【摘要】社會的發(fā)展必然伴隨這觀念的轉(zhuǎn)變，在當下社會，幼兒教育逐漸被家長重視與認可。在幼兒的教育中是以一種真善美的方式教學，那時候在語言理解與知識的領(lǐng)悟上都沒有一個較高的境界，在幼兒園的數(shù)學教育中講究是游戲化的教學。從生活的角度實踐性的操作可以加深兒童對于知識理解的印象，從而達到兒童理解認知數(shù)學的效率。
　　【關(guān)鍵字】幼兒園游戲教學數(shù)學
　　【中國分類法】：G61
　　
　　觀念的轉(zhuǎn)變便是社會進步所帶來的，如今幼兒園教學正在如火如荼的開展著，在幼兒園的教學中又以游戲化的教學為主導(dǎo)，給學生灌輸知識，讓學生理解知識，并且在學習中感覺到學習的快樂，而不是學習的枯燥乏味。游戲化的數(shù)學教育也就會呈現(xiàn)這樣的效果。生活中數(shù)學無處不在，而數(shù)學在學生的觀念中又是以一種枯燥的形式存在，而幼兒園中的小朋友年齡上與中小學生的差異，教學中僅僅只是用陳述性講解知識，幼兒園的小朋友就會在思想上排斥教育。所以游戲化的數(shù)學教育在幼兒園中的開展是必要的。
　　一、游戲化的數(shù)學教育的作用
　　在教師資格證的考試中就要求老師考《教育心理學》，而在教育心理學中又明確的指出要根據(jù)學生不同的個體差異實施教學，而教學不能僅僅只是單一的傳播知識，而是要通過情景教學去開展教學內(nèi)容，幼兒園中游戲化的數(shù)學教育也是同等原則。
　　（一）游戲化的數(shù)學教學可促進兒童思維能力的發(fā)展
　　兒童的思維在初期是無法想象的，思維作為人類認識活動的核心，而兒童時期的思維便是以后發(fā)展的方向，在幼兒園的教學中通過把教學內(nèi)容游戲化，而游戲的就開展能促進思維能力的發(fā)展。在幼兒園的教學中經(jīng)常會讓學生去分辨顏色、大小、形狀等不同特征的物品。有時候還會涉及到用一些拼圖的方式讓兒童思維模式得以發(fā)展，而兒童在這樣的環(huán)境中就會學會觀察、思考、并且在活動中不斷加快自己的反應(yīng)速度，促進兒童思維能力的發(fā)展。
　　（二）游戲化教學可促進兒童分析能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展
　　兒童在游戲化的數(shù)學教育中，自己的頭腦在不斷的運轉(zhuǎn)，并且游戲化的教學又吸引能力，兒童就可以在各個環(huán)節(jié)中不斷的分析比較，而且記憶猶新。游戲教學就能讓兒童在不斷分析中取得進步。
　　（三）游戲化教學可增強兒童學習的興趣
　　好奇心是兒童的天性，對于知識的好奇心也是天性，因為有相應(yīng)的好奇心才會對某種特別的形式教學產(chǎn)生興趣，把數(shù)學教育游戲化，在游戲的同時又加大了數(shù)學知識的灌輸，學生在學習中也不會感到知識學習的無聊，這樣的教學就是一舉多得的好辦法，這樣可以讓學生在以后的發(fā)展中進一步的對理解知識有相當大的積極性與自覺性。所以游戲化的數(shù)學教育也增強了兒童學習的興趣，為以后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　二、幼兒園數(shù)學教育中構(gòu)建游戲結(jié)構(gòu)的必然性
　　幼兒園教學中游戲化的教學是生活發(fā)展的需求，與生活息息相關(guān)的就是數(shù)學，在數(shù)學的教學中因為基礎(chǔ)知識不變，結(jié)合生活情景去教學更有說服力。不會使單一的教學也不會是很難理解的知識。多利用現(xiàn)在幼兒教學會利用的情景，比如搭積木、數(shù)數(shù)、物品分類、拼圖等游戲，在數(shù)學教育中開展游戲化的教學，可以讓學生更好的理解數(shù)學。
