摘要：“三位一體”的新型幼兒園班級管理工作能夠更好的平衡幼兒、家長與學(xué)校之間的教育聯(lián)系， 做好班級管理工作，對于幼兒的身心發(fā)展和幼兒園的發(fā)展都具有十分重要的意義。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園 精細(xì)化 家庭教育
　　中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0244-01
　　1 幼兒園“三位一體”班級管理模式的必要性
　　幼兒園班級屬于基礎(chǔ)教育的最基層組織，毫無疑問，它肩負(fù)著實現(xiàn)基礎(chǔ)教育目標(biāo)的任務(wù)。幼兒園班級管理比中小學(xué)班級管理而言有其特殊性，既平凡瑣碎、服務(wù)性強，又具有十分嚴(yán)密的教育性和科學(xué)性、導(dǎo)向性和生活性。班級管理的出發(fā)點應(yīng)是以尊重引導(dǎo)為主， 培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)、解決問題， 而不是管順幼兒和要求順從而已。
　　幼兒、家長、學(xué)校是幼兒園教育中的三大主體，只有平衡了三者的關(guān)系，才能夠進一步促進幼兒的全面發(fā)展。現(xiàn)代的幼兒園想跟隨時代發(fā)展腳步和辦有獨具特色的精品幼兒園，實施“三位一體”新型班級管理十分有必要，即以幼兒的發(fā)展為本 、 以教師的成長為本 、 以服務(wù)家長和提高家長的育兒水平為本，實現(xiàn)幼兒、家長、教師三方面共同成長。
　　2 幼兒園新型班級管理模式的基本原則
　　基于幼兒園班級環(huán)境的特殊性，以及幼兒的心理和生理特點決定了，學(xué)前教育的最主要的目的是為了促進幼兒的自律與合作，而不是為了知識的教育。因此，在幼兒園開展“三位一體”新型管理模式過程中，需要把握以下幾個基本原則：
　　2.1以學(xué)生為本的原則
　　以學(xué)生為本是現(xiàn)代教育管理的基本原則，這個原則同樣也應(yīng)該被實踐在幼兒園班級管理過程中。“三位一體”管理追求的是幼兒、家長、學(xué)校之間的和諧教育。以學(xué)生為本的原則下，“三位一體”的新型班級管理需要充分考慮到幼兒的心理特點以及生理特診，尊重幼兒的差異性，以學(xué)生為本位，實現(xiàn)每一個學(xué)生的身心發(fā)展。
　　2.2整體協(xié)調(diào)的原則
　　“三位一體”的新型班級管理是由多個部分組成，因此，在具體管理過程中，始終需要把握整體協(xié)調(diào)原則，保證班級的平衡發(fā)展。這里的整體主要包含兩個方面，一方面是指對班級整體的管理，既要保證班級集體整體水平的達標(biāo)，保證班級體內(nèi)全體學(xué)生的共同進步，而不是某一些學(xué)生的快速發(fā)展，某一些學(xué)生身心發(fā)展有所落后。另一個方面則是家庭教育與學(xué)校教育的整體發(fā)展，而不是只注重學(xué)校教育或者家庭教育的發(fā)展。
　　2.3保教結(jié)合的原則
　　“保”指的是對幼兒的健康保護，這里的健康不僅包含有身體健康，同時也包含了幼兒的心理發(fā)展健康。“教”指的是對幼兒的知識傳輸，對于幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)來講，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋很廣，并不單純指書本知識，更多的是指一些生活自律、性格培養(yǎng)的內(nèi)容。保教結(jié)合是幼兒園開展新型“三位一體”新型班級管理必須要遵從的原則之一，這也是學(xué)前教育的基本原則。
　　3 “三位一體”班級管理模式探討
　　3.1常規(guī)管理為基本
　　“三位一體”的新型班級管理模式，追求的是家長、教師與幼兒的共同成長，常規(guī)管理主要注重的是幼兒的成長。
