【摘要】隨著社會的發展，幼兒教育越來越受到人們的重視，幼兒教師性別結構單一的問題也引起了人們的極大關注，幼兒教師性別結構不平衡所造成的諸多問題也隨之浮出水面。為什么幼兒教師性別結構會單一化，他會帶來什么不利影響，怎樣改變這種不良局面，怎樣培養幼兒園男教師并吸引他們從事這一項崇高而光榮的事業，以成為目前教育事業需要解決的問題。本文在掌握并分析大量資料的基礎上，通過調查研究，了解到當前幼兒園教師性別結構的現狀，也通過對幼兒園男教師的培養、使用情況的分析，揭示了幼兒園教師性別單一化對兒童成長、幼兒教育發展以及幼兒園管理等方面的不利影響，并提出解決對策，以達到優化幼兒園教師性別結構的目的。
　　【關鍵詞】幼兒教師；性別結構；對策
　　【中圖分類號】G533.40 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）04-0029-01
　　在系統的發展變化中，系統的結構決定系統的功能，教師群體的功能也是由其一定的結構特質決定的，只有當結構體系趨向合理、和諧共生時，教師群體的育人功能才能得以充分發揮，教師群體的“核心力量”才能得以有效凸顯。這樣才能夠促進幼兒的全面發展，反之，幼兒教師結構不平衡，對幼兒的成長，對幼兒園的建設，以及對幼兒教育事業的發展都是不利的。所以分析幼兒園教師性別結構的問題和對策是非常必要的，本論文主要從三個大方面進行分析與總結，分別為幼兒園教師性別結構現狀與成因、幼兒園教師性別結構不平衡引發的問題、改變幼兒園教師性別結構的對策與建議進行論述，通過對以上三方面的論述，可以清晰的知道本篇論文的大概內容，在現有的教師結構中存在的問題，讓相關部門給予足夠的重視，以達到優化幼兒園教師性別結構的目的，從而促進幼兒教育事業的發展。
　　一、幼兒園教師性別結構的現狀
　　1.幼兒教師性別結構調查情況。以內蒙古包頭市為例，據包頭市教育局幼教科統計的數據，2009年該市婦聯幼兒園共有（3 ）所，他們分別是新時代幼兒園、育才幼兒園、迎賓幼兒園。目前這些幼兒園中無一名男教師，可見幼兒園教師性別結構嚴重失調。
　　2.學校培養數量少。作者所調查的三所師范大學是內蒙古自治區培養幼兒園、小學教育工作的主體力量，從培養學前教育專業學生的性別結構來看，目前，三所師范大學女生比例較高，男女生比例在總體上出現結構性的失衡。
　　3.機關法律法規對幼兒園教師女性化關注不夠。《幼兒園工作規程》第三十五條和三十七條中這樣表述：“幼兒園工作人員應擁護黨的基本路線，熱愛幼兒教育事業，愛護幼兒，努力學習專業知識和技能，提高文化和專業水平，品德良好，為人師表，忠于職責，身體健康。
　　二、幼兒園教師性別不平衡引發的問題
　　教師是孩子走出家庭、走向社會最先遇到的“權威”，教師是孩子思想及行為的引導者，集體中每個孩子對老師的追隨又進一步鞏固了老師在孩子心目中的“權威”地位。因此，教師對兒童發展的影響力是不可估量的。
　　（一）不利于兒童性別角色的形成。性別角色是在一定生理基礎上，特定性別的個體在一定的社會和群體中占有適當位置，及其被社會和群體規定了的行為模式，男女性別角色構成社會群體的重要內容。教師是學生性別認同的榜樣和性別角色形成的重要媒介。
