在幼兒園整體工作中處于核心位置的是保教工作，它是幼兒園的中心工作，是幼兒園質量最直接、最明顯的體現。它決定幼兒的成長與發展；決定幼兒園的辦園質量和辦園水平；決定家長和社會的認可度和滿意度。多年來，我園經過探索形成了自己的保教工作管理模式：謀定而后動，動中求創新。
　　一、謀：未雨綢繆，預先謀劃
　　1.明確管理內容
　　保教管理管什么？就是對幼兒園的“�！焙汀敖獭边M行管理。保就是保育、保健。教就是教育教學、教研科研。教和保在保教工作中所起的作用側重點是不同的，保更多地體現在幼兒的生活中，教更多地體現在幼兒的教育教學活動中，兩者在幼兒的一日生活中，是相互結合、相互滲透的。
　　2.合理整章建制
　　俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。保教管理規章制度，是幼兒園保教工作的“法”，它使保教人員知道自己何時該做何事、怎樣做。而幼兒園崗位職責是各項規章制度的核心，使教保人員職責更明晰，使大家能在其位、行其事、盡其責。同時，規章制度物化著幼兒園的文化與內涵，奠定園所的品牌和質量。
　　3.科學制定計劃
　　我們知道凡事預則立，不預則廢。計劃是管理的起始環節，是提出目標，設計和安排未來的行為。每學年我們都制訂切實可行的保教工作計劃。我園保教工作計劃體系包括：園保教工作計劃――班級學期教育工作計劃――教師月教育重點工作計劃――周教育工作計劃――日教育工作計劃。計劃制定后，園長定期與不定期加以檢查和指導，實行園長“進班看活動”和“推門聽課”，并在具體活動中給予指導。
　　二、動：執行，行動
　　計劃雖然重要，但更重要的是執行和行動，我園的執行體現在：
　　1.合理進行人員配置
　　保教計劃制定了，組織實施是關鍵。班級是保教工作的基層組織，班級人員配備影響著保教計劃的貫徹實施，我園班級人員配備采取的是：
　　（1）班長推薦。全園職工先采取個人自薦、群眾推薦、組織推薦的方法推薦班長名單，然后教職員工、家長對所推薦的班長進行民主測評，根據測評結果確定班長競聘人選，并張榜公布。
　�。�2）述職競聘。召開全體教職員工大會進行班長述職，新報名競聘班長的進行競聘演講和問題答辯來確定班長，班長名單經公示，無異議后，聘任班長。
　　（3）班長組聘。班長和班組成員進行雙向選擇。教師、保育員選班長，班長挑選教師、保育員。沒有被聘任上的教師、保育員為落聘人員。幼兒園對于落聘人員給予一次上崗安排，上崗后設3個月的過渡期，在過渡期內只拿本崗位工資的50%。這為幼兒園的發展注入新的活力。
　�。�4）人員調整，班長組聘完了后，將人員名單交辦公室，這樣在自愿自主的情況下組織起來班級保教人員都有主人翁意識，為保教工作打下堅實的基礎。
　　2.逐步優化管理策略
　�。�1）層級管理。幼兒園的事情千頭萬緒，如果每項工作都要園長親力親為，工作的效率可想而知。我園實施的是競爭上崗基礎上的層級負責制。我們大膽放權，大膽放手，實行層級管理，提高管理績效。
　�。�2）動態管理。我們將幼兒園單靠命令形式來執行這樣一種單線的、靜態的管理轉變為多緯度、動態的管理，形成管理者與教職工的互動管理，為教保人員創造民主、開放、和諧、互動的空間，激勵她們參與到幼兒園的管理中來。園長則多方面的聽取意見、建議，有的放矢地進行調整，激發教保人員參與管理的欲望，萌發她們的工作積極性。
　�。�3）彈性管理。園內的各項規章制度和《保教人員一日工作程序》是刻板的、剛性的，但教育教學工作的實際需要把握最佳的教育時機。因此，我園還實行彈性管理。如教師設計好的領域的活動，教師沒有上，不是一味地加以指責，而是允許教師根據本班幼兒的發展情況、能力水平，自行生成、設計有價值的幼兒活動。如集體教學活動中，幼兒如果對某一活動感興趣，教師便可以放慢“腳步”，引導幼兒進行深層的認識，而不是呆板地按照幼兒園的作息時間表，對教師按制度進行處罰…… 這樣彈性的管理給了教保人員足夠的空間和自主權。
　　3.加強執行情況檢查
　　工作做得好與否，要及時檢查和總結。檢查是落實計劃的過程，總結是發現問題和經驗積累的過程。我們一方面以日常的定期與不定期抽查，個別與專項檢查為基礎。另一方面，堅持每項工作后有小結、一段時間后有階段性總結、學期結束后有學期總結，通過檢查、總結分析存在的問題，找出解決的方法和措施來提高保教質量。
　　4.及時改進調整工作
　　檢查、總結后，我們及時對計劃或程序、設計中不合理的部分加以改進。如我園有針對性地調整《幼兒園課程表》、《保教人員一日工作程序》、《教師備課制度》、《保育員配班要求》等。同時，進一步制定保教常規管理實施細則，使管理更加細致、到位。
　　三、保教管理的啟示
　　1.保教管理要堅持保教結合
　　堅持保教結合，是做好保教管理工作的關鍵。保教結合的原則是幼兒園教育工作的根本原則，也是管理工作的出發點和最終歸宿。要把保教結合原則貫穿于幼兒園整個管理過程中，牢固樹立保教結合的管理理念。
　　2.保教管理要關注“蛛絲馬跡”
　　管理者要在日常工作中，善于觀察教保人員的言談舉止，從她們細微的變化中察覺問題的“蛛絲馬跡”，看到了潛在的問題，進而采取了一定的舉措，將問題處理于萌芽狀態。
　　3.保教管理要強調不斷創新
　　管理并不意味著“絕對權威”和“高高在上”，園長應轉變管理理念，在管理中體現服務，體現創新，將教職工的工作積極性、創造力發揮到最大限度，達到管理的新境界。

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