　　常規(guī)管理對于幼兒園的班級管理來說在熟悉不過了，從幼兒進入園區(qū)的第一天起，教師無時無刻不對幼兒采取常規(guī)教育。常規(guī)教育的“常”體現(xiàn)在頻率的經(jīng)常上，幼兒年紀(jì)較小，甚至有些幼兒連自理能力都不太強，更別提自律。因此，教師只能通過加強教育的頻率去引導(dǎo)幼兒形成正確的行為思維，并獲取到學(xué)習(xí)的信息，繼而逐步成為能基本自理，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠自律的學(xué)生。除此之外，常規(guī)管理還體現(xiàn)在“規(guī)”上，離開了家庭，幼兒在園區(qū)學(xué)習(xí)生活必須要遵守一定的規(guī)定，在某些行為上受到約束和激勵，例如在家里，家長會幫助幼兒自理、喂飯、穿衣穿襪、隨意走動、隨意破壞等，這些在幼兒園都是不被允許的，并且需要嚴(yán)格規(guī)定的。
　　3.2精細(xì)化管理是班級管理的核心
　　精細(xì)化管理，顧名思義，就是在班級管理中融入“精心的準(zhǔn)備、精細(xì)的過程、精品的結(jié)果”這一核心管理理念。精細(xì)化管理的核心在于對班級管理的各個不同層次管理目標(biāo)的精細(xì)化制定上，幼兒園教育管理過程中，事無巨細(xì)，只要事關(guān)于幼兒成長的，都是大事。精細(xì)化管理正是基于這種理念上產(chǎn)生的。在班級管理中，教師要用心感受學(xué)生的需求，用愛和知識感化和教育學(xué)生，真誠為學(xué)生服務(wù)。教師在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，要對學(xué)生采取精細(xì)化管理，需要仔細(xì)觀察每一位學(xué)生的思維特點以及行為習(xí)慣，不僅要從生活習(xí)慣上去塑造學(xué)生，還需要從學(xué)生的壞習(xí)慣出發(fā)，制定一個逐步改善的過程，讓學(xué)生在極其精細(xì)的教育目標(biāo)、極為精準(zhǔn)的教育方式中改善自身的壞毛病，形成良好的生活習(xí)慣。
　　倘若說“常規(guī)管理”是基礎(chǔ)，那么“精細(xì)化管理”則是核心，它主要代表教師的成長，在實現(xiàn)“精細(xì)化班級管理”過程，教師必須保證秉持著一顆“讓每一個幼兒健康成長”的教育理念。在日常教育活動中，更習(xí)慣從細(xì)節(jié)上去實施教育，以自身做榜樣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成對待每一件小事都認(rèn)真的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。
　　3.3家庭教育是班級管理的有效輔助
　　家庭是學(xué)生生活的港灣，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的起點站，家庭教育至關(guān)重要。“三位一體”新型班級管理的實施過程中，家庭教育對于班級管理的輔助是必不可少的。許多學(xué)生在學(xué)校一切行為都是比較文明的，能與同學(xué)之間和睦相處，但回到了家庭，由于父母長輩的溺愛，許多學(xué)生在家庭生活里仍舊不能夠做到生活中自理，這對于學(xué)生的長遠發(fā)展是十分不利的。
　　要想實現(xiàn)家園相互結(jié)合與互補，從家庭教育所處在的相對被動狀態(tài)的改變開始著手， 家庭教育應(yīng)為幼兒園教育做到以下幾個方面：一是在家庭教育中應(yīng)該對幼兒園教育進行延伸和補充，確保在家里與學(xué)校的行為差異不大。二是在家庭教育中應(yīng)該注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗，積極主動建立親子感情，多組織親子游戲，塑造一個良好的家庭教育環(huán)境，并配合幼兒園教育才能更好的形成一個有利于幼兒發(fā)展的教育大環(huán)境。
　　4 結(jié)語
　　“三位一體”的新型幼兒園班級管理工作能夠更好的平衡幼兒、家長與學(xué)校之間的教育聯(lián)系， 做好班級管理工作，對于幼兒的身心發(fā)展和一所幼兒園的發(fā)展都具有十分重要的意義。
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