【摘要】由于當今社會的種種原因導致現在青少年乃至幼兒都或多或少存在自私，脆弱，任性缺乏感恩之心，因此作為幼兒教育的搖籃――幼兒園應通過幼兒感恩意識的培養，立志教育活動的開展，從注重幼兒自理能力的培養，學會關心問候他人。
【關鍵詞】幼兒 感恩 感恩教育
感恩是指感恩戴德之意，應亦有感謝感激之情。主要是指對他人、社會和自然給自己帶來的恩惠和方便在心里產生認可并意欲回饋的一種認識、一種情懷和行為，也是指主體對于有利于自己生存和發展的因素表示友好并且回報。在當今這樣一個浮躁世界里，我們渴求內心的平靜，呼喚奉獻精神的回歸，提倡感恩教育。感恩教育是指教育者運用一定的教育手段和方法，對受教育者有目的、有步驟地實施識恩、記恩、謝恩、報恩以及施恩的人文教育。它是一種"以情動情的情感教育"、"以德報德的道德教育"、"以人性喚起人性的人性教育"。感恩教育包括三個層次：一是認知層次，認識和了解自身所獲得的恩惠和方便，并在內心產生認可；二是情感層次，在認知基礎上，衍生出一種愉悅、溫暖和幸福的情感，從而轉化為一種自覺的感恩意識，一種回報恩情的沖動；三是實踐層次，將感恩的意識和回報的沖動轉化成為報恩乃至施恩的行為，并形成習慣�；貓蠖髑椤飞坪檬�、甘于奉獻等這三個層次相輔相成形成一個有機的統一體。
1導致幼兒缺乏感恩之心的原因。
1.1社會環境中的不利因素。首先，網絡文化的泛濫，當今信息高速發展的網絡時代，網絡文化傳播的無限制以及媒體的娛樂化，對傳統的道德文化造成了猛烈沖擊。其次，富裕的生活，加之父母的溺愛，使很多兒童并不能感受到生活的不易，更不知感恩。
1.2家庭因素。家長普遍認為孩子們只要吃的飽、穿的暖、健康、快樂、長知識， 就是他們最大的心愿， 卻很少想過要培養孩子的回報意識， 教孩子感恩。許多父母缺乏對教育的正確理解， 在幼兒園經常會看到這樣的例子： 家長到幼兒園接孩子時最關心的事是孩子今天學了些什么？
兒歌會背嗎？歌曲會唱嗎？ 故事會講嗎？如果聽到老師夸孩子腦子聰明， 智力好， 家長滿心歡喜；如果反映的是孩子沒有愛心、品德行為方面的缺點， 家長往往會愛聽不聽的。這種片面重視智力發展， 忽視品德教育， 將造成孩子的"愛心缺失"。久而久之， 家庭小環境促成了孩子們自我為中心、唯我獨尊、目中無人的心態和習慣， 不利于幼兒建立和諧的人際關系， 不利于幼兒未來的發展。
1.3學校因素在幼兒園課程里關于幼兒進行感恩教育的內容很少， 雖有品德教育， 但還不全、不到位， 或是形式化， 表面化， 沒有持之以恒， 不能使幼兒從內心深處去理解和感受其行為的真正意義， 做到知之而行。對于幼兒教師來說本身也缺乏這方面的教育意識， 偏重于幼兒的智力教育， 忽視孩子的人格教育。缺乏對孩子人格的正確引導教育， 讓智力教育與人格教育出現了倒掛現象， 使得孩子無法樹立正確的人生觀與價值觀。
2如何在教育生活實踐中學會感恩。
2.1感恩意識的培養。教師是兒童的第二父母， 是孩子眼中無所不知的圣人， 教師的言行對孩子有著潛移默化的作用。要讓幼兒學會感恩， 教師必須是一個懂得感恩的人， 因此， 教師在兒童日常的學習生活中應該時刻關心幼兒， 對幼兒表現出關愛行為， 應該毫不吝惜地經常對兒童說" 謝謝"。幼兒天性愛模仿， 當教師對幼兒時時關愛， 對他人的幫助時時懷有感激之心時， 會給幼兒留下深刻的印象， 說不定哪天他們也會有類似的行為。這就給孩子一種行為上的暗示， 讓幼兒意識到，原來生活中有這么多值得感謝的人， 無形中就培養了他們的感恩意識。