　　（二）不利于兒童的社會交往。首先，必須承認自然賦予女性在撫育幼小兒童時獨特的心理及生理優勢。女性對孩子的潛移默化有著更強的滲透力。女性更多的使用委婉語，考慮自己說話的后果，更多的流露溫情，有利于營造和諧的氛圍。但女性處事時容易以感情為依據，在對兒童的教育中容易失去理智，如溺愛，包辦代替。女性比男性更傾向于容忍兒童的依賴。第二，男性在兒童教育中的作用區別于女性。男性獨特的行 為方式和態度是兒童社會化發展的基礎。傳統的性別角色觀念賦予男性更強的社會性，因此，男性在兒童眼中是權威的，也是可依靠的。
　　（三）不利于兒童知識領域的拓展。男幼師偏重史、地、哲。從教育內容上看，在知識的傳授上，男幼師某方面的知識面比女幼師更為開闊，而且，在史、地、哲上男性往往精于女性，這有利于促進幼兒身心全面發展。
　　（四）不利于營造和諧的教育環境。在幼兒園，我們經常會遇到女老師在一起說話毫無顧忌，背后議論別人是非，對待工作喜歡嫉妒，處理問題有時小心眼。從心理學的角度來看，當有異性在周圍時，男性或女性更多的表現為愛表現自己，特注意自己的言行舉止，尤其在異性搭檔工作時，會充分展現自己的才能，工作上會更細心，工作熱情會更高，性別上的優勢互補能體現的更透徹。
　　三、改變幼兒園教師性別結構的對策與建議
　　（一）國家建立相應的男性幼兒教師培養體系。比如，一些男性幼兒教師生對于在上舞蹈課時穿著緊身衣服，跟在女生后面跳芭蕾舞，就感到十分別扭，是不是可以開些武術、棋類的課程，讓男性幼兒教師有選擇的機會。
　　（二）更靈活、更人本的幼兒園用人策略。1.重視男性幼兒教師；2.創設良好的男性幼兒教師成長環境。
　　（三）有力的法律保障和必要的政策引導。近十幾年來，我國政府相繼制定實施了《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》等法規性文件，在一定程度上推動了學前教育事業的發展和教育質量的提高。但是，我國目前學前教育立法層次偏低，而義務教育、高等教育、職業教育、民辦教育等則有全國性的法律，可見，學前教育與他們還存在著相當的距離。
　　（四）男性幼兒教師要加強學習，提高自身素質。男性幼兒教師要堅定自己作為一名男性幼兒教師的信念，隨著時代的發展，社會多元化的趨勢越來越被人們所接受，傳統的職業性別界限正在被打破，出現了許多男性沖擊女性行業的現象，如男保姆、男護士、男幼兒教師等，男性進入這些職業，不僅給這個行業增添了活力，同時也以其獨特的省份與特點，沖擊女性在這個領域的壟斷地位，作為男性幼兒教師要樂觀地看到這個職業的發展前景，要相信自己的選擇，在社會和個人的共同努力下，男性幼兒教師這一職業一定能夠更好的生存、發展下去。
　　（五）加大宣傳力度，引起社會廣泛重視。男教師不愿意幼教事業的一個重要原因在于社會輿論的壓力，鑒于此我們應該采取多種形式，尤其要加強電視、報紙等熱門媒體的傳播，廣泛深入宣傳男教師加入幼兒教育事業的必要性與迫切性，促使人們盡快改變傳統觀念，是男性和女性一同承擔起這項事業，促進幼兒園教師性別結構的平衡。
　　四、總結
　　在中國經濟高速發展的新時期，幼兒教育作為基礎教育為未來社會的人才培養做出了巨大的貢獻。人的塑造是立體的，對幼兒的培養不僅僅是生理上的，更應該是心理上的，而男幼兒教師將對幼兒的發展產生積極的、無可替代的影響。隨著社會的發展，人類的社會結構、生活方式和思維方式都在發生著深刻的變化。新的社會使命，改寫了傳統的性別角色和性別觀念。我們有理由相信，男性進入幼兒園是一個多贏而沒有輸家的局面，必將開創學前教育的新紀元。

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