【摘 要】 在幼兒園中加強人文關懷教育，就是注重對幼兒的人文精神的培養，順應幼兒身心發展的規律，讓幼兒形成獨立自主性格，懷著善意的眼光來看待周圍的一切，用積極的態度認識自己和他人。本文主要論述在幼兒園中加強人文關懷教學的策略。
【關鍵詞】 幼兒園；人文關懷；教學
科學進步給我們的生活帶來了很大的便利，但是同時也造成目前的教育陷入到功利主義的教育中，這就與教育的初衷相違背。在幼兒園教育中，最重要的是要呵護幼兒的精神成長，對幼兒的心靈進行啟迪，讓學生在看待事物的時候都能夠充滿人文關懷。在進行幼兒園的人文關懷教育的時候，核心的價值理念就是關注生命質量，讓幼兒能夠正確看待證明，用積極樂觀的態度來看待周圍的一切。
一、加強教學過程交流環節
幼兒教師在開展人文關懷教育的時候，需要以了解兒童為前提，因此教師在教學中就需要積極和幼兒進行交流。幼兒不同于成人的思維，在對事物進行判斷的時候往往是憑借自己的喜好，對外界事物也比較敏感，因此教師就需要懷著一種善意和關懷來對待學生，對學生的行為和心理變化及時發現，對幼兒進行疏導，這樣幼兒也會積極來回應教師。教師在和幼兒進行溝通的時候，要善于激發幼兒的好奇心，讓幼兒在教師的引導之下來對問題進行探究。此外，教師在對幼兒進行評價時也需要懷著一種欣賞的眼光，善于發現幼兒的閃光點，不要用標準來束縛幼兒，給幼兒精神經松綁，這樣幼兒的身心才能夠獲得真正的解放。
比如在上課的時候，教師讓學生以“冬天來了”為話題來進行說話活動，讓幼兒之間進行接龍談話，一些幼兒說了在冬天小動物冬眠的故事，一些幼兒說了在冬天滑雪的故事，一些幼兒說了在冬天堆雪人的故事，整個教室里面的氣氛十分活躍，但是教師此時發現一些幼兒表現的并不活躍，此時教師就需要在課下的時候和這些幼兒進行交流，在交流中發現一些幼兒并沒有見過雪，因此教師在下節課上課的時候就給學生播放有關下雪的視頻，這些幼兒在觀看的時候表現的都十分活躍，通過這個教學案例說明教師需要對幼兒的變化進行細致觀察，及時發現幼兒的情緒變化，然后對幼兒的消極情緒進行引導，讓幼兒能夠懷著一種健康向上的態度來進行學習。
二、構建人文精神教學氛圍
在對幼兒進行人文精神教育的時候，首先是讓幼兒處于一種不受拘束的環境中，這樣才能夠讓學生身心得到放松。幼兒在開展教學或者游戲的時候，整個環境也應該是輕松自由的。在教學環境營造的時候，要保證活動區域較為寬敞，并且陽光比較充足，戶外活動設施也比較充足。整個園區內環境應該注重和自然之間的融合，有沙地、水池以及各種植物，讓學生有機會深入到大自然的環境中，教師利用園區內的自然條件，設計一些富有創新性和挑戰性的活動，讓幼兒在活動參與中獲得語言和思維的發展。同時，教師要讓每個幼兒都參與到教室的裝扮中，這樣就會促進和別的幼兒之間的交流，同時會使幼兒對班級產生一種歸屬感，幼兒就會感受到整個班級的友愛。
比如教師在六一兒童節的時候，讓整個班級的幼兒一起來對教室進行裝扮，一些幼兒負責繪畫，一些幼兒負責剪紙，一些幼兒負責來對教室的整個裝扮進行規劃，保證每個幼兒都能夠積極參與到其中，這樣幼兒就感受到了同學之間努力協作的溫暖，增進幼兒之間、幼兒和教師之間的感情。再比如在每個月在班級里面都安排一次生日聚會，給當月生日的兒童一起來慶祝生日，幼兒在歡樂的生日歌中就會對班級產生好感，在對待同伴和教師的時候都能夠懷著一種積極的態度。 再比如當春天到來的時候，教師就帶領整個班級的同學在校園里面種一顆小樹，然后每天都安排學生給小樹澆水，照顧小樹的成長，幼兒在看到自己親手栽下的小樹的時候，內心中善良的因素就會被激發出來，會友善對待小樹，在長久照顧小樹的過程中，學生也會形成堅持不懈的精神。
三、開展科學有效教學模式
對幼兒進行人文關懷的教育單純依靠教師講解是遠遠不夠的，而是需要讓幼兒參與到教學活動中，讓幼兒真正感受到自己是整個班級的一員，而不僅僅是游離在課堂之外。教師在設計教學活動的時候，要依據學生的身體和心理發展特征，協助兒童，讓幼兒主動獲取知識。教學活動主要是以實踐類為主，發展幼兒自主探究能力，這樣幼兒更容易獲得喜悅和滿足。主要有兩種教學模式，一種是通過游戲來開展人文教育。幼兒對游戲的喜愛是有目共睹的，在游戲中幼兒更容易放松自己的心情，不會產生畏懼的情緒，幼兒的表現也會更加積極主動，此外游戲的設計也要以促進幼兒的身心發展為主，圍繞某個主題來進行開展，避免只是沉迷于游戲形式，而幼兒的進步卻受到限制。另一種方式就是進行探究式的教學模式。讓學生圍繞某個問題進行探究，發現問題、解決問題，在問題解決中學生就會對合作學習、相互幫助加深理解。
比如教師為了讓學生讀“顏色”這個話題有所了解，了解七種主要的顏色，因此教師就讓學生分小組來進行“蘿卜蹲”的游戲，讓每個幼兒選擇自己喜歡的顏色來作為蘿卜顏色，然后采用接龍的形式來對下一個人做出指令，學生在游戲過程中就不知不覺掌握了七種顏色的表達方式，整個游戲過程氣氛十分融洽，增進了學生之間的感情。再比如教師讓學生以“我最喜歡的動畫片”為話題來開展探究性的活動，讓幼兒挑出自己最喜歡的動畫片，找出一些圖片在課堂上進行展示，并且說出自己的為什么喜歡這部動畫片，動畫片對于幼兒來說十分熟悉，因此學生在探究過程中都表現的十分積極主動，愿意拿出自己喜歡的動畫片和別的小朋友進行分享。
綜上所述，在人文關懷教育的引導之下讓幼兒的學習過程更加的愉快，善意對待他人，積極合作，幫助幼兒形成正確的價值觀，這才是目前幼兒園教學的主要目的。
【參考文獻】
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