2.2開展感恩勵志教育活動。在實施感恩教育活動中，可以開展一些專門的感恩勵志教育活動，請幼兒心理專家給幼兒以心理引導。另外，在豐富多彩教學和游戲活動中引導幼兒學會感恩。收集一些與感恩有關的傳統故事， 如《羊羔跪乳》、《烏鴉反哺》、《陳毅探母》、《吃水不忘挖井人》等在晨間談話、社會課中對幼兒進行春風化雨般的引導， 喚醒幼兒心靈深處的感恩的善根， 使幼兒在故事中受到熏陶， 心靈得到凈化， 促使幼兒感恩情感的養成�？梢猿浞掷靡恍┕澣眨� 比如學雷鋒日、重陽節等節日， 組織各種感恩活動可以利用教師、同伴、父輩生日， 指導幼兒親自為自己的教師、同伴做一些生日卡片， 表達自己的感恩之情。除此之外，還可以給孩子布置一些特殊的愛心作業， 比如為教師和同伴做一件好事， 給父母、老人捶捶背等。通過這些具體而形象的活動， 讓幼兒學會正確地對待他人的無私和熱心的幫助， 學會感恩與回報。
2.3注重日常生活中的隨機教育。
如某天早晨的戶外活動中，我班的黃毅成小朋友采摘了花朵，我對小朋友說："我聽到有誰在哭，你們知道是誰嗎？"小朋友你看我，我看你。都說："不知道。"我說："我知道，是小花的媽媽在哭。她說，她的一個漂亮的花寶寶不見了，她在找它的花寶寶呢！你們誰看見了她的花寶寶？"好多的小朋友說不知道。只有黃毅誠小朋友一聲不吭，把手藏在背后。"小花寶寶可能是找好朋友去玩了，我們幫小花媽媽找找。"我邊說邊走到黃毅誠身邊，"哦！原來小花找黃毅誠做朋友了呀。"我指著小花說："小花你怎么了？怎么耷拉著腦袋呀"我把花放到自己的耳朵邊，"哦，小花說，離開了花媽媽就不舒服了。以后我們不要讓漂亮的小花離開媽媽，好嗎？"小朋友都說好……。漂亮的花很容易受到孩子的喜愛，并隨即采摘。在這次隨機的教育活動中我把小花當成是一種有生命的物體，賦予它生命讓它會哭、會笑有自己的情感，讓幼兒深切的感受到它是有生命的，我們應該愛護它、關心它、保護它。它美化了我們的環境給我們帶來了快樂。
2.4給孩子創設回報他人之恩的機會。
創設活動情境，指導幼兒用心理換位的方式積極參與感恩活動，體會父母呵護他們，養育他們的艱辛。如針對"三八"節我們設計了對媽媽說一句好聽的話、為媽媽做一件自己能做的事、郵寄一張親手制作的賀卡給媽媽系列活動，讓孩子通過這些活動來回報媽媽的養育之恩，也讓孩子深切的體會到他們無憂無慮的生活，是和父母的無私奉獻和關懷分不開的，從而學會關心身邊的人，以友善之心對待他人，尊重他人的勞動，關心周圍的世界。
總之，實施感恩教育，能使孩子樹立責任意識、自立意識，同時克服奢侈、攀比、享樂等毛病。對我們的孩子進行感恩教育是構建和諧社會的需要，也是我們幼兒園目前構建和諧校園的需要。讓孩子們在溫暖中學會感恩，從而在潛移默化中感悟為人處世的基本道理，具備文明生活的基本素養，學會處理人與自然、人與人、人與社會的基本關系，養成健康心態，塑造健全人格，促進人的全面發展，從而達到人與自然、人與社會的和諧統一。只有這樣，才能使感恩起到教育的作用，才能真正讓孩子知恩、感恩，進而施恩、報恩，培養健全人格、促進孩子身心健康成長。
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