陶行知先生曾說過：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力，為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。”兒童具有吸收性心智和下意識的感受吸收能力，在他們的成長過程中習得的是在與成人直接接觸中感受最為真切、最為深刻的社會性行為。我們在教育實踐中發現，幼兒的心理健康對素質教育水平有明顯影響。因此應加強對幼兒心理健康方面的研究，培養幼兒良好的心理品質，為素質教育實施提供全面保障，并為幼兒未來的發展打下基礎。
一、培養堅強勇敢、勇于挑戰等良好的意志品質
陶行知先生說：“創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”陶行知先生提出的“六大解放”之“解放孩子的頭腦”，意思是鼓勵幼兒敢想、善想、敢于動腦、善于動腦。怎樣戰勝膽怯、鼓起勇氣去不斷嘗試和學習，是需要幼兒具有非常堅強的意志的。活動中，幼兒可以探索各種各樣的玩法，通過一次次努力克服困難，不斷加深自我認識，獲得成功的喜悅。“解放孩子的雙手”，意思是鼓勵幼兒敢干、善干、敢于動手、善于動手。當通過努力終于獲得成功后，幼兒的自信心也隨之增強，也就更有勇氣去面對其他困難了。參加有一定難度且具有挑戰性的體育活動，是幫助幼兒形成自我概念、樹立自信心的有效手段。當幼兒每戰勝一次挑戰，他就獲得了一次成功的體驗，從而更好地激發他們的探索欲望。如教師可利用早點的機會，引導幼兒感知食物會經過身體的哪些地方，在討論和練習中獲得自然生動的知識和經驗。
二、培養謙讓、分享精神，增加親社會行為
在幼兒園,每位幼兒都可以享受一定的權利，同時也應履行一定的義務,懂得為幼兒園、為班級做一些力所能及的事。如整理玩具、擺放小椅子、分發碗筷、自己整理衣物等。在教育活動中，教師可以有針對性地加入相應環節對幼兒進行培養。幼兒體育活動對幼兒思維發展最明顯最直接的影響，就是兒童的去自我中心化。由于體內過多的能量得到了消耗，此時幼兒很少會對同伴有攻擊性行為。同理，幼兒在某項活動中產生成就感后，很有可能會去主動幫助那些動作未完成的同伴，既互相幫助，又增強了友誼感情。幼兒在認識事物時，傾向于從自身的身體、動作或觀念出發。在進行某項思維活動或體育活動時，教師僅從幼兒自身的角度考慮是遠遠不夠的，需要引導他們既能認識自身又能認識事物，并能將自己與客體區別開來，從客體的性質和特點出發。以游戲“捉迷藏”為例，年齡小的幼兒起初只知道自己看不見別人，那么別人也就看不見自己了，因此只會把自己的頭藏起來，而不曉得身體露在外面會被很快發現。但經過多次的游戲，互換角色后，幼兒就會逐漸意識到這個問題，并學會從他人的角度考慮問題。
三、提高自我保護的意識和能力
活潑好動、好奇心強是幼兒的特點，什么都想去看看、摸摸、聞聞，一探究竟。但是畢竟他們還很幼小，能力和體力都還十分有限，動作的靈敏度和協調性較差，缺乏生活經驗，因而也就常常不能預見所施行為的后果，一旦遇到突發事件不能做出準確的判斷，身處危險時缺乏有效的自我保護能力。比如在體育活動中，幼兒不能自己調節活動量，當感覺不適時不會表達等。保證幼兒的健康和安全，是教師的職責。然而，健康與安全不能被動地等待給予，而應讓幼兒主動學會去獲得。教師可通過開展生動有趣的游戲活動，把安全內容融入幼兒喜歡的游戲中，也可利用各種豐富多彩的現代化教育方式，自然而然地引導幼兒在輕松愉悅的氛圍中接受基本的安全知識教育，以此培養、發展和提高他們的自我保護能力和安全意識。培養幼兒良好的生活行為習慣，也是幼兒自我保護教育的重要部分。如：正確系鞋帶且要系得牢，可以避免摔倒跌傷；吃東西時不嬉笑打鬧，可避免食物嗆進氣管；有多人同時準備做一件事時，要主動自覺地排隊……這些良好習慣的培養需時常加以訓練，并要學會放手，讓幼兒自己動手完成，讓他們在親身實踐中建立良好的生活行為，樹立自我保護的意識。
四、激發幼兒積極美好的情感
幼兒對運動有著與生俱來的熱愛，他們對一切形體的、運動性的活動有著無法抑制的熱情。同時，多種多樣的體育活動為幼兒體驗各類情緒情感提供了良好的機會。當幼兒通過努力在運動中獲得成功后就會產生成功的情感體驗，這對幼兒的心理健康發展是非常重要的。當然，有成功就會有失敗，沮喪、懊惱、生氣、憤怒以及悲傷等消極的情緒，也是幼兒在運動中會經歷的體驗。因此，教師需要通過正確的引導，讓幼兒學會自我調節情緒。比如，當幼兒過獨木橋失敗后感到沮喪、生氣時，教師可以引導啟發他：“回憶一下，想想剛才你為什么會掉下來呢？沒關系，不要怕失敗，我們再來過一遍，你一定會成功的！”幼兒接受鼓勵并取得成功，是多么興奮啊！這對他們在將來人生道路上的發展有著很重要的意義。此外，教師還可以通過各類健康活動，培養幼兒的美感、激情、關愛等積極情緒，減少虛榮、急躁、脆弱、自卑等消極情緒。
五、培養積極向上的情緒情感
每個幼兒都渴望愛與被愛，這是幼兒成長中的心理需要，也是他們最初人格形成的基點，其核心就是感受和體驗。教師不經意的言行，會成為幼兒判別自己是否被愛的依據。因此，教師要時刻注意和每個幼兒交談、交往，表達自己的喜愛之情。當幼兒取得成功時要及時給予肯定和鼓勵，當幼兒遇到困難或遭遇挫折時，能主動走上前去摸摸他們的頭，抱抱他們，始終面帶微笑詢問他們的想法，傾聽他們的訴說并做出反應，時時讓幼兒有積極的情感體驗。當然，我們也可以適當地讓幼兒遭遇些困難、經歷點挫折、接受些批評、經受些磨練，只要掌握好尺度，不超過幼兒的心理承受能力，并鼓勵他們正確對待，那么就是積極的訓練。這種訓練是早期教育中不可或缺的，也是極其珍貴的。綜上所述，影響幼兒心理健康因素非常多，幼兒教育工作者要重視在教育中的總結工作，積極引導和支持促進幼兒心理健康的行為，讓幼兒在園可以有更好的生長環境，使幼兒的心理可以得到更好、更健康的發展。
作者：韓瑛 單位：南通師范第一附屬小學幼兒園
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