　　在教育中，因為教學要求需要游戲化，巧妙的將知識與游戲結(jié)合起來傳到知識，借助游戲深層次的講解知識，另外因為游戲本身可以滿足學生的需求，那么就需要在教學中建立起這樣的方式教學。比如在現(xiàn)實生活中可以結(jié)合收營員找補顧客的錢來教會學生數(shù)學的應(yīng)用，顧客給了10元買東西，花費了5元，收營員該找補多少元。這只是單一的教學，而游戲化的教學就是找學生與老師互動，扮演不同的角色，來實現(xiàn)教學目的。所以在幼兒園的數(shù)學教育中的游戲化的必然性很明顯，生活化的要求與學生自身求知欲望的增加。
　　三、如何讓幼兒園數(shù)學教育游戲化
　　幼兒園數(shù)學教育游戲化的重要性不言而喻，只有在數(shù)學教育中實現(xiàn)游戲化的教學，才能讓學生更好的發(fā)展。
　　（一）與生活實際相互聯(lián)系
　　幼兒園的設(shè)施與布置方法本身就與初高中的情景不同，這不是一種做作的行為，而這樣的方式就是一種構(gòu)建數(shù)學教育的模式，游戲的開展要貼近生活，幼兒園的布置也貼近生活，對兒童衣服大小的歸類以及鞋大小的歸類，并且排序，這樣的模式對學生是很有利的，學生在逐漸熟悉的情況下又有了生活習慣，又不知不覺的被數(shù)學教育的游戲化所影響。這樣貼近生活就會讓知識的可行度逐漸增強，學生的知識積累也是逐漸增多。
　　（二）針對個性差異的存在，構(gòu)建游戲化教學模式
　　學生的差異性不言而喻，而兒童時期的差異更不用言明，個性的差異表現(xiàn)得更明顯與突出。那時候的情感、意志、認知都不會受情緒的控制，整個身理、心理活動的開展都是不特別穩(wěn)定。所以在幼兒園中會分小班教學之類的。就小班教學中因為兒童個體的差異，老師在教學的過程中就要在知識的傳播中注重情景游戲化的分布，不能只是單一的游戲化全班一起做，而是要在教學中不斷的構(gòu)建不同的游戲化教學模式。老師通過觀察兒童的行為，發(fā)現(xiàn)不同兒童的表現(xiàn)，并找出不同的教學方法。在游戲內(nèi)容的安排中，就要體現(xiàn)出層次性，滿足不同孩子的需要，使每個兒童都找到合適自己的位置。
　　（三）不同游戲解決不同的數(shù)學問題
　　幼兒園數(shù)學教育中不是所有的方法都適合游戲化教學，并不是所有的內(nèi)容都適合游戲化的教學，在游戲中構(gòu)建大班兒童的數(shù)學教育，要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的游戲教學。
　　幼兒園的數(shù)學教育游戲活動中，適合構(gòu)建游戲化教學的內(nèi)容分一般都是些幾何圖形、加減法、數(shù)的集合、分類問題與排序知識等。這些知識涉及的游戲內(nèi)容有角色互換、結(jié)構(gòu)游戲、以及智力游戲等，這些度需要幼兒園老師的注意與探究創(chuàng)新。
　　在教學中因為游戲的簡單易行并且有趣的特點，滲透在正規(guī)的教學中就可以鞏固加強學生所學的數(shù)學知識，現(xiàn)在又兒童的各類玩具并且卡片上附有圖片與文字的卡冊。這些反復(fù)的讓學生去溫習就能讓學生很好的進行知識的鞏固。
　　結(jié)束語：
　　幼兒園游戲化的數(shù)學教育的開展不僅在知識的傳播上改變了單一的途徑，又讓兒童本身對數(shù)學產(chǎn)生興趣。這為幼兒園的教學進行奠定了良好的基礎(chǔ)。
　　參考文獻：
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　　[3]徐偉. 幼兒家庭數(shù)學教育問題及對策研究[J]. 佳木斯教育學院學報,2013,12:297-298.
　　
　　

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