摘要：對幼兒園教師教師在課程實踐的過程中運用整合的原則統整課程目標、課程內容、課程實施方法、教育資源及課程評價體系等方面進行研究。以便使幼兒園課程更加科學合理化。
關鍵詞：幼兒園；課程；探索
幼兒園課程整合既“以幼兒全面發展價值的整合、科學世界與生活世界的整合、個人價值與社會價值的整合為歸宿。教師在課程實踐的過程中運用整合的原則統整課程目標、課程內容、課程實施方法、教育資源及課程評價體系等方面的內容。”
一、整合課程目標
我們將課程目標分為培養目標和活動目標，將幼兒的認知、身體、社會性發展三個方面的培養目標分解到幼兒一日活動的目標中去，使其在主題活動的大目標指導下得以達成。
過去教師只注意某一學科或領域的教育價值。如：在數學活動或語言活動的教學過程中，往往會只注重幼兒的知識技能的掌握，而對活動中出現的人際交往問題或幼兒感興趣的自然現象或社會性的問題卻往往會被忽視，這對幼兒的全面發展是不利的�，F在我們強調目標的確立更加追隨幼兒的發展，在活動中將幼兒的需要、社會生活的需要、學科的需要進行有機的整合。為此，我們教師在確立活動目標時都能從這三方面出發，并堅持預設目標與生成目標相結合。
二、整合課程內容
課程整合分為學科內容整合、主題單元內容整合、項目內容整合，這里重點談一下主題單元內容整合。那么在主題單元內容整合背景下應該遵循哪些原則呢？
�。ㄒ唬┱险n程內容的第一個原則是適合幼兒發展需要
我們不只將對幼兒的教育體現在集中教育活動之中。其實，幼兒的自身及日常生活是他們所熟悉的，最易于產生認同感和親切感，最易于幼兒的理解和表達。選擇大量的孩子日常生活經驗，進行合理整合，才能引導孩子對日常司空見慣的現象加以關注、概括和交流，以此激發孩子進行探究、發現，這也就是我們常說的生活即教育。
為幼兒建立了良好有序的日常作息時間及常規培養要求，幫助幼兒形成良好的行為規范，為其更好地進行其他的教育教學活動提供保證。幼兒常規活動中的指導原則是：自然有序，自主、自律，管而不死，活而不亂。同時，活動內容為了追隨幼兒的發展，還應組織開展適時生成活動，由于生成活動對于教師要求比較高，因此，每學期可以給教師留出機動時間，由教師根據本班幼兒實際適時的生成新的主題，經過教師研討后進行實施。
�。ǘ┱险n程內容的第二個原則是適合社會生活
選擇孩子可以理解的社會信息�，F代社會中的孩子已不再生活在一個狹隘和封閉的空間里，社會信息通過各種渠道滲透到孩子的生活中并影響著孩子，會觀注他們周圍所處的環境的變化；為此針對這些方面的問題可以帶領幼兒利用談話、參觀等方式滿足其對這類活動的興趣。在活動中孩子不僅開闊了眼界他們的社會責任感也得到了培養。帶領孩子走出去開放了他們的活動空間，使課程內容更加適于幼兒的社會性發展需要。
（三）整合課程內容的第三個原則是適合自然基礎性
整合的過程中可以整合的內容進行整合，該分科的一定要分科。對整合的內容也要顧及其學科自然發展目標。也就是說，我們不能一味只注重學科橫向聯系，而忽視了其自身的縱向知識系統與聯貫性，這也就是我們堅持的整合的有機性。例如：我們的數學教育，他雖然也是跟隨主題內容呈現的，但是主題目標調整的情況下，他是不變的，在該領域我們更多的是方式方法的整合，既對于一個問題的理解要通過多個層面、多個角度、多種方法，這樣才能使幼兒的數學思維得到很好的開發。
三、整合課程實施方法與手段
幼兒是在自身與周圍環境中的人、事、物相互作用過程中獲得發展的。因此，有機地整合環境育人的功能，強調新型的師幼關系、強調集體、小組、區域活動相結合的活動方式，引導幼兒在探索中發現并學習，在樂趣中得到發展。
�。ㄒ唬┱闲缘貏撛O環境，讓環境成為不說話的教師
我們將環境創設分為兩塊：一是靜態的即主題墻；二是動態的即活動區域。
主題墻體現著主題活動的進程及幼兒活動的痕跡，在主題結束后，完整地展現了主題活動的靜態資源。
越來越多的實踐證明，區域活動是孩子們喜歡的活動，也是幼兒園課程的重要組成部分。根據學科領域和教材內容班級可設置社會體驗區（表演區、娃娃家）、語言區、益智區、科學發現區、美工操作區等。教師們以幼兒活動中的興趣點為依據，引導幼兒生成區域活動目標，通過區域活動支持幼兒體驗、操作、探索，最終達到幼兒自主發展的目的。
（二）新型的師幼關系是課程整合得以實施重要手段
我們覺得整合課程應當是師生共同參與探求知識的過程，教師不再作為知識權威的代言人全面控制課程的組織與開展，而更多的是以支持者、合作者和引導者的身份出現。幼兒也不再是知識的被動的接受者，而應成為課程發展的積極參與者，他們的需要、興趣、經驗、探索和體驗將被受到高度重視。同時，在課程整合的研究過程中要更多地強調幼兒與教師的雙主體性，不夸大任何一方的重要性，二者的重要地位一定要因活動需要而確定。
�。ㄈ┘w、小組、區域活動多種活動組織形式是提高課程整合實施的有效性的關鍵
在集體教學活動中我們強調在整合目標的指導下以學科領域開展活動，在活動中整合其他學科的內容進行教學。一個大的主題目標是由若干個小目標完成的，而這些小目標就分散于每個具體教學活動之中，這些具體的教學活動有的必須要通過集體教學來完成，這樣我們就可以考慮在某一活動中采用綜合的手段幫助幼兒建構更加完整的知識。
我們在實施課程整合的過程中，充分感受到活動組織的多種形式可以提高課程整合實施的有效性。課程整合最重要的一點就是教師要形成課程整合的模式、策略、手段、方式方法等可操作性的觀念、能力和技能，有效地平衡整合課程的各種成分之間的關系，使這成為協調的整體，在教育實踐中發揮最高的效益。
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