關鍵詞】活動室；環境創設；存在問題；解決方法
引 言
宋?c齡曾經說過這樣一句話：要把最美好的給孩子。而這最美好的，應該就是時時刻刻與幼兒進行交流和互動，給孩子帶來無盡的歡樂和滿足。而最符合這些條件的，就是環境。環境對幼兒的教育是一種無聲的教育，為了讓大班幼兒在環境中得到最好的教育，幼兒園、教師和家長都在盡最大的努力，使他們在環境中學到知識，得到滿足，健康快樂的成長。因為環境與幼兒共存始終，所以大班幼兒既能從環境中獲得許多有益的經驗，也能運用自己已有的經驗去影響、作用著環境。那么什么是幼兒園大班的環境創設？幼兒園大班的環境創設存在哪些問題？為什么會出現這些問題？怎樣解決這些問題？怎樣才能讓環境發揮更好的作用，從而為教育服務呢？
一、環境創設的相關概念及主要內容
（一）相關概念
1.環境創設
環境是指圍繞著人類的外部世界，及其中可以直接或間接影響人類生活和發展的各種自然因素和社會因素的總和。是影響人類身心發展的主要因素之一。創設是指創造條件，使原來不具備條件的也能實現。環境創設就是在圍繞人類生活的空間中，創造原來不具備的條件，使其更加適合人類的生活和發展。
2.幼兒園環境創設
幼兒園環境是指幼兒園內部幼兒身心發展所必備的一切物質條件和精神條件的總和。本文主要論述的是幼兒園大班的物質環境創設。環境是重要的教育資源，良好的教育環境可以有效地影響幼兒的行為和情感，提高他們的活動興趣，發展和加深他們的認識，起到長期的影響。幼兒、教師和家長共同對大班幼兒的生活學習環境進行改造，使其更加適合幼兒成長。大班的幼兒、教師和家長利用身邊可利用的一切資源，根據大班幼兒心理特點和生理特點，為大班幼兒提供一個適合他們健康成長的生活環境。大班幼兒處于即將步入小學進行學習的階段，一個良好的環境讓幼兒可以在舒適，愉快的氛圍中進行學習和生活，使幼兒平穩的進入小學，順利的成為一名小學生。幼兒園大班的物質環境創設只是幼兒園環境創設的冰山一角，但也是幼兒園環境創設中不可缺失的一個重要方面。
（二）幼兒園大班環境創設的內容
1.從環境組成性質角度分類
幼兒園大班環境從環境的組成性質上可以分為物質環境和精神環境。物質環境是指可以讓幼兒看得見，摸得著，接觸得到的有形的物質。它可以是班級主題墻的設計、區角環境的創設、班級內的教學設施和生活設施以及玩教具的擺放等等。精神環境是指幼兒通過各種感覺器官感受到的無形的物質。它可以是師生關系、班級風貌和氛圍、教師的教風以及伙伴之間的人際關系等等。本文主要論述的是幼兒園大班環境中物質的、有形的活動室環境。
2.從空間角度分類
幼兒園大班環境從空間角度可以分為室內活動場地環境和室外活動場地環境。而室內活動場地環境又可以分為活動室環境、寢室環境、盥洗室環境、走廊環境、區角環境。很多人都片面的認為幼兒園大班環境單指活動室環境，他們忽略了其他幾項的環境創設，孰不知以上幾點都是缺一不可的。所以對于幼兒園大班環境創設的認識要做到多角度、多方面的去看、去思考，切忌盲人摸象，管中窺豹。由于幼兒園大班環境體系龐大，不是只言片語可以概括完的，所以本文將著重論述室內活動室環境。
二、幼兒園大班活動室環境創設存在的問題
（一）主題墻觀賞性強，忽視了知識性
教師在布置主題墻時，對主題的把握很突出，例如“春天”這個主題，教師會制作與春天有關的花草樹木，體現春天的特點。但是主題墻的布置不止是美化班級環境，更是為了教會幼兒知識。
（二）教師為環境創設主體，兒童參與少
在布置活動室環境時，環創的主題、手工、制作材料等基本都是教師一手操辦，沒有咨詢幼兒意見。這樣的環境可以吸引幼兒一時的興趣，時間一長，幼兒便沒了興趣。
（三）環境布置過于花哨
在春節、兒童節、母親節、感恩節、圣誕節等節日到來之際，幼兒園為了烘托節日氛圍會舉辦節日活動。舉辦活動就需要提前幾天布置環境。例如在圣誕節即將來臨時，教師會在活動室內掛上拉花、吊球、圣誕圈、鈴鐺，擺上圣誕樹，在圣誕樹上掛上裝飾，貼雪花片和圣誕老人的圖片。這些裝飾一旦布置好就會掛上幾天，直到圣誕節結束。而在這幾天之內，因為活動室環境過于花哨，幼兒的注意力就會被這些裝飾所吸引，上課時注意力不集中，總想看一看、摸一摸這些裝飾。對于這一現象教師應進行反思。
