摘要：兒童視游戲?yàn)樯�活，兒童好游戲是天性。游戲是一種自發(fā)的、不同尋常的行為，這種行為能讓幼兒獲得快樂(lè)，能滿(mǎn)足幼兒的需要和愿望，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)形式。課程游戲化將教育因素與游戲形式最佳融合，實(shí)現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，保護(hù)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；意義；策略
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2015）08-0004-01
　　一、幼兒課程游戲化的意義
　　在許多地方的許多幼兒園，受基礎(chǔ)階段教育的影響，幼兒園的課程教學(xué)已經(jīng)小學(xué)化、成人化了，這樣的教學(xué)方式使很多天真活潑的孩子失去了童真，也失去了快樂(lè)。許多孩子還未真正踏進(jìn)校門(mén)厭學(xué)情緒就已經(jīng)產(chǎn)生了，這非常不利于孩子此后的學(xué)習(xí)。因此，在幼兒園將課程游戲化教學(xué)顯得尤為重要。
　　幼兒的游戲不同于成人的玩。幼兒游戲看似平常，但在幼兒的生活中，卻是一片大大的生活空間。在這片空間中，幼兒積極思考，探索與求知的欲望不斷發(fā)展，問(wèn)題也不斷得到解決。維果茨基說(shuō)：“兒童在游戲中的水平高于其他活動(dòng)中的水平”，在游戲的過(guò)程中，幼兒的各種能力可以獲得練習(xí)和發(fā)展。把游戲作為幼兒園的基本教育活動(dòng)，把游戲作為幼兒園教育的基本形式，融入幼兒生活的方方面面，包括將幼兒課程游戲化。在進(jìn)行游戲時(shí)，非常愉快的情緒總是伴隨著幼兒。這種愉快的心情，在刺激幼兒發(fā)展自己能力的同時(shí)，也保證著孩子身體的健康，保證著幼兒機(jī)體的正常發(fā)育�？梢�(jiàn)游戲在培養(yǎng)幼兒各種能力的發(fā)展方面起著不可估量的重要作用。讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得知識(shí)，了解生活，在學(xué)習(xí)中游戲，在整合中凸現(xiàn)教育的價(jià)值，這也正是現(xiàn)代學(xué)前教育改革與發(fā)展的方向之一。
　　二、幼兒園課程游戲化教學(xué)的開(kāi)展
　�。ㄒ唬┱�確認(rèn)識(shí)“游戲化”及“教學(xué)游戲化”
　　關(guān)于游戲，從主觀上而言，人們對(duì)其本質(zhì)的理解和把握存在著很多不同，導(dǎo)致游戲概念有著不同的解釋。綜合多方觀點(diǎn)，不妨把游戲定義為：游戲是一種本能性的活動(dòng)，是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，反映了兒童的內(nèi)心世界。
　　課程游戲化指教師在幼兒課程教學(xué)中以游戲?yàn)槭侄蝸?lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展，說(shuō)到底也是一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的目的是在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，在游戲中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課程游戲化實(shí)踐中，關(guān)于“游戲”與“教學(xué)”，有許多人認(rèn)為教學(xué)就是游戲，用游戲的手段來(lái)組織教學(xué)。也有人認(rèn)為它們是兩個(gè)概念，互不相干。但實(shí)際上，課程游戲化，涉及到教學(xué)、游戲以及它們之間的關(guān)系。
　　（二）避免陷入“課程游戲化”中的一些誤區(qū)
　　在課程游戲化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，常常會(huì)出現(xiàn)單純創(chuàng)設(shè)精致的游戲環(huán)境而忽視其可操作性的誤區(qū)。很多幼兒園精心創(chuàng)設(shè)了精致美觀的游戲環(huán)境，一眼看去，游戲區(qū)角那么多，游戲材料那么豐富。但這些多是擺設(shè)，是表面現(xiàn)象。因?yàn)橛變簠⑴c的很少，可供幼兒真正操作的東西也很少。面對(duì)這樣一些現(xiàn)象，我們要積極思考：創(chuàng)設(shè)精致的環(huán)境是為了什么？它有沒(méi)有真正對(duì)兒童的成長(zhǎng)有所幫助？
