【摘要】社會的發展必然伴隨這觀念的轉變，在當下社會，幼兒教育逐漸被家長重視與認可。在幼兒的教育中是以一種真善美的方式教學，那時候在語言理解與知識的領悟上都沒有一個較高的境界，在幼兒園的數學教育中講究是游戲化的教學。從生活的角度實踐性的操作可以加深兒童對于知識理解的印象，從而達到兒童理解認知數學的效率。
　　【關鍵字】幼兒園游戲教學數學
　　【中國分類法】：G61
　　
　　觀念的轉變便是社會進步所帶來的，如今幼兒園教學正在如火如荼的開展著，在幼兒園的教學中又以游戲化的教學為主導，給學生灌輸知識，讓學生理解知識，并且在學習中感覺到學習的快樂，而不是學習的枯燥乏味。游戲化的數學教育也就會呈現這樣的效果。生活中數學無處不在，而數學在學生的觀念中又是以一種枯燥的形式存在，而幼兒園中的小朋友年齡上與中小學生的差異，教學中僅僅只是用陳述性講解知識，幼兒園的小朋友就會在思想上排斥教育。所以游戲化的數學教育在幼兒園中的開展是必要的。
　　一、游戲化的數學教育的作用
　　在教師資格證的考試中就要求老師考《教育心理學》，而在教育心理學中又明確的指出要根據學生不同的個體差異實施教學，而教學不能僅僅只是單一的傳播知識，而是要通過情景教學去開展教學內容，幼兒園中游戲化的數學教育也是同等原則。
　　（一）游戲化的數學教學可促進兒童思維能力的發展
　　兒童的思維在初期是無法想象的，思維作為人類認識活動的核心，而兒童時期的思維便是以后發展的方向，在幼兒園的教學中通過把教學內容游戲化，而游戲的就開展能促進思維能力的發展。在幼兒園的教學中經常會讓學生去分辨顏色、大小、形狀等不同特征的物品。有時候還會涉及到用一些拼圖的方式讓兒童思維模式得以發展，而兒童在這樣的環境中就會學會觀察、思考、并且在活動中不斷加快自己的反應速度，促進兒童思維能力的發展。
　　（二）游戲化教學可促進兒童分析能力與綜合素質的發展
　　兒童在游戲化的數學教育中，自己的頭腦在不斷的運轉，并且游戲化的教學又吸引能力，兒童就可以在各個環節中不斷的分析比較，而且記憶猶新。游戲教學就能讓兒童在不斷分析中取得進步。
　　（三）游戲化教學可增強兒童學習的興趣
　　好奇心是兒童的天性，對于知識的好奇心也是天性，因為有相應的好奇心才會對某種特別的形式教學產生興趣，把數學教育游戲化，在游戲的同時又加大了數學知識的灌輸，學生在學習中也不會感到知識學習的無聊，這樣的教學就是一舉多得的好辦法，這樣可以讓學生在以后的發展中進一步的對理解知識有相當大的積極性與自覺性。所以游戲化的數學教育也增強了兒童學習的興趣，為以后的發展奠定了良好的基礎。
　　二、幼兒園數學教育中構建游戲結構的必然性
　　幼兒園教學中游戲化的教學是生活發展的需求，與生活息息相關的就是數學，在數學的教學中因為基礎知識不變，結合生活情景去教學更有說服力。不會使單一的教學也不會是很難理解的知識。多利用現在幼兒教學會利用的情景，比如搭積木、數數、物品分類、拼圖等游戲，在數學教育中開展游戲化的教學，可以讓學生更好的理解數學。
　　在教育中，因為教學要求需要游戲化，巧妙的將知識與游戲結合起來傳到知識，借助游戲深層次的講解知識，另外因為游戲本身可以滿足學生的需求，那么就需要在教學中建立起這樣的方式教學。比如在現實生活中可以結合收營員找補顧客的錢來教會學生數學的應用，顧客給了10元買東西，花費了5元，收營員該找補多少元。這只是單一的教學，而游戲化的教學就是找學生與老師互動，扮演不同的角色，來實現教學目的。所以在幼兒園的數學教育中的游戲化的必然性很明顯，生活化的要求與學生自身求知欲望的增加。
　　三、如何讓幼兒園數學教育游戲化
　　幼兒園數學教育游戲化的重要性不言而喻，只有在數學教育中實現游戲化的教學，才能讓學生更好的發展。
　　（一）與生活實際相互聯系
　　幼兒園的設施與布置方法本身就與初高中的情景不同，這不是一種做作的行為，而這樣的方式就是一種構建數學教育的模式，游戲的開展要貼近生活，幼兒園的布置也貼近生活，對兒童衣服大小的歸類以及鞋大小的歸類，并且排序，這樣的模式對學生是很有利的，學生在逐漸熟悉的情況下又有了生活習慣，又不知不覺的被數學教育的游戲化所影響。這樣貼近生活就會讓知識的可行度逐漸增強，學生的知識積累也是逐漸增多。
　　（二）針對個性差異的存在，構建游戲化教學模式
　　學生的差異性不言而喻，而兒童時期的差異更不用言明，個性的差異表現得更明顯與突出。那時候的情感、意志、認知都不會受情緒的控制，整個身理、心理活動的開展都是不特別穩定。所以在幼兒園中會分小班教學之類的。就小班教學中因為兒童個體的差異，老師在教學的過程中就要在知識的傳播中注重情景游戲化的分布，不能只是單一的游戲化全班一起做，而是要在教學中不斷的構建不同的游戲化教學模式。老師通過觀察兒童的行為，發現不同兒童的表現，并找出不同的教學方法。在游戲內容的安排中，就要體現出層次性，滿足不同孩子的需要，使每個兒童都找到合適自己的位置。
　　（三）不同游戲解決不同的數學問題
　　幼兒園數學教育中不是所有的方法都適合游戲化教學，并不是所有的內容都適合游戲化的教學，在游戲中構建大班兒童的數學教育，要根據不同的內容選擇不同的游戲教學。
　　幼兒園的數學教育游戲活動中，適合構建游戲化教學的內容分一般都是些幾何圖形、加減法、數的集合、分類問題與排序知識等。這些知識涉及的游戲內容有角色互換、結構游戲、以及智力游戲等，這些度需要幼兒園老師的注意與探究創新。
　　在教學中因為游戲的簡單易行并且有趣的特點，滲透在正規的教學中就可以鞏固加強學生所學的數學知識，現在又兒童的各類玩具并且卡片上附有圖片與文字的卡冊。這些反復的讓學生去溫習就能讓學生很好的進行知識的鞏固。
　　結束語：
　　幼兒園游戲化的數學教育的開展不僅在知識的傳播上改變了單一的途徑，又讓兒童本身對數學產生興趣。這為幼兒園的教學進行奠定了良好的基礎。
　　參考文獻：
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　　[3]徐偉. 幼兒家庭數學教育問題及對策研究[J]. 佳木斯教育學院學報,2013,12:297-298.
　　
　　

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