一、幼兒美術(shù)教育對個人未來發(fā)展的重要性 　　一個人在幼兒階段所受到的教育，無疑會深刻影響其未來的發(fā)展。在眾多的學(xué)科中，美術(shù)教育越來越受到各方的關(guān)注和重視。這里的美術(shù)教育不是簡單指狹義上的“畫畫”，而是指一切與美術(shù)有關(guān)的教育活動，例如拼圖、橡皮泥制作、折（剪）紙、各種小手工等等。在這些教育活動中，幼兒的觀察能力、思考能力、分析能力、想象能力、表達能力、動手能力、創(chuàng)造能力、溝通能力、合作能力等多種能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。在這些能力中，既有肢體協(xié)調(diào)的能力，也有動腦思考的能力；既有個體的能力，也有團隊協(xié)作的能力，而所有這些能力的發(fā)展水平，都將對個人未來的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。
　　二、幼兒“小班”美術(shù)教育的特點
　　通常，有條件的幼兒園按照年齡的差別，可以把入園兒童分為小班、中班、大班，根據(jù)各年齡段兒童的特點，有針對性地進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。這里所說的“小班”，是指兒童年齡較低，一般小于4歲的低齡入園兒童。
　　從繪畫能力的培養(yǎng)過程來看，幼兒小班的兒童多處在2、3歲，其繪畫能力的培養(yǎng)定位在“涂鴉”期比較符合實際。在這個年齡段兒童的智力水平、身體的骨骼和肌肉正在發(fā)展期，初期接觸繪畫的兒童搞不清這是在做什么，甚至不能很好的控制肢體動作，所以試圖讓其圓滿完成一幅“作品”顯然是不現(xiàn)實的。但是這不等同于教師可以不負責(zé)任、放任自流，經(jīng)過耐心的教育過程，“涂鴉”可以從簡單的、漫無目的地隨手亂畫，逐步發(fā)展到有意識地控制肢體形成一些包含思想圖案的過程。
　　三、幼兒小班美術(shù)教育活動中的關(guān)鍵問題
　　1.教學(xué)目標(biāo)的確定
　　在早期的幼兒美術(shù)教育指導(dǎo)思想中，美術(shù)教育的目標(biāo)多以傳授美術(shù)的專業(yè)技能為主，沒有注意幼兒其它方面能力的培養(yǎng)，甚至有一些人認為學(xué)習(xí)美術(shù)就是為了讓孩子學(xué)習(xí)繪畫。在最近修改的我國《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出，“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可作其它不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”依照這種劃分方法，美術(shù)教育顯然可以歸為藝術(shù)類，并且更加強調(diào)了在教育過程中促進兒童的全面發(fā)展。由于幼兒小班的兒童年齡較低，在進行美術(shù)教育實踐教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)確定在培養(yǎng)兒童的觀察能力和充分表達自己對外部事物的真實感受上，發(fā)展幼兒的智力水平和肢體動作的協(xié)調(diào)性，即注重過程和能力的培養(yǎng)，注重綜合素質(zhì)的提高，而不能簡單地以幼兒繪畫成果或某項作品的好壞為唯一的培養(yǎng)目標(biāo)。
　　2.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇
　　在幼兒小班的美術(shù)教育活動中，教師作為活動的設(shè)計者和組織者，其選擇的教學(xué)內(nèi)容和使用的教學(xué)方法將決定著最后的教學(xué)效果。
　　從教學(xué)內(nèi)容來看，當(dāng)前繪畫仍是幼兒小班美術(shù)教育的一個主要內(nèi)容，但是處于涂鴉期的幼兒思維仍處于發(fā)展階段，還不能長時間專注某個事物，也很難一次畫出一個比較復(fù)雜的主題。為此，可以從最簡單的直線開始畫，再發(fā)展到圖形、顏色。
　　從教學(xué)方法來看，幼兒小班的美術(shù)教育活動中多采用示范教學(xué)的方法，這種教學(xué)方法的好處是幼兒比較容易完成教學(xué)任務(wù)，但是也容易扼殺兒童自己獨立思考、發(fā)揮創(chuàng)造性的能力。在教學(xué)實踐中，我們采用多媒體技術(shù)與實物示例的結(jié)合，教師示范僅起到輔助作用，充分發(fā)揮兒童的想象力，寓教于樂，在游戲中學(xué)習(xí)，采用多種教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。
　　3.培養(yǎng)興趣，樹立信心，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，是能夠順利開展幼兒小班美術(shù)教育活動的關(guān)鍵
　　在具體的教學(xué)實踐中，經(jīng)常會遇到這樣的情形：盡管教師精心準(zhǔn)備、耐心講解和演示，總會有一些幼兒茫然不解、無從下手，不能真正參與到教學(xué)過程中去。造成這種情況的原因是多方面的，但是其中的主要原因是沒能吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動幼兒參與美術(shù)教育中各項活動的興趣。“興趣是最好的老師”，運用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，積極培養(yǎng)幼兒參與的興趣是進行美術(shù)教育的良好開端。在繪畫、小制作類似這樣的美術(shù)教育過程中，幼兒不敢畫、不敢做是缺乏自信心的一個表現(xiàn)。這時最需要的就是教師的鼓勵。幼小的心靈如同一張白紙，外界的打壓和刺激容易造成幼兒后期形成怯懦的性格。教師的鼓勵對幼兒樹立自信心，敢于去畫、去做有著十分重要的影響。一旦幼兒有了自己的思想，就會形成把它畫出來、做出來的強烈欲望。教師在這個過程中所起的作用絕對不是簡單的示教，而是更多的引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)和思考，樹立信心，勇敢地表達自己的思想。
　　從以上的分析可以看出，幼兒小班的美術(shù)教育活動在個人成長過程中有著重要的地位和作用。在進行各種美術(shù)教育活動中，根據(jù)幼兒小班的兒童年齡較低的特點，注意教育內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，充分發(fā)揚教師的愛心和耐心，不僅僅是能夠使幼兒掌握美術(shù)的基本技能，更重要的是能夠樹立幼兒的自信心，全面促進幼兒各方面能力的發(fā)展，塑造優(yōu)良的個人性格品質(zhì)，為日后的成長之路打下良好的基礎(chǔ)。

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