　　還有，課程游戲教學(xué)活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)只追求功利卻忽視幼兒的興趣與需要的現(xiàn)象。比如我們的教師在一日教學(xué)活動(dòng)安排中確實(shí)設(shè)計(jì)了一系列游戲，游戲的時(shí)間也有非常緊湊的安排。教師單方面認(rèn)為，幼兒會(huì)在這樣的推動(dòng)下得到發(fā)展。但是，這些游戲是否是幼兒真正喜歡、真正需要的，卻沒(méi)有考慮到。在組織幼兒游戲時(shí)，教師總是習(xí)慣于以成人的水平去衡量游戲的趣味性，總是習(xí)慣于這個(gè)游戲能否完成教學(xué)目標(biāo)，很少去了解這一點(diǎn)，這就沒(méi)有做到真正的尊重幼兒。過(guò)多判斷游戲的教育價(jià)值就會(huì)忽略幼兒在游戲中的愉快情感的獲得。在游戲中，幼兒應(yīng)成為游戲的主人而不是成人愿望的執(zhí)行者。為了改變這種現(xiàn)狀，在課程游戲化教學(xué)中，組織和指導(dǎo)幼兒園游戲時(shí)應(yīng)從幼兒的興趣和需要出發(fā)，以使幼兒獲得愉快情感為宗旨，進(jìn)而選擇幼兒真正喜歡的游戲材料，選擇幼兒真正感興趣的游戲，真正的實(shí)現(xiàn)寓教育于游戲中。
　　（三）教師適時(shí)參與其中，激發(fā)幼兒的自由與創(chuàng)造
　　游戲是可以讓每一個(gè)孩子興味盎然的活動(dòng)，應(yīng)該沒(méi)有功利，也沒(méi)有強(qiáng)加的任務(wù)。在游戲中，孩子才可以全身心的放松與參與。在游戲中，如果教師以成人的思維與想法去約束和控制幼兒，就會(huì)讓幼兒感到壓抑，幼兒的想象力和創(chuàng)造力就無(wú)法得到充分發(fā)揮，幼兒參與游戲的積極性也會(huì)受到打擊。因此，在課程游戲化活動(dòng)中，要在自由的前提下，注重幼兒的參與性。此外，在游戲中，教師也應(yīng)該抓住契機(jī)適時(shí)參與。當(dāng)然，一名好的幼兒教師，在游戲中不但是幼兒的老師，同時(shí)更要學(xué)會(huì)去成為幼兒的朋友及其游戲的伙伴。這樣才會(huì)獲得幼兒的信任和喜歡，進(jìn)而使幼兒愿意親近老師，愿意把自己的想法告訴老師。這也更有利于教師在游戲活動(dòng)的設(shè)置中，更加了解并根據(jù)幼兒的個(gè)性及其所提供的信息來(lái)確定，以最終達(dá)到教學(xué)目的。
　�。ㄋ模┙處熞�善于觀察，對(duì)幼兒游戲做科學(xué)有效的指導(dǎo)
　　幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是會(huì)高于他在日常生活中的表現(xiàn)，也會(huì)超出他的實(shí)際年齡。因此，在幼兒游戲的過(guò)程中，教師要善于觀察，對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)。觀察時(shí)，需要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，比如幼兒是否感興趣，游戲的材料是否合適，幼兒是怎樣操作和使這些材料的。在游戲活動(dòng)過(guò)程中，幼兒遇到了哪些困難，他是如何解決的。也可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)觀察記錄表，記錄下幼兒在游戲中情緒、情感及社會(huì)性發(fā)展的情況，并從中分析了解幼兒游戲的興趣和需要，對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，最重要的是要尊重幼兒，要尊重他們的想法和做法。在此基礎(chǔ)上，要多多支持和鼓勵(lì)孩子在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)。教師對(duì)孩子的幫助，只有在孩子確實(shí)需要幫助時(shí)，才可以適時(shí)適度的介入，予以幫助和合作。經(jīng)過(guò)觀察和指導(dǎo)以后，也有利于制訂出更好的、更適合幼兒需要的游戲指導(dǎo)計(jì)劃，讓幼兒在游戲中獲得快樂(lè)的同時(shí)獲得更多的知識(shí)。
　　總之，如何進(jìn)行有效的課程游戲化教學(xué)需要廣大幼兒教育工作者不斷嘗試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。不管如何開(kāi)展，最重要的是在幼兒游戲過(guò)程中，要尊重幼兒游戲的主體性，保證游戲指導(dǎo)的科學(xué)性和合理性，要發(fā)揮幼兒的自主性、積極性和創(chuàng)造性，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，達(dá)到娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，提高學(xué)習(xí)效率，使幼兒在游戲中愉快學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
　�。ㄗ髡邌挝唬航�蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心幼兒園）
　　參考文獻(xiàn)：
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　　[2]倪靜.幼兒園教學(xué)游戲化之淺見(jiàn)[J].學(xué)子（教育新理念）.2014.21期
　　[3]王娣.幼兒園課堂游戲化教學(xué)實(shí)踐探析[J].課程教育研究.2014.12期

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