（四）環境創設更換頻率
有些教師在布置活動室環境時花費大量精力，效果十分精美，因此舍不得更換活動室環境。有些教師為了吸引幼兒，讓幼兒喜歡幼兒園，從而頻繁的更換活動室環境。無論是不更換環境還是頻繁更換環境，對幼兒的成長都是無益的。
三、幼兒園大班活動室環境創設存在問題的解決策略
幼兒園大班活動室環境創設存在著諸多問題，這些問題時時刻刻都在鞭策著教師們不斷改進。下面筆者會針對大班活動室環境創設存在的問題提出具體的解決方法。
（一）大班主題墻應注重知識性
大班主題墻應該在美觀的同時更加注重知識性。例如，教師可以將主題墻布置成一條大魚，在大魚正中間貼一條小魚，并在它旁邊貼上“魚”字，這有助于幼兒認識并會寫“魚”字。以小魚為中心呈放射狀的布置上“魚的種類”、“魚的特點”、“生活習性”、“魚的故事”、“魚的美工”等模塊，在模塊中以圖文并茂的形式向幼兒介紹魚的種類、特點、習性等。這樣一幅以魚為中心的主題墻，在美觀的同時又教會了幼兒關于魚的知識。 （二）讓幼兒成為環境創設的主體
教師在布置環境時應以幼兒為環境創設的主體，應充分讓幼兒參與，咨詢幼兒意見。在確定主題之后，讓幼兒參與到環境布置中。例如，在制作“魚”的主題墻時，教師可以問幼兒知道哪些關于魚的知識，讓幼兒說一說他們知道的關于?~的故事，將這些故事放到“魚的故事”這一模塊中。還可以讓幼兒在家長的幫助下制作一些關于魚的手工，把它們放入魚的手工這一模塊。讓幼兒參與到環境創設中會比教師本人獨立完成更加費時費力，但它更能夠提高幼兒的興趣和創造性。這樣既增加了教師與幼兒之間的互動，又充分給予幼兒參與權，體現了幼兒園環境創設應遵循的幼兒參與性原則。
（三）節日前不要過早布置活動室
幼兒園在節日前都會根據節日進行環境創設，這樣的環境創設一定不可以提前太多天就進行，提早太多會吸引走幼兒的注意力。教師可以將要布置的東西準備好，想好每樣裝飾應該放在哪個位置，在節日的前一天布置活動室。這樣既不會在幼兒上課時吸引走他們的注意力，又可以在節日當天給幼兒帶來新奇感。
（四）環境創設更換頻率要適中
環境創設不可以更換的太頻繁，也不可以做完之后就不再更改。為了更加方便的更改大班活動室的環境，教師可以在布置活動室環境時留出一些方便更改的區域，在更換環創時，環境主體不變，在留出來的區域做些更改和裝飾，既不用過于變化，又能吸引幼兒，產生新奇感。
四、結語
幼兒園大班的環境創設是大班課程的一部分，在創設幼兒園大班環境時，不僅要考慮它的美觀性、教育性，還要保證幼兒園大班環境創設與教育資源相結合，使大班幼兒在良好的環境中得以發展和成長。大班的活動室是大班幼兒重要的學習環境，應從幼兒為環境創設主體的角度出發，充分考慮大班幼兒的發展水平和需要，創建促進大班幼兒均衡發展的活動室環境。
作者簡介：
董政（1991-），巴中職業技術學院，四川巴中，助教，學前教育、幼兒園環境創設。
彭金（1991-），巴中職業技術學院，四川遂寧，助教，學前教育、發展與教育心理學。
參考文獻：
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論文：環境的創設與發展[EB/OL].http：//www.9ye.com/index/display～a～view～type～article～id～49797～icbid～.html，2008-07-31.
[2]欣欣草木的博客.幼兒園環境創設的概念和原則[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_58dc8a9e0100t96c.html，2011-08-18.
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[4]唐肖昱.淺析幼兒園育人環境的創設.雅安職業技術學院學報.2013.
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